โดยใช้ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ SPARK 2 ม. 2 และแบบฝกหัด รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ SPARK 2 ม. 2 ของบริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จ�ากัด เป็นสื่อหลัก (Core Materials) ประกอบการสอนและการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ เพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งคู่มือครูเล่มนี้มีองค์ประกอบที่ง่ายต่อการใช้งาน ดังนี้ เสริม 3 ค�ำอธิบายรายวิชา รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรียน 120 ชั่วโมง/ปี ปฏิบัติตามค�ำสั่ง ค�ำแนะน�ำ และค�ำอธิบายที่ฟัง ให้ค�ำแนะน�ำ ค�ำอธิบายตามสถานการณ์อ่านออกเสียงข้อความ ถูกต้องตามหลักการอ่านเปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคและการล�ำดับ ค�ำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย เลือกหัวข้อเรื่อง ใจความส�ำคัญ บอกรายละเอียดเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่าน ระบุประโยคและข้อความให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ความเรียง พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล แสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม สนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูล ความรู้สึกและความคิดเห็น พร้อมทั้งให้ เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสมเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจ�ำวัน งานบ้าน วันหยุด การท่องเที่ยว ประสบการณ์ภูมิประเทศ กิจกรรมการซื้อขายสถานท ี่ อาชีพ โดยใช้ภาษานำ �้เสียงและกิริยาท่าทางสุภาพเหมาะสมตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรม ของเจ้าของภาษา ทั้งในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จ�ำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา พูดและเขียนแสดง ความต้องการ บรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจ�ำวัน ประสบการณ์เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม อธิบายและ เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างระหว่างเทศกาล ประเพณีและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับของไทย สรุป ใจความส�ำคัญที่ได้จากการวิเคราะห์เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับ กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ใช้ภาษาต่างประเทศในการค้นคว้าความรู้จากสื่อและแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ ในการประกอบอาชีพ และในการประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน โดยใช้แนวคิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) กระบวนการสอนทักษะทางภาษา และจัดกระบวนการกลุ่ม การอภิปราย สถานการณ์จริง สถานการณ์จ�ำลอง การแสดงความคิดเห็น การวิเคราะห์เรื่อง/เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจ ของสังคม เพื่อให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารระหว่างบุคคล และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับชุมชนและสังคมโลกได้อย่าง เหมาะสม รวมทั้งเข้าใจความเหมือนและความแตกต่างของวัฒนธรรม ตัวชี้วัด ต 1.1 ม. 2/1-4 ต 2.2 ม. 2/1-2 ต 1.2 ม. 2/1-5 ต 3.1 ม. 2/1 ต 1.3 ม. 2/1-3 ต 4.1 ม. 2/1 ต 2.1 ม. 2/1-3 ต 4.2 ม. 2/1-2 รวม 21 ตัวชี้วัด ค�ำอธิบายรายวิชา เสริม 4 สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล ต 1.1 ม. 2/1 ปฏิบัติตามค�ำขอร้อง ค�ำแนะน�ำ ค�ำชี้แจง และค�ำอธิบายง่ายๆ ที่ฟังและอ่าน ต 1.1 ม. 2/2 อ่านออกเสียงข้อความ ข่าว ประกาศ และบทร้อยกรองสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน ต 1.1 ม. 2/3 ระบุ/เขียนประโยคและข้อความให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ความเรียงรูปแบบต่างๆ ที่อ่าน ต 1.1 ม. 2/4 เลือกหัวข้อเรื่อง ใจความส�ำคัญ บอกรายละเอียดสนับสนุน (supporting detail) และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังและอ่าน พร้อมทั้งให้เหตุผลและยกตัวอย่างง่ายๆ ประกอบ มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ต 1.2 ม. 2/1 สนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว และสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจ�ำวัน อย่างเหมาะสม ต 1.2 ม. 2/2 ใช้ค�ำขอร้อง ให้ค�ำแนะน�ำ ค�ำชี้แจง และค�ำอธิบายตามสถานการณ์ ต 1.2 ม. 2/3 พูดและเขียนแสดงความต้องการ เสนอและให้ความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือ ในสถานการณ์ต่างๆ อย่างเหมาะสม ต 1.2 ม. 2/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล บรรยาย และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม ต 1.2 ม. 2/5 พูดและเขียนแสดงความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆกิจกรรมและประสบการณ์พร้อมทั้ง ให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม มาตรฐาน ต 1.3 น�ำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูดและการเขียน ต 1.3 ม. 2/1 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจ�ำวัน ประสบการณ์และข่าว/เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจ ของสังคม ต 1.3 ม. 2/2 พูดและเขียนสรุปใจความส�ำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่อง (topic) ที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/เหตุการณ์ที่ อยู่ในความสนใจของสังคม ต 1.3 ม. 2/3 พูดและเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรม เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว และประสบการณ์พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้นๆ ประกอบ สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และน�ำไปใช้ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ ต 2.1 ม. 2/1 ใช้ภาษานำ �้เสียงและกิริยาท่าทางเหมาะกับบุคคลและโอกาสตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ต 2.1 ม. 2/2 อธิบายเกี่ยวกับเทศกาล วันส�ำคัญ ชีวิตความเป็นอยู่ และประเพณีของเจ้าของภาษา ต 2.1 ม. 2/3 เข้าร่วม/จัดกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน�ำมาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ต 2.2 ม. 2/1 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆและการล�ำดับค�ำ ตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ต 2.2 ม. 2/2 เปรียบเทียบและอธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างชีวิตความเป็นอยู่และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับของไทย สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน ต 3.1 ม. 2/1 ค้นคว้า รวบรวมและสรุปข้อมูล/ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งการเรียนรู้และน�ำเสนอ ด้วยการพูด/การเขียน สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ต 4.1 ม. 2/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์จริง/สถานการณ์จ�ำลองที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สถานศึกษา และชุมชน มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ กับสังคมโลก ต 4.2 ม. 2/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้น/ค้นคว้า รวบรวมและสรุปความรู้/ข้อมูลต่างๆจากสื่อและแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ ต 4.2 ม. 2/2 เผยแพร่/ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียนเป็นภาษาต่างประเทศ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ชั้น ม. 2 เสริม 5 โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ชื่อหน่วย การเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด เวลา (ชั่วโมง) 0 Starter ต 1.1 ม. 2/3 ต 1.2 ม. 2/1 ต 1.3 ม. 2/1 2 - 1 At Work, at Play ต 1.1 ม. 2/2 และ ต 1.1 ม. 2/4 ต 1.2 ม. 2/1-5 ต 1.3 ม. 2/1-2 ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3 ต 2.2 ม. 2/1-2 ต 3.1 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 ต 4.2 ม. 2/1 14 10 2 Myths & Legends ต 1.1 ม. 2/2-4 ต 1.2 ม. 2/1 และ ต 1.2 ม. 2/4 ต 1.3 ม. 2/1 ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3 ต 3.1 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 14 10 3 Let’s Party! ต 1.1 ม. 2/2 และ ต 1.1 ม. 2/4 ต 1.2 ม. 2/1 และ ต 1.2 ม. 2/4-5 ต 1.3 ม. 2/1 และ ต 1.3 ม. 2/3 ต 2.1 ม. 2/1-3 ต 2.2 ม. 2/2 ต 3.1 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 ต 4.2 ม. 2/2 14 10 4 Sports & Chores ต 1.1 ม. 2/1-4 ต 1.2 ม. 2/1-2 และ ต 1.2 ม. 2/4 ต 1.3 ม. 2/1-3 ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3 ต 3.1 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 14 10 Revision 1 - Mid-Year Examination 2 10 5 Our Wonderful World ต 1.1 ม. 2/2 และ ต 1.1 ม. 2/4 ต 1.2 ม. 2/1 และ ต 1.2 ม. 2/4-5 ต 1.3 ม. 2/1 ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3 ต 2.2 ม. 2/1 ต 3.1 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 14 10 6 Out and About ต 1.1 ม. 2/2 และ ต 1.1 ม. 2/4 ต 1.2 ม. 2/1 และ ต 1.2 ม. 2/4 ต 1.3 ม. 2/1 และ ต 1.3 ม. 2/3 ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3 ต 2.2 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 14 10 7 Experiences ต 1.1 ม. 2/2-4 ต 1.2 ม. 2/1 และ ต 1.2 ม. 2/3-5 ต 1.3 ม. 2/1-2 ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3 ต 2.2 ม. 2/1 ต 3.1 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 14 10 8 Places around Us ต 1.1 ม. 2/1-4 ต 1.2 ม. 2/1-5 ต 1.3 ม. 2/1 และ ต 1.3 ม. 2/3 ต 2.1 ม. 2/1 และ ต 2.1 ม. 2/3 ต 3.1 ม. 2/1 ต 4.1 ม. 2/1 14 10 Revision 1 - Final Examination 2 10 Total in year round 120 100 หน่วยฯ ที่ น�้ำหนักคะแนน (100 คะแนน) เสริม 6 Module Overview หน่วยการเรียนรู้ที่ 0 Starter เวลาเรียน 2 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ Starter 2 ชั่วโมง 1. พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ห้องนอน ความสามารถ เวลา และข้อมูลส่วนตัวได้ (ต 1.2 ม. 2/1) 2. พูดและเขียนบรรยายห้องต่างๆ ได้(ต 1.1 ม. 2/3, ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: parts of the body, furniture & appliances, clothes Grammar: the verb to be, have got, plurals, this/ these - that/those, there is/there are, pronouns, possessive determiners, prepositions of places, can (ability) Functions: describing rooms, talking about ability, telling the time, asking for & giving personal information Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับห้องนอน ความสามารถ เวลา และข้อมูลส่วนตัว Writing: เขียนบรรยายห้องต่างๆ 1. สังเกตการพูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ห้องนอน ความสามารถ เวลา และ ข้อมูลส่วนตัว 2. ตรวจการเขียนบรรยายห้องต่างๆ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 At Work, at Play เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 1a & Vocabulary 1a 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ อ่านและฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับ คุณสมบัติของอาชีพต่างๆ ได้ (ต 1.3 ม. 2/1) 3. เขียนบทสัมภาษณ์เกี่ยวกับ อาชีพของสมาชิกในครอบครัว ได้(ต 1.2 ม. 2/1) 4. ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ ข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพที่ อยากจะท�ำในอนาคตได้ (ต 4.2 ม. 2/1) Vocabulary: activities, jobs, job qualities Functions: describing job qualities, interviewing sb about their job Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: สัมภาษณ์เกี่ยวกับอาชีพของสมาชิก ในครอบครัว Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของอาชีพ ต่างๆ, เขียนบทสัมภาษณ์เกี่ยวกับอาชีพ ของสมาชิกในครอบครัว, เขียนเกี่ยวกับ อาชีพที่อยากจะท�ำในอนาคต 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน หรือฟัง 2. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับ คุณสมบัติของอาชีพต่างๆ 3. ประเมินการเขียนบทสัมภาษณ์เกี่ยวกับ อาชีพของสมาชิกในครอบครัว 4. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ ข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพที่อยากจะท�ำ ในอนาคต 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 1b 2 ชั่วโมง 1. พูดและเขียนประโยคโดยใช้ โครงสร้างภาษาที่เรียนได้ ถูกต้อง (ต 1.2 ม. 2/3, ต 1.2 ม. 2/5, ต 1.3 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบค�ำวิเศษณ์ บอกความถี่ในภาษาอังกฤษกับ ภาษาไทยได้(ต 2.2 ม. 2/1) Grammar: Present simple & Present continuous, adverbs of frequency, -ing form & to-infinitive Pronunciation: /s/, /z/, /Iz/ Speaking: พูดประโยคโดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน Writing: เขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน 1. สังเกตการพูดประโยคโดยใช้โครงสร้าง ภาษาที่เรียนและตรวจแบบทดสอบ 2. สังเกตการพูดเปรียบเทียบค�ำวิเศษณ์ บอกความถี่ในภาษาอังกฤษกับภาษาไทย 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ แผนฯ ที่ 3 Skills 1c 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เปรียบเทียบสถานที่ในเรื่องที่ อ่านกับสถานที่ในประเทศไทย ได้(ต 2.2 ม. 2/2) 3. เขียนโฆษณาสถานที่ท่องเที่ยว ในประเทศไทยได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verb (adopt), nouns (amusement park, rides, attractions, ghost train, experience, buddy, wildlife project), adjectives (rare, brave) Function: talking about the leisure park Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: เปรียบเทียบ Safari และ Leisure Park ในประเทศไทยกับ West Midland Safari and Leisure Park Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนโฆษณาสถานที่ท่องเที่ยว ในประเทศไทย 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการพูดเปรียบเทียบ Safari และ Leisure Park ในประเทศไทยกับ West Midland Safari and Leisure Park 3. ประเมินชิ้นงานโฆษณาสถานที่ท่องเที่ยว ในประเทศไทย 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 7 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 4 Everyday English 1d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกใจความส�ำคัญและข้อมูล เฉพาะของบทสนทนาที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. สนทนาเกี่ยวกับการเสนอแนะ กิจกรรมให้ผู้อื่นได้ (ต 1.2 ม. 2/2, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: makingsuggestions,agreeing,disagreeing Function: making suggestions Pronunciation: /eI/ Listening: ฟังเพื่อจับใจความส�ำคัญ Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการเสนอแนะกิจกรรม ให้ผู้อื่น Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ, อ่านออกเสียง บทสนทนา Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการเสนอแนะ กิจกรรมให้ผู้อื่น 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน บทสนทนา 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across cultures 1e 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ฟัง และอ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนเรียงความเกี่ยวกับกีฬา ที่วัยรุ่นไทยนิยมเล่นได้ (ต 1.3 ม. 2/1, ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verb (last); nouns (team, competition, match, championship, field); adjectives (professional, diamond-shaped); phrases ((be) crazy about, all year round, play against) Function: describing sports teenagers play Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนเรียงความเกี่ยวกับกีฬาที่วัยรุ่นไทย นิยมเล่น 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟังและอ่าน 2. ประเมินการเขียนเรียงความเกี่ยวกับกีฬา ที่วัยรุ่นไทยนิยมเล่น 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 6 Writing 1f 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียน blog เกี่ยวกับ วันสุดสัปดาห์ของตนเองได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (get up, make, play, celebrate, help, visit, stay, relax) Function: describing a typical weekend Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียน blog เกี่ยวกับวันสุดสัปดาห์ ของตนเอง 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินการเขียน blog เกี่ยวกับ วันสุดสัปดาห์ของตนเอง 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 1 1 ชั่วโมง 1. จับใจความส�ำคัญและบอก ข้อมูลเฉพาะของเรื่องที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดอภิปรายเกี่ยวกับภาษา ที่นักเรียนไทยควรเรียนรู้ได้ (ต 1.2 ม. 2/4) 3. เขียนสรุปผลการอภิปรายข้อดี ของการพูดได้หลายภาษาได้ (ต 1.3 ม. 2/2) Vocabulary: verbs (broaden, survive); nouns (opportunity, advantage, race, hub, investor, infrastructure, cooperation, industry); adjectives (multilingual, beneficial) Speaking: พูดอภิปรายเกี่ยวกับภาษาที่นักเรียนไทย ควรเรียนรู้ Reading: อ่านเพื่อจับใจความส�ำคัญและหา ข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนสรุปผลการอภิปรายข้อดีของการพูด ได้หลายภาษา 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการพูดอภิปรายเกี่ยวกับภาษา ของประเทศในอาเซียนที่นักเรียนไทย ควรเรียนรู้ 3. ประเมินการเขียนสรุปผลการอภิปราย ข้อดีของการที่คนไทยสามารถพูด ได้มากกว่า 1 ภาษา 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 1 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกม ทางภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. บอกรายละเอียดและข้อมูล เฉพาะจากเรื่องที่อ่านและ ฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 1 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 1 Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียดและข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหา ที่เรียน 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านและฟัง 3. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 8 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 Myths & Legends เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 2a & Vocabulary 2a 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะและ สรุปเรื่องที่อ่านหรือฟังได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดและเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่านได้(ต 1.2 ม. 2/4) 3. พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะรูปร่างหน้าตาและนิสัย ของบุคคลได้(ต 1.2 ม. 2/1) Vocabulary: appearance, character Function: describing people’s appearance and character Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะรูปร่าง หน้าตาและนิสัยของบุคคล Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนแสดงความคิดเห็นและสรุปย่อเรื่อง ที่อ่านและฟัง 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านและฟัง 2. ประเมินการเขียนสรุปย่อเรื่องที่อ่าน 3. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่าน 4. สังเกตการพูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ลักษณะรูปร่างหน้าตาและนิสัยของเพื่อน หรือสมาชิกในครอบครัว 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 2b 2 ชั่วโมง 1. พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับ เหตุการณ์ในอดีตและสิ่งที่ เคยท�ำหรือไม่เคยท�ำได้ (ต 1.3 ม. 2/1) 2. เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับทิศทาง โดยใช้prepositions of movement ได้ถูกต้อง (ต 1.1 ม. 2/3, ต 1.3 ม. 2/1) Grammar: Past simple (regular and irregular verbs), used to, prepositions of movement Function: describing past events Pronunciation: /t/, /d/, /Id/ Writing: เขียนเกี่ยวกับกิจกรรมที่ตนเองท�ำใน วันสุดสัปดาห์ที่ผ่านมาและสิ่งที่เคยท�ำหรือ ไม่เคยท�ำในอดีต, เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ทิศทางต่างๆ 1. สังเกตการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ ในอดีตและสิ่งที่เคยท�ำหรือไม่เคยท�ำ 2. ตรวจแบบทดสอบ 3. ตรวจการเขียนบรรยายเกี่ยวกับกิจกรรม ที่ตนเองท�ำในวันสุดสัปดาห์ที่ผ่านมา 4. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับทิศทาง 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ แผนฯ ที่ 3 Skills 2c 2 ชั่วโมง 1. จดบันทึกย่อเรื่องที่ฟังได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดน�ำเสนอเกี่ยวกับต�ำนาน ของสถานที่จากเรื่องที่ฟังได้ (ต 1.2 ม. 2/4) 3. เขียนอีเมลบรรยายเกี่ยวกับ สถานที่ที่ไปเที่ยวและต�ำนาน ได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (cool, fit together, cross, fight); nouns (bridge of rocks, giant, enemy, eruption, surface, Irish legend, result, size, boiling lava, place of myth and legend); adjectives (powerful, mysterious, terrified, huge), phrase (wonder of nature) Function: narrating a story Listening: ฟังและจดบันทึกสั้นๆ Speaking: พูดน�ำเสนอเกี่ยวกับต�ำนานของสถานที่ จากเรื่องที่ฟัง Writing: เขียนอีเมลเล่าเกี่ยวกับที่มาหรือต�ำนาน ของสถานที่ท่องเที่ยว 1. ตรวจการจดบันทึกย่อจากเรื่องที่ฟัง 2. ประเมินการพูดน�ำเสนอเกี่ยวกับต�ำนาน ของ the Giant’s Causeway 3. ประเมินการเขียนอีเมลเล่าเกี่ยวกับที่มา หรือต�ำนานของสถานที่ท่องเที่ยว 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 4 Everyday English 2d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกใจความส�ำคัญและข้อมูล เฉพาะของบทสนทนาที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. สนทนาเกี่ยวกับการแนะน�ำ ภาพยนตร์ได้(ต 1.2 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: sentences (How was your weekend?, I’m sorry about that., What did you watch?, It was brilliant., What’s it about?, Sounds exciting., Who stars in it?, It’s a pity., You can rent it on DVD.) Function: recommending a film Reading: อ่านเพื่อหาใจความส�ำคัญและหาข้อมูล เฉพาะ, อ่านออกเสียงบทสนทนา Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการแนะน�ำภาพยนตร์ Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการแนะน�ำภาพยนตร์ 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน บทสนทนา 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across the curriculum 2e 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนเปรียบเทียบสถานที่ จากเรื่องที่อ่านกับเมือง/ชุมชน ของตนเองได้(ต 1.2 ม. 2/4) 3. ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับอารยธรรมโบราณได้ (ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: nouns (civilisation, astronomy, temple, pyramid, stone building, statue, ruler, dynasty, tragedy, war, drought); adjective (ancient); phrase (get on well) Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนประโยคเปรียบเทียบเมืองของชนเผ่า มายากับเมือง/หมู่บ้านของตนเอง, เขียนบทความเกี่ยวกับอารยธรรมโบราณ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ตรวจการเขียนเปรียบเทียบเมืองของ ชนเผ่ามายากับเมือง/หมู่บ้านของตนเอง 3. ประเมินการค้นคว้าและเขียนบทความ สั้นๆ เกี่ยวกับอารยธรรมโบราณ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 9 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 6 Writing 2f 2 ชั่วโมง 1. จดบันทึกย่อเรื่องที่ฟังได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. เรียงล�ำดับเหตุการณ์จาก เรื่องที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนประวัติโดยย่อของบุคคล ส�ำคัญได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (elect, guide, shoot, admire); nouns (president, farmhouse, lawyer, honesty, courage, civil war) Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านและล�ำดับเหตุการณ์ตามเวลา Writing: เขียนบรรยายเหตุการณ์ในชีวิตของ Abraham Lincoln, เขียนชีวประวัติโดยย่อ ของ Queen Victoria 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านและฟัง 2. ตรวจการเขียนบรรยายเหตุการณ์ในชีวิต ของ Abraham Lincoln ตามล�ำดับเวลา 3. ประเมินการเขียนชีวประวัติโดยย่อของ Queen Victoria 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 2 1 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.2 ม. 2/4) 3. ค้นคว้าและน�ำเสนอข้อมูล เกี่ยวกับต�ำนานของไทยหรือ ประเทศในอาเซียนได้(ต 1.1 ม. 2/3, ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (launch, adapt, pray, transform, celebrate); nouns (festival, gratitude, drought, famine, tradition); adjectives (diverse, embarrassed); phrase (pay respect) Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน, พูดน�ำเสนอ ข้อมูลเกี่ยวกับต�ำนานของไทยหรือประเทศ ในอาเซียน 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับต�ำนาน จากเรื่องที่อ่าน 3. ประเมินชิ้นงานการ์ตูนช่องเกี่ยวกับ ต�ำนานของไทยหรือประเทศในอาเซียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 2 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกมทาง ภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) 3. บอกรายละเอียดและข้อมูล เฉพาะจากเรื่องที่ฟังและอ่าน ได้(ต 1.1 ม. 2/4) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 2 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 2 Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียดและข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหา ที่เรียน 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 3. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านและฟัง 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 Let’s Party!! เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 3a & Vocabulary 3a 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องที่ อ่านได้(ต 1.2 ม. 2/4) 3. เขียนอีเมลให้ข้อมูลเกี่ยวกับ งานเทศกาลที่เข้าร่วมได้ (ต 1.3 ม. 2/1) 4. พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ งานเลี้ยงได้(ต 1.2 ม. 2/5, ต 2.1 ม. 2/1, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: festivals/celebrations, feelings Grammar: Past simple Function: asking for and expressing opinions Speaking: พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงานเลี้ยง Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนอีเมลให้ข้อมูลเกี่ยวกับงานเทศกาล ที่เข้าร่วม 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล ในบทอ่านที่ต้องการเข้าร่วม 3. ประเมินการเขียนอีเมลให้ข้อมูลเกี่ยวกับ งานเทศกาลที่เข้าร่วม 4. ประเมินการพูดแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับงานเลี้ยงที่เข้าร่วม 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 3b 2 ชั่วโมง 1. พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ สิ่งที่ก�ำลังท�ำในอดีตได้ (ต 1.2 ม. 2/1) 2. เขียนเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองและ ผู้อื่นก�ำลังท�ำในอดีตได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Grammar: Past continuous, Past simple & Past continuous Function: describing actions which were happening at a certain time in the past Speaking: พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ก�ำลังท�ำ ในอดีต Writing: เขียนบรรยายกิจกรรมที่สมาชิกในครอบครัว ก�ำลังท�ำในอดีต, เขียนประโยคโดยใช้ โครงสร้างภาษาที่เรียน 1. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ สิ่งที่ก�ำลังท�ำในอดีต 2. ตรวจการเขียนบรรยายกิจกรรมที่สมาชิก ในครอบครัวก�ำลังท�ำในอดีต 3. ตรวจการเขียนประโยคโดยใช้โครงสร้าง ภาษาที่เรียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 10 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 3 Skills 3c 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ ฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดแสดงความรู้สึกและความ คิดเห็นเกี่ยวกับ Disneyland ได้(ต 1.2 ม. 2/5) 3. เขียนอีเมลเกี่ยวกับการไปเที่ยว สวนสนุกได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verb (greet); nouns (boat ride, fairytale castle, haunted house, parade, pirate ship, roller coaster, merry-go-round, cartoon character, guest, cowboy, ride, speed); adjectives (scary, exhausted); phrases (believe my eyes, hold your breath); idiom (come to life) Function: talking about Disneyland Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: พูดแสดงความรู้สึกและความคิดเห็น เกี่ยวกับ Disneyland Writing: เขียนอีเมลเกี่ยวกับการไปเที่ยวสวนสนุก 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง 2. สังเกตการพูดแสดงความรู้สึกและ ความคิดเห็นเกี่ยวกับ Disneyland 3. ประเมินการเขียนอีเมลเกี่ยวกับ การไปเที่ยวสวนสนุก 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 4 Everyday English 3d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกใจความส�ำคัญและ รายละเอียดของบทสนทนา ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. สนทนาเกี่ยวกับการเล่า เหตุการณ์ในอดีตได้(ต 1.2 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: expressing surprise (Incredible, isn’t it?, Are you kidding?, That’s shocking., You must be kidding/joking., No way.); expressing regret/sympathy (Oh dear!, That’s too bad., I’m really sorry., That’s awful/terrible.) Function: narrating past events Pronunciation: intonation (high rising tone to express disbelief & surprise) Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการเล่าเหตุการณ์ในอดีต Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ, อ่านออกเสียงบทสนทนา Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการเล่าเหตุการณ์ ในอดีต 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟังหรือ อ่านบทสนทนา 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across cultures 3e 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะและ รายละเอียดจากเรื่องที่อ่าน หรือฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล จากเรื่องที่อ่านได้(ต 1.2 ม. 2/4, ต 2.1 ม. 2/2) 3. เปรียบเทียบเทศกาลของไทย กับเทศกาลของเจ้าของภาษา ได้(ต 2.2 ม. 2/2) 4. ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาลของไทย ได้(3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (organise, race); nouns (regatta, competitor, decoration, race, lake, bathtub, banks of the river, prize, winner, bucket); adjectives (wet, giant); phrase (take place) Function: describing festivals Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียดและข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาลจากเรื่อง ที่อ่าน, เขียนน�ำเสนอเกี่ยวกับเทศกาล ของไทย 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง หรืออ่าน 2. ตรวจการเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล จากเรื่องที่อ่าน 3. สังเกตการพูดเปรียบเทียบเทศกาลของ ไทยกับเทศกาลจากเรื่องที่อ่าน 4. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับเทศกาลของไทย 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 6 Writing 3f 2 ชั่วโมง 1. เรียงล�ำดับเหตุการณ์และ เขียนสรุปย่อเรื่องที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่ฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนเรื่องเล่าสั้นๆ ได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (travel, move from side to side, wonder, step back); nouns (legend, journey, edge, log); adjectives (excited, misty); phrase (in horror) Function: narrating a story Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านและเรียงล�ำดับเหตุการณ์ Writing: เขียนสรุปย่อเรื่องที่อ่าน, เขียนเรื่องเล่าสั้นๆ 1. ตรวจการเรียงล�ำดับเหตุการณ์และ การเขียนสรุปย่อเรื่องที่อ่าน 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง 3. ประเมินการเขียนเรื่องเล่า 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 3 1 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดอภิปรายเกี่ยวกับ การรณรงค์รักษาสิ่งแวดล้อม ในโรงเรียนได้(ต 1.2 ม. 2/5) 3. ท�ำโปสเตอร์รณรงค์รักษา สิ่งแวดล้อมในโรงเรียนได้ (ต 3.1 ม. 2/1, ต 4.2 ม. 2/2) Vocabulary: verbs (gather, apologise); nouns (gratitude, famine, cerebration, harvest, respect, crop, harmony, purpose, pollution, campaign); phrasal verb (rely on) Speaking: พูดอภิปรายเกี่ยวกับการรณรงค์รักษา สิ่งแวดล้อมในโรงเรียน Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการพูดอภิปรายเกี่ยวกับ การรณรงค์รักษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน 3. ประเมินชิ้นงานโปสเตอร์รณรงค์รักษา สิ่งแวดล้อมในโรงเรียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่นในการ ท�ำงานและมีจิตสาธารณะ แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 11 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 3 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกมทาง ภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. บอกรายละเอียดจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับความส�ำคัญของ การสืบสานวัฒนธรรมได้ (ต 1.3 ม. 2/3) 4. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 3 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 3 Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียด Writing: เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหา ที่เรียน, เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ การสืบสานวัฒนธรรม 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 3. ตรวจการเขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับการสืบสานวัฒนธรรม 4. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่นในการ ท�ำงาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 Sports & Chores เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 4a & Vocabulary 4a 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะและ เขียนสรุปเรื่องที่อ่านหรือฟังได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้ (ต 1.2 ม. 2/4) 3. ออกแบบ extreme sport และ พูดน�ำเสนอได้(ต 1.3 ม. 2/1) 4. พูดชักชวนผู้อื่นท�ำกิจกรรม พร้อมทั้งตอบรับและปฏิเสธ ค�ำชวนได้(ต 1.2 ม. 2/1) 5. เขียนอีเมลเกี่ยวกับกิจกรรม ในเวลาว่างและงานบ้านที่ท�ำได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: chores, free-time activities Functions: talking about free-time activities, making, accepting and refusing invitations Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: พูดน�ำเสนอ extreme sport ที่ออกแบบใหม่, พูดชักชวนเพื่อนท�ำกิจกรรมในเวลาว่าง Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนสรุปเรื่องที่อ่าน, เขียนอีเมลเกี่ยวกับ กิจกรรมในเวลาว่างและงานบ้านที่ท�ำ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านและ การฟัง และตรวจการเขียนสรุปเรื่อง ที่อ่าน 2. ตรวจการเขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับการเข้าร่วมการแข่งขัน extreme ironing 3. ประเมินการพูดน�ำเสนอ extreme sport ที่ออกแบบใหม่ 4. สังเกตการพูดชักชวนเพื่อนท�ำกิจกรรม ในเวลาว่าง 5. ประเมินการเขียนอีเมลเล่าเกี่ยวกับ กิจกรรมที่ตนเองท�ำและไม่ได้ท�ำ ในเวลาว่าง รวมถึงงานบ้านที่ท�ำ 6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 4b 2 ชั่วโมง 1. พูดและเขียนประโยคโดยใช้ โครงสร้างภาษาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) 2. พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ป้ายจราจรต่างๆ ได้ (ต 1.1 ม. 2/1, ต 1.1 ม. 2/3) 3. เขียนอธิบายป้ายจราจรได้ (ต 1.1 ม. 2/1, ต 1.1 ม. 2/3) Grammar: must/mustn’t - have to/don’t have to, can/could, may/might, should, ought to, relative pronouns (who, which, whose, that) Function: talking about prohibition Speaking: พูดเกี่ยวกับงานบ้านที่ตนเองต้องท�ำ หรือไม่ต้องท�ำ, พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ป้ายจราจรต่างๆ Writing: เขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน 1. สังเกตการพูดและตรวจการเขียนประโยค โดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน 2. ตรวจแบบทดสอบ 3. สังเกตการพูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ป้ายจราจรต่างๆ 4. ตรวจการเขียนอธิบายป้ายจราจร 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ แผนฯ ที่ 3 Skills 4c 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดให้ค�ำแนะน�ำในการ ขี่จักรยานอย่างปลอดภัยได้ (ต 1.2 ม. 2/2) 3. ค้นคว้าและน�ำเสนอข้อมูล เกี่ยวกับการข้ามถนนอย่าง ปลอดภัยได้(ต 1.2 ม. 2/2, ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (protect, respect); nouns (accident, helmet, reflector, reflective belt, loose clothes, headphones, knee pad, hand signal, brake, tyre, chain); adverb (regularly) Function: talking about safe cycling Speaking: พูดให้ค�ำแนะน�ำในการขี่จักรยาน อย่างปลอดภัย Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการพูดให้ค�ำแนะน�ำในการ ขี่จักรยานอย่างปลอดภัย 3. ประเมินชิ้นงานโปสเตอร์การข้ามถนน อย่างปลอดภัย 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 12 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 4 Everyday English 4d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกใจความส�ำคัญและ รายละเอียดของเรื่องที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. สนทนาเกี่ยวกับการขอและ ให้ค�ำแนะน�ำได้ (ต 1.2 ม. 2/1, ต 1.2 ม. 2/2, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: asking for advice (What should I …?); giving advice (Why don’t you …?, If I were you, I’d …, You could …) Function: asking for and giving advice Pronunciation: linking sounds Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการขอและให้ค�ำแนะน�ำ Reading: อ่านเพื่อหาใจความส�ำคัญและหารายละเอียด, อ่านออกเสียงบทสนทนา Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการขอและ ให้ค�ำแนะน�ำ 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน บทสนทนา 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across the curriculum 4e 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดเกี่ยวกับความส�ำคัญของ บ้านที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ได้โดยใช้should/shouldn’t (ต 1.2 ม. 2/2, ต 1.2 ม. 2/4) 3. ค้นคว้าข้อมูลและเขียนให้ ค�ำแนะน�ำเกี่ยวกับการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อมได้(ต 1.2 ม. 2/2, ต 3.1 ม. 2/1) 4. พูดน�ำเสนอสาเหตุและแนวทาง แก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมในชุมชน ได้(ต 1.3 ม. 2/2) Vocabulary: verbs (pollute, protect, recycle, donate); nouns (environment, solar panel, charity); adjective (eco-friendly); phrase (on standby); phrasal verbs (turn off, turn down, throw away) Function: talking about protection of the environment Speaking: พูดสุนทรพจน์เกี่ยวกับความส�ำคัญของบ้าน ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม, พูดน�ำเสนอ สาเหตุและแนวทางแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม ในชุมชน Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนให้ค�ำแนะน�ำเกี่ยวกับการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินการพูดสุนทรพจน์เกี่ยวกับ ความส�ำคัญของบ้านที่เป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม 3. ประเมินการค้นคว้าข้อมูลและเขียน ให้ค�ำแนะน�ำเกี่ยวกับการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อม 4. ประเมินการพูดน�ำเสนอสาเหตุและ แนวทางแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมในชุมชน 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงานและมีจิตสาธารณะ แผนฯ ที่ 6 Writing 4f 2 ชั่วโมง 1. จดบันทึกสั้นๆ จากเรื่อง ที่ฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนอีเมลเกี่ยวกับกฎระเบียบ ของโรงเรียนได้(ต 1.3 ม. 2/1) 3. อธิบายป้ายต่างๆ ได้ (ต 1.1 ม. 2/1, ต 1.1 ม. 2/3) Vocabulary: verbs (arrive, choose); nouns (group leader, midnight); adjectives (friendly, cool); phrase (so far so good); phrasal verb (hang out) Listening: ฟังและจดบันทึกสั้นๆ Reading: อ่านและเติมค�ำ Writing: เขียนอีเมลเกี่ยวกับกฎระเบียบของโรงเรียน 1. ตรวจการจดบันทึกข้อมูลจาก บทสนทนาที่ฟัง 2. ประเมินการเขียนอีเมลเกี่ยวกับ กฎระเบียบของโรงเรียน 3. ตรวจแบบทดสอบ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 4 1 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. บอกวิธีเล่นตะกร้อได้ (ต 1.2 ม. 2/2, ต 1.2 ม. 2/4) 3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬา ในประเทศไทยและประเทศใน อาเซียนได้(ต 1.2 ม. 2/1) 4. ค้นคว้าและพูดน�ำเสนอข้อมูล เกี่ยวกับสิ่งที่ประเทศใน อาเซียนมีร่วมกันได้ (ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: nouns (court, rattan ball, opponent, aim, evidence, existence, relationship, formation); adjective (unreturnable) Function: talking about sports Speaking: บอกวิธีเล่นตะกร้อ, พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ กีฬาในประเทศไทยและประเทศในอาเซียน, พูดน�ำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่ประเทศในอาเซียน มีร่วมกัน Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการบอกวิธีเล่นตะกร้อ 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับกีฬา ในประเทศไทยและประเทศในอาเซียน 4. ประเมินการค้นคว้าและพูดน�ำเสนอ ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ประเทศในอาเซียน มีร่วมกัน 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 13 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 4 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกมทาง ภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. บอกรายละเอียด ข้อมูลเฉพาะ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังหรืออ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับความส�ำคัญของ กฎระเบียบได้(ต 1.3 ม. 2/3) 4. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 4 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 4 Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียดและข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ ความส�ำคัญของกฎระเบียบ, เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหา ที่เรียน 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจการตอบค�ำถามและสังเกต การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง หรืออ่าน 3. ตรวจการเขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับความส�ำคัญของกฎระเบียบ 4. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 Our Wonderful World เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 5a & Vocabulary 5a 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ อ่านและฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนโปสต์การ์ดเกี่ยวกับ การท่องเที่ยวในวันหยุดได้ (ต 1.3 ม. 2/1) 3. พูดบรรยายวิธีการเดินทางไป โรงเรียนได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: geographical features, continents, means of transport Grammar: both…and, neither…nor, either…or Function: describing journey to school Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: พูดบรรยายวิธีการเดินทางไปโรงเรียน Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนโปสต์การ์ดเกี่ยวกับการท่องเที่ยว ในวันหยุดของตนเอง 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านและฟัง 2. ประเมินการเขียนโปสต์การ์ดเกี่ยวกับ การท่องเที่ยวในวันหยุดของตนเอง 3. สังเกตการพูดบอกวิธีการเดินทาง ไปโรงเรียนของตนเอง 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 5b 2 ชั่วโมง 1. พูดและเขียนประโยคโดยใช้ โครงสร้างภาษาที่เรียนได้ (ต 1.2 ม. 2/1, ต 1.3 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประโยคที่ใช้ เปรียบเทียบในภาษาอังกฤษ กับภาษาไทยได้ (ต 2.2 ม. 2/1) 3. เขียนเปรียบเทียบสถานที่หรือ จังหวัดต่างๆ ในประเทศไทย ได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: adjectives Grammar: comparatives & superlatives, as … as, too, enough, very/really Function: comparing things, places and means of transport Pronunciation: /´/ Speaking: พูดเปรียบเทียบสิ่งต่างๆ และสถานที่ Writing: เขียนเปรียบเทียบสถานที่หรือจังหวัดต่างๆ ในประเทศไทย, เขียนประโยคเกี่ยวกับ สิ่งต่างๆ ใกล้ตัวโดยใช้โครงสร้างภาษา ที่เรียน 1. ตรวจแบบทดสอบและสังเกตการพูด โดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน 2. สังเกตการพูดเปรียบเทียบประโยค ที่ใช้เปรียบเทียบในภาษาอังกฤษ กับภาษาไทย 3. ตรวจการเขียนประโยคเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ใกล้ตัวโดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน 4. ตรวจการเขียนเปรียบเทียบสถานที่หรือ จังหวัดต่างๆ ในประเทศไทย 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ แผนฯ ที่ 3 Skills 5c 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับ เรื่องที่ฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนให้ข้อมูลและเปรียบเทียบ สถานที่ในเรื่องที่ฟังกับสถานที่ ในประเทศไทยได้(ต 1.2 ม. 2/4) 3. ค้นคว้าข้อมูลและพูดน�ำเสนอ เกี่ยวกับ extreme places ได้ (ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (bury, melt, freeze); nouns (wind, archaeologist, condition, temperature, jets of steam, volcano, mummies, magnetic force); adjectives (extreme, dry, average); adverbs (seldom, instantly); phrase (leave tracks) Function: describing places Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: พูดน�ำเสนอเกี่ยวกับ extreme places Writing: เขียนบรรยายสภาพอากาศของสถานที่ ในเรื่องที่ฟัง, เขียนเปรียบเทียบสถานที่ ในประเทศไทยกับสถานที่ในเรื่องที่ฟัง 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง 2. ตรวจการเขียนบรรยายสภาพอากาศ ของสถานที่จากเรื่องที่ฟัง 3. ตรวจการเขียนเปรียบเทียบสถานที่ ในประเทศไทยกับสถานที่จากเรื่องที่ฟัง 4. ประเมินการค้นคว้าและพูดน�ำเสนอ เกี่ยวกับ extreme places 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 14 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 4 Everyday English 5d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากการฟัง และอ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. สนทนาเกี่ยวกับการซื้อ ตั๋วรถไฟได้(ต 1.2 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: sentences (Can I help you?, Single or return?, What time would you like to leave?, Which platform does the train leave from?, You’re welcome.) Function: buying a train ticket Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการซื้อตั๋วรถไฟ Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ, อ่านออกเสียงบทสนทนา Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการซื้อตั๋วรถไฟ 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง และอ่านบทสนทนา 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across cultures 5e 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. ค้นคว้าข้อมูลและเขียน น�ำเสนอเกี่ยวกับสถานที่ ในประเทศไทยได้ (ต 3.1 ม. 2/1) 3. สนทนาทางโทรศัพท์เกี่ยวกับ เรื่องที่อ่านได้(ต 1.2 ม. 2/4, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (exist, cross); nouns (freshwater lake, depth, nature, falls, sight, producer, electric power); adjectives (clear, brave) Function: talking about places Pronunciation: silent letters Speaking: แสดงบทสนทนาทางโทรศัพท์เกี่ยวกับ เรื่องที่อ่าน Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนน�ำเสนอเกี่ยวกับสถานที่ในประเทศไทย ที่มีธรรมชาติสวยงาม 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับสถานที่ในประเทศไทย ที่มีธรรมชาติสวยงาม 3. ประเมินการแสดงบทสนทนาทาง โทรศัพท์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 6 Writing 5f 2 ชั่วโมง 1. เขียนอีเมลเปรียบเทียบสถานที่ ได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: nouns (ski slope, population, sightseeing); adjective (crowded); adverb (nearby) Grammar: linkers (and, but, because, on the other hand, and then) Function: comparing places Writing: เขียนอีเมลเปรียบเทียบสถานที่ที่ชื่นชอบ ในประเทศไทย 1. ประเมินการเขียนอีเมลเปรียบเทียบ สถานที่ที่ชื่นชอบในประเทศไทย 2. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 5 1 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่ ท�ำให้เกิดการสูญเสียความ หลากหลายทางชีวภาพ พร้อมให้เหตุผลสั้นๆ ได้ (ต 1.2 ม. 2/5) 3. ค้นคว้าข้อมูลและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับความหลากหลายทาง ชีวภาพในประเทศไทยและ ในอาเซียนได้(ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (observe, spoil); nouns (diversity, wildlife, gibbon, great hornbill, reef, ecosystem, marine life, whale, dolphin, shark, turtle, hawksbill); adjectives (biological, ecological, rare, extinct) Function: talking about biodiversity Speaking: พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความส�ำคัญ ของความหลากหลายทางชีวภาพ, พูดอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่ท�ำให้เกิดการ สูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนน�ำเสนอเกี่ยวกับความหลากหลาย ทางชีวภาพในประเทศไทยและในอาเซียน 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการพูดอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่ท�ำให้ เกิดการสูญเสียความหลากหลายทาง ชีวภาพ 3. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพ ในประเทศไทยและในอาเซียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 5 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกมทาง ภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. บอกรายละเอียดและข้อมูล เฉพาะจากเรื่องที่ฟังหรือ อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 5 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 5 Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียดและข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหา ที่เรียน 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง หรืออ่าน 3. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 15 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 Out and About เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 6a & Vocabulary 6a 2 ชั่วโมง 1. บอกรายละเอียด ข้อมูลเฉพาะ และจุดประสงค์ของผู้เขียน จากเรื่องที่อ่านหรือฟังได้ (ต 1.2 ม. 2/4) 2. เขียนแนะน�ำสถานที่ท่องเที่ยว ในประเทศไทยได้ (ต 1.3 ม. 2/1) 3. สนทนาเกี่ยวกับแผนการ ในวันหยุดได้(ต 1.2 ม. 2/1) Vocabulary: types of holidays, holiday activities, tourist attractions Function: discussing holiday plans Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: สนทนาเกี่ยวกับแผนการในวันหยุด Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ, อ่านเพื่อหา จุดประสงค์ของผู้เขียน Writing: เขียนแนะน�ำสถานที่ท่องเที่ยวในประเทศไทย 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน หรือฟัง 2. ประเมินการเขียนแนะน�ำสถานที่ ท่องเที่ยวในประเทศไทย 3. สังเกตการพูดสนทนาเกี่ยวกับแผนการ ในวันหยุด 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 6b 2 ชั่วโมง 1. พูดและเขียนประโยคเกี่ยวกับ อนาคตโดยใช้will, be going to และ Present continuous ได้ถูกต้อง (ต 1.3 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบโครงสร้างประโยค บอกอนาคตในภาษาไทย กับภาษาอังกฤษได้ (ต 2.2 ม. 2/1) 3. พูดและเขียนประโยคโดยใช้ โครงสร้าง conditionals ได้ ถูกต้อง (ต 1.3 ม. 2/1) Grammar: will, be going to, Present continuous (future meaning), conditionals types 0-2 Pronunciation: contracted form of will Writing: เขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน 1. สังเกตการพูดประโยคโดยใช้โครงสร้าง ภาษาที่เรียน 2. ตรวจแบบทดสอบ 3. สังเกตการพูดเปรียบเทียบโครงสร้าง ประโยคบอกอนาคตในภาษาไทย กับภาษาอังกฤษ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ แผนฯ ที่ 3 Skills 6c 2 ชั่วโมง 1. บอกใจความส�ำคัญ ข้อมูล เฉพาะ และแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนอีเมลเกี่ยวกับการไป ทัศนศึกษาได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verb (glow); nouns (cave, landscape, raft, tube, rope, equipment, footwear, worm, stalactite, stalagmite); adjective (spectacular) Reading: อ่านเพื่อจับใจความและหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนอีเมลเกี่ยวกับการไปทัศนศึกษา 1. ตรวจการบอกใจความส�ำคัญและ การตอบค�ำถามจากการอ่านหรือการฟัง 2. ประเมินการเขียนอีเมลเกี่ยวกับ การไปทัศนศึกษา 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 4 Everyday English 6d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่องที่ฟัง และอ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. สนทนาเกี่ยวกับการขอและ ให้ข้อมูลได้(ต 1.2 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: sentences (What can I do for you?, I’d like some information, please., How much does it cost to get in?, Enjoy your visit …) Function: asking for & giving information Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการขอและให้ข้อมูล Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ, อ่านออกเสียงบทสนทนา Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการขอและให้ข้อมูล 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน บทสนทนา 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across the curriculum 6e 2 ชั่วโมง 1. เรียงล�ำดับเหตุการณ์จาก เรื่องที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เล่าเรื่องที่อ่านได้ (ต 1.2 ม. 2/4) 3. คาดเดาและพูดน�ำเสนอ เหตุการณ์ต่อจากเรื่องที่อ่านได้ (ต 1.2 ม. 2/4) Vocabulary: verbs (upset, build, explore, shine); nouns (area, ape, creature); adjectives (dark, soft); phrasal verb (look for); phrases (go mad, fall asleep) Grammar: adverbs of manner Function: narrating a story Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: เล่าเรื่อง The Time Machine, พูดน�ำเสนอ เหตุการณ์ต่อจากเรื่องที่อ่าน Reading: เรียงล�ำดับเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่าน 1. ตรวจการเรียงล�ำดับเนื้อเรื่องจาก การอ่าน 2. สังเกตการเล่าเรื่อง The Time Machine 3. ประเมินการพูดน�ำเสนอเหตุการณ์ ต่อจากเรื่องที่อ่าน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 16 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 6 Writing 6f 2 ชั่วโมง 1. เข้าใจความหมายโดยรวมและ ระบุหัวข้อเรื่องจากการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนอีเมลเกี่ยวกับสิ่งที่วางแผน จะท�ำในวันหยุดได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verb (explore); noun (harbour); adjectives (chilly, popular, thrilling, fabulous) Function: describing plans on holiday Reading: อ่านเพื่อหาใจความส�ำคัญและเข้าใจ ความหมายโดยรวม Writing: เขียนอีเมลเกี่ยวกับสิ่งที่วางแผนจะท�ำ ในวันหยุด 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินการเขียนอีเมลเกี่ยวกับสิ่งที่ วางแผนจะท�ำในวันหยุด 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 6 1 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดน�ำเสนอแผนงานการท�ำสวน หรือฟาร์มแบบยั่งยืนได้ (ต 1.3 ม. 2/1, ต 1.3 ม. 2/3) Vocabulary: verbs (conserve, aim, divide); nouns (sustainability, pest, theory, agriculture, paddy, fertiliser, pond, factor); adjective (unique) Function: discussing the pros and cons of the plan for garden or farm Speaking: พูดน�ำเสนอแผนงานการท�ำสวน หรือฟาร์มแบบยั่งยืน Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินการพูดน�ำเสนอแผนงาน การท�ำสวนหรือฟาร์มแบบยั่งยืน 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 6 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกมทาง ภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. บอกความหมายหลักที่ต้องการ จะสื่อของเพลงได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. บอกรายละเอียดของเรื่องที่ อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 4. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 6 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 6 Listening: ฟังเพื่อหาความหมายหลักของเพลง Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียด Writing: เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหา ที่เรียน 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านและฟัง 3. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 Experiences เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 7a & Vocabulary 7a 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะ แสดง ความคิดเห็น และเรียงล�ำดับ เหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านหรือ ฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. สนทนาและแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับกิจกรรมที่อยากจะท�ำ ได้(ต 1.2 ม. 2/3, ต 1.2 ม. 2/5) 3. เขียนเล่าประสบการณ์ของ บุคคลจากเรื่องที่ฟังได้ (ต 1.2 ม. 2/4) Vocabulary: activities and adjectives Function: narrating a person’s experience Listening: ฟังเพื่อเรียงล�ำดับเหตุการณ์ Speaking: สนทนาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ กิจกรรมที่อยากจะท�ำ Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนเล่าประสบการณ์ของ Ian จากเรื่องที่ฟัง 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน และ การเรียงล�ำดับเหตุการณ์จากเรื่องที่ฟัง 2. สังเกตการพูดสนทนาและแสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมที่อยากจะท�ำ 3. ประเมินการเขียนเล่าประสบการณ์ของ Ian จากเรื่องที่ฟัง 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 7b 2 ชั่วโมง 1. พูดและเขียนประโยคโดยใช้ Present perfect, Past simple และ question tags ได้ถูกต้อง (ต 1.3 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบโครงสร้างประโยค ในภาษาไทยกับภาษาอังกฤษ ได้(ต 2.2 ม. 2/1) Grammar: Present perfect, just - already - yet - for - since - ever - never, Present perfect & Past simple, question tags Function: talking about experiences Pronunciation: intonation in question tags Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับประสบการณ์ Writing: เขียนประโยคโดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน 1. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ ประสบการณ์ 2. ตรวจแบบทดสอบ 3. สังเกตการพูดเปรียบเทียบโครงสร้าง ประโยคในภาษาไทยกับภาษาอังกฤษ 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 17 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 3 Skills 7c 2 ชั่วโมง 1. สนทนาเกี่ยวกับประสบการณ์ ของตนเองได้(ต 1.2 ม. 2/1) 2. บอกใจความส�ำคัญของ เรื่องที่อ่านหรือฟังได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนเล่าประสบการณ์ของ ตนเองได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: embarrassing situations Function: talking about experiences Speaking: สนทนาเกี่ยวกับประสบการณ์ที่น่าอาย ของตนเอง Reading: อ่านเพื่อหาใจความส�ำคัญ Writing: เขียนเล่าประสบการณ์ที่น่าอายของตนเอง 1. สังเกตการสนทนาเกี่ยวกับประสบการณ์ ที่น่าอายของตนเอง 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน หรือฟัง 3. ประเมินการเขียนเล่าประสบการณ์ ที่น่าอายของตนเอง 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 4 Everyday English 7d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกใจความส�ำคัญของ บทสนทนาที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. สนทนาเกี่ยวกับการถามและ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ กิจกรรมได้(ต 1.2 ม. 2/1, ต 1.2 ม. 2/5, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: asking for opinions (What do you think of …?, What’s your opinion?); expressing opinions (In my opinion, …, Personally, I think …, I see what you mean, …, Good point, (but) …, To tell you the truth it’s …) Function: sharing opinions Pronunciation: /i:/, /I/ Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการถามและ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรม Reading: อ่านเพื่อหาใจความส�ำคัญ, อ่านออกเสียงบทสนทนา Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการถามและ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรม 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน บทสนทนา 3. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across cultures 7e 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะและ รายละเอียดเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับสิ่งที่น่าสนใจใน ประเทศไทยที่นักท่องเที่ยว ควรมาเที่ยวชมได้ (ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (race, breed, protect, feed, decrease, increase); nouns (sight, crab, wet season, cliff, crossing, tunnel, migration, nest, algae, hunting, pollution, package tour); adjectives (shady, awesome) Function: describing amazing sights Speaking: บอกสถานที่ในบทอ่านที่อยากไปเที่ยว และให้เหตุผลประกอบ Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะและรายละเอียด Writing: เขียนน�ำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่น่าสนใจใน ประเทศไทยที่นักท่องเที่ยวควรมาเที่ยวชม 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับสิ่งที่น่าสนใจในประเทศไทย ที่นักท่องเที่ยวควรมาเที่ยวชม 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 6 Writing 7f 2 ชั่วโมง 1. อธิบายแผนภูมิวงกลมได้ (ต 1.1 ม. 2/3) 2. เขียนรายงานผลส�ำรวจ เกี่ยวกับภาพยนตร์ได้ (ต 1.1 ม. 2/3, ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: reporting statistics Function: reporting survey result Reading: อ่านเพื่อเข้าใจความหมายโดยรวม Writing: เขียนรายงานผลส�ำรวจเกี่ยวกับภาพยนตร์ 1. ตรวจการตอบค�ำถามเกี่ยวกับการอธิบาย แผนภูมิวงกลม 2. ประเมินการเขียนรายงานผลส�ำรวจ เกี่ยวกับภาพยนตร์ 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 7 1 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะของเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดน�ำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่ควรท�ำ และไม่ควรท�ำเมื่อไปท่องเที่ยว แบบ ecotourism ได้ (ต 1.3 ม. 2/2) Vocabulary: verbs (conserve, trek); nouns (ecotourism, well-being, lodge, funeral, ritual); adjective (edible); adverb (overnight) Speaking: พูดน�ำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่ควรท�ำและ ไม่ควรท�ำเมื่อไปท่องเที่ยวแบบ ecotourism Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินชิ้นงานโปสเตอร์สิ่งที่ควรท�ำ และไม่ควรท�ำเมื่อไปท่องเที่ยวแบบ ecotourism 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงานและมีจิตสาธารณะ แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 18 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 7 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกมทาง ภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. บอกใจความส�ำคัญและ รายละเอียดเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง หรืออ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 7 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 7 Listening: ฟังเพื่อหาใจความส�ำคัญ Reading: อ่านเพื่อหาใจความส�ำคัญและ หารายละเอียด Writing: เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหา ที่เรียน 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง หรืออ่าน 3. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 Places around Us เวลาเรียน 14 ชั่วโมง จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 1 Reading 8a & Vocabulary 8a 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะและแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ อ่านหรือฟังได้(ต 1.1 ม. 2/4, ต 1.2 ม. 2/4) 2. สนทนาเกี่ยวกับการซื้อสินค้าได้ (ต 1.2 ม. 2/1, ต 1.2 ม. 2/3) 3. เขียนเปรียบเทียบสถานที่ จากเรื่องที่อ่านกับจังหวัด ของตนเองได้(ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: shops, places in a city Grammar: prepositions of place, linkers Function: buying products Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการซื้อสินค้า Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนเปรียบเทียบจังหวัดของตนเองกับ เมือง Verona ในอิตาลี, เขียนแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่านหรือ การฟัง 2. ตรวจการเขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเมืองในเรื่องที่อ่าน 3. สังเกตการสนทนาเกี่ยวกับการซื้อสินค้า 4. ประเมินการเขียนเปรียบเทียบจังหวัด ของตนเองกับเมือง Verona ในอิตาลี 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 2 Grammar 8b 2 ชั่วโมง 1. เขียนประโยคบรรยายภาพ โดยใช้โครงสร้างภาษาที่เรียน ได้ถูกต้อง (ต 1.1 ม. 2/3, ต 1.3 ม. 2/1) 2. ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ ข้อมูลเกี่ยวกับอนุสาวรีย์ ในประเทศไทยโดยใช้โครงสร้าง passive ได้ถูกต้อง (ต 1.3 ม. 2/1, ต 3.1 ม. 2/1) Grammar: countable/uncountable nouns & quantifiers, partitives, a/an, some/any - every & their compounds, the passive Writing: เขียนประโยคบรรยายภาพโดยใช้โครงสร้าง ภาษาที่เรียน, เขียนข้อความสั้นๆ เกี่ยวกับ อนุสาวรีย์ในประเทศไทยโดยใช้โครงสร้าง passive 1. ตรวจการวาดภาพโต๊ะอาหารและ เขียนประโยคบรรยายภาพ 2. ประเมินการเขียนข้อความสั้นๆ เกี่ยวกับ อนุสาวรีย์ในประเทศไทยโดยใช้โครงสร้าง passive 3. ตรวจแบบทดสอบ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 3 Skills 8c 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะและแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4, ต 1.2 ม. 2/4) 2. ค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับตึกระฟ้าได้ (ต 3.1 ม. 2/1) 3. พูดและเขียนแสดงความรู้สึก ชอบ/ไม่ชอบและบอก ความต้องการได้ (ต 1.2 ม. 2/3, ต 1.2 ม. 2/5) Vocabulary: verb (develop); nouns (cathedral, elevator, steel, living space, beam, sailor, mast, skyline); idiom (the sky is the limit) Function: expressing likes/dislikes Speaking: สัมภาษณ์เพื่อนเกี่ยวกับสิ่งที่ชอบ/ไม่ชอบ และความต้องการ Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนข้อความสั้นๆ เกี่ยวกับตึกระฟ้า, เขียนเกี่ยวกับสิ่งที่ชอบและบอก ความต้องการ 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ประเมินการค้นคว้าและเขียนน�ำเสนอ เกี่ยวกับตึกระฟ้า 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งที่ ชอบและบอกความต้องการ และตรวจ การเขียนรายงานผล 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 19 จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา แผนฯ ที่ 4 Everyday English 8d 2 ชั่วโมง 1. อ่านออกเสียงบทสนทนา ถูกต้องตามหลักการอ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/2) 2. บอกข้อมูลเฉพาะของ บทสนทนาที่อ่านได้ (ต 1.1 ม. 2/4) 3. ปฏิบัติตามค�ำบอกทิศทางได้ (ต 1.1 ม. 2/1) 4. สนทนาเกี่ยวกับการถามและ บอกเส้นทางได้ (ต 1.2 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/1, ต 2.1 ม. 2/3, ต 4.1 ม. 2/1) Vocabulary: asking for directions (Where’s the …?, How do I get to …?, Could you tell me how to get to …?); giving directions (Go up/down/past/through …, It’s on your right/left., Turn left/right …, It’s on the corner of …, It’s next to/ near/opposite/between …) Function: asking for and giving directions Speaking: สนทนาเกี่ยวกับการถามและบอกเส้นทาง Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ, อ่านออกเสียงบทสนทนา Writing: แต่งบทสนทนาเกี่ยวกับการถามและ บอกเส้นทาง 1. ประเมินการอ่านออกเสียงบทสนทนา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน บทสนทนา 3. สังเกตการเดินตามเส้นทางในแผนที่ ตามครูบอกและบอกจุดหมายปลายทาง 4. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 5 Across the curriculum 8e 2 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนแนะน�ำวิธีการรักษา ความสะอาดในชุมชนได้ (ต 1.2 ม. 2/2) 3. ค้นคว้ารวบรวมข้อมูลและ พูดน�ำเสนอเกี่ยวกับวิธีดูแล รักษาโลกของเราให้สะอาดได้ (ต 3.1 ม. 2/1) 4. พูดอภิปรายเกี่ยวกับการ คัดแยกขยะในโรงเรียนของ ตนเองได้(ต 1.3 ม. 2/3) Vocabulary: verbs (wonder, clean up, reuse, recycle, pick up); nouns (area, harmful gas, public transport, bin); phrase (set an example) Function: talking about the ways to keep the planet clean Speaking: พูดน�ำเสนอวิธีดูแลรักษาโลกของเรา ให้สะอาด, พูดอภิปรายเกี่ยวกับการคัดแยก ขยะในโรงเรียน Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนแนะน�ำวิธีการรักษาความสะอาด ในชุมชน 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. ตรวจการเขียนแนะน�ำวิธีการรักษา ความสะอาดในชุมชน 3. ประเมินการค้นคว้ารวบรวมข้อมูลและ พูดน�ำเสนอวิธีดูแลรักษาโลกของเรา ให้สะอาด 4. สังเกตการพูดอภิปรายเกี่ยวกับ การคัดแยกขยะในโรงเรียน 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงานและมีจิตสาธารณะ แผนฯ ที่ 6 Writing 8f 2 ชั่วโมง 1. เข้าใจความหมายโดยรวมจาก การอ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. เขียนอีเมลเกี่ยวกับบ้านและ ละแวกบ้านของตนเองได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: verb (move house); nouns (block of flats, view, balcony, neighbourhood); adverb (nearby) Reading: อ่านเพื่อเข้าใจความหมายโดยรวม Writing: เขียนอีเมลเกี่ยวกับบ้านและละแวกบ้าน ของตนเอง 1. ตรวจการเติมประโยคในเนื้อเรื่องที่อ่าน 2. ประเมินการเขียนอีเมลเกี่ยวกับบ้าน และละแวกบ้านของตนเอง 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 7 ASEAN corner 8 1 ชั่วโมง 1. บอกข้อมูลเฉพาะจากเรื่อง ที่อ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 2. พูดอภิปรายเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ และวัฒนธรรม ในประเทศไทยได้ (ต 1.2 ม. 2/1) 3. ค้นคว้าและเขียนตาราง เปรียบเทียบข้อมูลเกี่ยวกับ ภูมิศาสตร์ภูมิอากาศ และ วัฒนธรรมของประเทศ ในอาเซียนได้(ต 3.1 ม. 2/1) Vocabulary: verbs (shape, vary, worship); nouns (geography, climate, impact, border, plateau, drought) Function: talking about geography and climate Speaking: พูดอภิปรายเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ภูมิอากาศ และวัฒนธรรมในประเทศไทย Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนตารางเปรียบเทียบข้อมูลเกี่ยวกับ ภูมิศาสตร์ภูมิอากาศ และวัฒนธรรม ของประเทศในอาเซียน 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน 2. สังเกตการพูดอภิปรายเกี่ยวกับ ภูมิศาสตร์ภูมิอากาศ และวัฒนธรรม ในประเทศไทย 3. ประเมินการค้นคว้าและเขียนตาราง เปรียบเทียบข้อมูลเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ และวัฒนธรรมของประเทศ ในอาเซียน 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ มุ่งมั่นในการท�ำงาน แผนฯ ที่ 8 O-NET practice & Fun time 8 1 ชั่วโมง 1. ทบทวนค�ำศัพท์และไวยากรณ์ ที่เรียนจากการเล่นเกมทาง ภาษาได้(ต 2.1 ม. 2/3) 2. บอกรายละเอียดและข้อมูล เฉพาะเกี่ยวกับเรื่องที่ฟัง หรืออ่านได้(ต 1.1 ม. 2/4) 3. เขียนบรรยายภาพได้ (ต 1.1 ม. 2/3) 4. เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนได้ (ต 1.3 ม. 2/1) Vocabulary: ค�ำศัพท์ในหน่วยฯ ที่ 8 Grammar: ไวยากรณ์ในหน่วยฯ ที่ 8 Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ Reading: อ่านเพื่อหารายละเอียดและข้อมูลเฉพาะ Writing: เขียนบรรยายภาพ, เขียนแบบทดสอบ (quiz) เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียน 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา 2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง หรืออ่าน 3. ตรวจการเขียนบรรยายภาพ 4. ตรวจแบบทดสอบที่นักเรียนเขียน 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านมุ่งมั่น ในการท�ำงาน แผนการจัด การเรียนรู้ ประเมิน เสริม 20 ค�าแนะน�าการใช้ ค�าอธิบายรายวิชา มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ชั้น ม. 2 โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษ Module Overview (หน่วยการเรียนรู้ที่ 0-8) Teaching Guide • หนวยการเรียนรูที่ 0 Starter T4 - T8 • หนวยการเรียนรูที่ 1 At Work, at Play T9 - T20 • หนวยการเรียนรูที่ 2 Myths & Legends T21 - T32 • หนวยการเรียนรูที่ 3 Let’s Party! T33 - T44 • หนวยการเรียนรูที่ 4 Sports & Chores T45 - T56 • หนวยการเรียนรูที่ 5 Our Wonderful World T57 - T68 • หนวยการเรียนรูที่ 6 Out and About T69 - T80 • หนวยการเรียนรูที่ 7 Experiences T81 - T92 • หนวยการเรียนรูที่ 8 Places around Us T93 - T104 Student’s Book Tapescripts เกณฑกำรประเมิน ค�าแนะน�าการใช้ เสริม 2 - เสริม 3 ค�าอธิบายรายวิชา เสริม 4 เสริม 5 เสริม 6 เสริม 7 - เสริม 20 พิเศษ 1 - พิเศษ 4 T105 - T119 สำรบัญคูมือครู Contents Modules Grammar Vocabulary Reading & Listening Speaking & Functions Writing Across cultures/ Across the curriculum Starter pp. 4-8 • The verb to be, have got, there is/there are • can (ability), Plurals, this/these - that/those • Pronouns - Possessive determiners • Prepositions of place, Possession • Parts of the body • Clothes • Dialogues (matching) • A library card (gap fill) • Telling the time • Greetings & Introductions • Asking for & Giving personal information 1 At Work, at Play pp. 9-17 ASEAN corner 1 p. 18 O-NET practice p. 19 Fun time 1 p. 20 • Present simple • Present continuous • Adverbs of frequency • -ing form & to-infinitive • Daily routine • Free-time activities • Jobs & Qualities • Character adjectives • Jobs with a difference • A dialogue • Welcome to West Midland Safari & Leisure Park (comprehension) • Talking about jobs • Talking about daily routines • Talking about free-time activities • Making suggestions • Pronunciation: /s/, /z/, /Iz/, /eI/ • An interview about someone’s job • An advert for a leisure park • A short text about a sport • A blog entry about a typical weekend National Pastimes 2 Myths & Legends pp. 21-29 ASEAN corner 2 p. 30 O-NET practice p. 31 Fun time 2 p. 32 • Past simple (regular & irregular verbs) • used to • Prepositions of movement • Historical figures • Appearance & Character • Pocahontas (multiple choice) • Boudicca (T/F) • Finn MacCool & the Giant’s Causeway (gap fill) • Describing people’s appearance and character • Talking about the past • Narrating a story • Recommending a film • Pronunciation: /t/, /d/, /Id/ • A paragraph about Boudicca • An email about the Giant’s Causeway • An article about an ancient civilisation • A biography of Queen Victoria The Maya (History) 3 Let’s Party! pp. 33-41 ASEAN corner 3 p. 42 O-NET practice p. 43 Fun time 3 p. 44 • Past continuous • Past simple & Past continuous • Festivals/Celebrations • Feelings • A world of parties (comprehension) • The Disneyland Dream (gap fill) • The Monster (sequencing) • A story • Asking for & Expressing opinions • Describing Disneyland • Narrating past events • Intonation: high rising tone • An email about the Monkey Festival • An email to a penfriend about a theme park • A paragraph about a festival • A story Wet festivals 4 Sports & Chores pp. 45-53 ASEAN corner 4 p. 54 O-NET practice p. 55 Fun time 4 p. 56 • must/mustn’t - have to/don’t have to • can/could - may/might - should/ought to • Relative pronouns (who/which/whose) • Chores • Free-time activities • Extreme Ironing (comprehension) • A dialogue (matching) • Smart rules to cycle safely (T/F) • A dialogue • Making, Accepting & Refusing invitations • Talking about prohibition • Talking about how to cycle safely • Asking for & Giving advice • Pronunciation: linking sounds • An email about your freetime activities & chores • A short text about how we can protect the environment • An email about rules for a summer school Eco-friendly Houses (PSHE) 5 Our Wonderful World pp. 57-65 ASEAN corner 5 p. 66 O-NET practice p. 67 Fun time 5 p. 68 • Comparatives & Superlatives • much, as ... as • too - enough - very/really • both ... and, either ... or, neither ... nor • Geographical features • Means of transport • Famous Places (comprehension) • Going to Extremes (comprehension) • A dialogue (comprehension) • Describing your journey to school • Comparing places • Buying a train ticket • Pronunciation: /´/, silent letters • A postcard • A paragraph about extreme places • An email comparing places Natural Wonders of the World 6 Out and About pp. 69-77 ASEAN corner 6 p. 78 O-NET practice p. 79 Fun time 6 p. 80 • will • be going to • Present continuous (future meaning) • Conditionals (types 0, 1, 2) • Adverbs of manner • Types of holidays & Holiday activities • Tourist attractions • Destination London, UK (multiple choice cloze) • London Aquarium (gap fill) • A letter (multiple choice) • An email (cohesion) • Discussing holiday plans • Asking for & Giving information • Pronunciation: contracted forms (’ll/won’t) • Intonation in questions • A paragraph about a tourist destination in your country • An email about your school trip • An email about your holiday The Time Machine (Literature) 7 Experiences pp. 81-89 ASEAN corner 7 p. 90 O-NET practice p. 91 Fun time 7 p. 92 • Present perfect • just – already – yet – for – since – ever – never • Present perfect & Past simple • Question tags • Activities & Adjectives • Embarrassing moments • Experiences of a Lifetime (T/F) • A story (gist) • Mel’s Blog (comprehension) • Class Sports Survey (multiple choice) • Talking about experiences • Expressing sympathy • Sharing opinions • Pronunciation: /i:/, /I/ • A description of an experience • A short text about your embarrassing experience • A short text for a tourist website • A survey report about films Amazing sights! 8 Places around Us pp. 93-101 ASEAN corner 8 p. 102 O-NET practice p. 103 Fun time 8 p. 104 • Countable/Uncountable nouns & Quantifiers • a/an, some/any – every & their compounds • Partitives • The passive • Shops & Products • Places in a city • Twin Cities Different Worlds (T/F) • Dialogues (matching) • Buildings above the clouds (comprehension) • Talking about shops • Expressing likes/dislikes • Asking for & Giving directions • A short paragraph comparing your town to Verona • A short text about a statue or a monument in your country • An email about your new house & neighbourhood A Little Goes a Long Way (Citizenship) Language Review (pp. 105-112) Self-Check (pp. 113-120) 2 CONTENTS น�ำ สอน สรุป ประเมิน สารบัญหนังสือเรียน T2 Modules Grammar Vocabulary Reading & Listening Speaking & Functions Writing Across cultures/ Across the curriculum Starter pp. 4-8 • The verb to be, have got, there is/there are • can (ability), Plurals, this/these - that/those • Pronouns - Possessive determiners • Prepositions of place, Possession • Parts of the body • Clothes • Dialogues (matching) • A library card (gap fill) • Telling the time • Greetings & Introductions • Asking for & Giving personal information 1 At Work, at Play pp. 9-17 ASEAN corner 1 p. 18 O-NET practice p. 19 Fun time 1 p. 20 • Present simple • Present continuous • Adverbs of frequency • -ing form & to-infinitive • Daily routine • Free-time activities • Jobs & Qualities • Character adjectives • Jobs with a difference • A dialogue • Welcome to West Midland Safari & Leisure Park (comprehension) • Talking about jobs • Talking about daily routines • Talking about free-time activities • Making suggestions • Pronunciation: /s/, /z/, /Iz/, /eI/ • An interview about someone’s job • An advert for a leisure park • A short text about a sport • A blog entry about a typical weekend National Pastimes 2 Myths & Legends pp. 21-29 ASEAN corner 2 p. 30 O-NET practice p. 31 Fun time 2 p. 32 • Past simple (regular & irregular verbs) • used to • Prepositions of movement • Historical figures • Appearance & Character • Pocahontas (multiple choice) • Boudicca (T/F) • Finn MacCool & the Giant’s Causeway (gap fill) • Describing people’s appearance and character • Talking about the past • Narrating a story • Recommending a film • Pronunciation: /t/, /d/, /Id/ • A paragraph about Boudicca • An email about the Giant’s Causeway • An article about an ancient civilisation • A biography of Queen Victoria The Maya (History) 3 Let’s Party! pp. 33-41 ASEAN corner 3 p. 42 O-NET practice p. 43 Fun time 3 p. 44 • Past continuous • Past simple & Past continuous • Festivals/Celebrations • Feelings • A world of parties (comprehension) • The Disneyland Dream (gap fill) • The Monster (sequencing) • A story • Asking for & Expressing opinions • Describing Disneyland • Narrating past events • Intonation: high rising tone • An email about the Monkey Festival • An email to a penfriend about a theme park • A paragraph about a festival • A story Wet festivals 4 Sports & Chores pp. 45-53 ASEAN corner 4 p. 54 O-NET practice p. 55 Fun time 4 p. 56 • must/mustn’t - have to/don’t have to • can/could - may/might - should - ought to • Relatives pronouns (who/which/whose); defining relative clauses • Chores • Free-time activities • Extreme Ironing (comprehension) • A dialogue (matching) • Smart rules to cycle safely (T/F) • A dialogue • Making, Accepting & Refusing invitations • Talking about prohibition • Talking about how to cycle safely • Asking for & Giving advice • Pronunciation: linking sounds • An email about your freetime activities & chores • A short text about how we can protect the environment • An email about rules for a summer school Eco-friendly Houses (PSHE) 5 Our Wonderful World pp. 57-65 ASEAN corner 5 p. 66 O-NET practice p. 67 Fun time 5 p. 68 • Comparatives & Superlatives • much, as ... as • too - enough - very/really • both ... and, either ... or, neither ... nor • Geographical features • Means of transport • Famous Places (comprehension) • Going to Extremes (comprehension) • A dialogue (comprehension) • Describing your journey to school • Comparing places • Buying a train ticket • Pronunciation: /´/, silent letters • A postcard • A paragraph about extreme places • An email comparing places Natural Wonders of the World 6 Out and About pp. 69-77 ASEAN corner 6 p. 78 O-NET practice p. 79 Fun time 6 p. 80 • will • be going to • Present continuous (future meaning) • Conditionals (types 0, 1, 2) • Adverbs of manner • Types of holidays & Holiday activities • Tourist attractions • Destination London, UK (multiple choice cloze) • London Aquarium (gap fill) • A letter (multiple choice) • An email (cohesion) • Discussing holiday plans • Asking for & Giving information • Pronunciation: contracted forms (’ll/won’t) • Intonation in questions • A paragraph about a tourist destination in your country • An email about your school trip • An email about your holiday The Time Machine (Literature) 7 Experiences pp. 81-89 ASEAN corner 7 p. 90 O-NET practice p. 91 Fun time 7 p. 92 • Present perfect • just – already – yet – for – since – ever – never • Present perfect & Past simple • Question tags • Adjectives • Experiences • Embarrassing moments • Experiences of a Lifetime (T/F) • A story (gist) • Mel’s Blog (comprehension) • Class Sports Survey (multiple choice) • Talking about experiences • Expressing sympathy • Sharing opinions • Pronunciation: /i:/, /I/ • A description of an experience • A short text about your embarrassing experience • A short text for a tourist website • A survey report about films Amazing sights! 8 Places around Us pp. 93-101 ASEAN corner 8 p. 102 O-NET practice p. 103 Fun time 8 p. 104 • Countable/Uncountable nouns & Quantifiers • a/an – some/any – every & compounds • Partitives • The passive • Shops & Products • Places in a city • Twin Cities Different Worlds (T/F) • Dialogues (matching) • Buildings above the clouds (comprehension) • Talking about shops • Expressing likes/dislikes • Asking for & Giving directions • A short paragraph comparing your town to Verona • A short text about a statue or a monument in your country • An email about your new house & neighbourhood A Little Goes a Long Way (Citizenship) 3 CONTENTS น�ำ สอน สรุป ประเมิน T3 ขั้นนํา Warm up นักเรียนผลัดกันออกมาพูดทักทายและ แนะนําตนเอง ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนทํา Exs. 1-7, 10-11, 15-16 ในหนา 4-7 แลวสลับกันตรวจ ครูสํารวจ วานักเรียนสวนใหญยังไมเขาใจเรื่องใด แลวนําเสนอเนื้อหาดังกลาวอีกครั้ง หรืออาจ จัดกิจกรรมใหเพื่อนชวยเหลือเพื่อน 2. นักเรียนทบทวนการใช there is/there are แลวอานตาราง Ex. 8a ในหนา 5 จากนั้น ทํา Ex. 8b เพื่อตรวจสอบความเขาใจ Warm up Presentation เกร็ดแนะครู • วิธีเลนเกม Spelling Bee ครูพูดคําศัพทภาษาอังกฤษ 1 คํา แลวใหผูเลนสะกดคําศัพท คํานั้น ถาสะกดคําถูกตอง จะได 2 คะแนน ถาไมถูกตอง ครูชวยบอกความหมายแลวใหผูเลนสะกดคําอีกครั้ง ถาสะกดคํา ถูกจะได 1 คะแนน คน/ทีมที่มีคะแนนมากที่สุดจะเปนผูชนะ • วิธีเลนเกม Noughts and Crosses ครูเขียนตาราง 9 ชอง บนกระดาน แลวเขียนคําศัพทลงใน แตละชอง จากนั้นแตละทีมผลัดกันแตงประโยคจากคําศัพท ในตาราง ถาแตงประโยคถูกตอง ทีมนั้นจะไดทําสัญลักษณ O หรือ X ลงในตาราง ทีมที่ทําสัญลักษณได 3 ชองติดกันกอน จะเปนทีมที่ชนะ Starter 1 John ... ... ... ... ... ... ... . twenty. He is nineteen. 2 I ... ... ... ... ... ... ... . twelve. I’m thirteen. 3 How old ... ... ... ... ... ... ... . Sally? 4 Anna and Sam ... ... ... ... ... ... Spanish. They’re Irish. 5 ... ... ... ... ... ... ... . Nick and Ben brothers? 1 Sue ... ... ... ... ... ... ... ... ... a TV. 2 They ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. a CD player. 3 Ben .............................................. a DVD player. 4 Sue ......................................................... a bike. 5 They ......................................... a mobile phone. 6 Ben ...................................................... a laptop. 2 Complete the questions. Then answer them. 1 Are you from Italy? No, I’m not. I’m from Spain. 2 ... ... ... ... . your best friend a girl? ........................ 3 ... ... ... ... . your parents Spanish? ......................... 4 ... ... ... ... . your dad thirty-five? ............................ 5 ... ... ... ... . you thirteen? ....................................... 6 ... ... ... ... . your favourite colour blue? ................. • Plurals 3 Write the plurals. Compare with your partner. 5 a) Fill in the gaps with have got, has got, haven’t got, hasn’t got. MP3 player laptop bike skateboard mobile phone guitar DVD player TV • The verb to be 1 Read the table. Then complete the sentences with is, isn’t, are, aren’t. • have got 4 Read the table and say it in your language. Affirmative Negative I/You’ve got He/She/It’s got We/You/They’ve got I/You haven’t got He/She/It hasn’t got We/You/They haven’t got Interrogative Short answers Have I/you/we/they got ... ? Yes, I/you/we/they have./ No, I/you/we/they haven’t. Has he/she/it got ... ? Yes, he/she/it has./ No, he/she/it hasn’t.
got? Write sentences. I have got an MP3 player, but I haven’t got a skateboard. Affirmative I’m/You’re He’s/She’s/It’s We’re/You’re/ They’re Negative I’m not He/She/It isn’t We/You/They aren’t Interrogative Am I ... ? Is he/she/it ... ? Are we/you/they ... ? Short answers Yes, I am./No, I’m not. Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t. Yes, we/you/they are./ No, we/you/they aren’t. 1 pen – ......... 2 woman – ......... 3 glass – ......... 4 foot – ......... 5 watch – ......... 6 brush – ......... 7 tomato – ......... 8 lady – ......... 9 man – ......... 10 tooth – ......... 11 box – ......... 12 toy – ......... 13 mouse – ......... 14 leaf – ......... 15 child – ......... 4 STARTER น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T4 ขั้นสอน Practice 1. นักเรียนจับคูทํา Ex. 9 ผลัดกันพูดถาม-ตอบ เกี่ยวกับหองนอนของเพื่อน เชน A: Is there a chair in your bedroom? B: No, there isn’t. A: Is there a lamp in your bedroom? B: Yes, there is. จากนั้นเลนเกมในหัวขอ GAME เพื่อฝกพูด บรรยายหองนอนของตนเอง Practice เกร็ดแนะครู รูปยอของ there is และ there are • รูปยอของ there is คือ there’s เชน There’s a good song on the radio. • there are ไมมีรูปยอ จะใชรูปเต็ม เชน There are nine cats on the roof. • รูปยอของ there is not คือ there isn’t เชน There isn’t a horse in the field. • รูปยอของ there are not คือ there aren’t เชน There aren’t two elephants in the zoo. ดูขอมูลเพิ่มเติมไดที่ http://www.grammar.cl/Present/ThereIsThereAre.htm Starter 6 Put the words in order to form questions. Then answer them. 1 you/got/bedroom/big/a/have? Have you got a big bedroom? Yes, I have. 2 got/parents/have/car/a/your? 3 brother/you/have/a/got? 4 house/garden/a/got/has/your? 5 best/got/friend/bike/has/your/a? 6 a/you/got/have/dog? • this/these – that/those 7 Fill in the gaps with this, these, that, those.
isn’t, There are, There aren’t. 1 ............ some trainers under the bed. (✓) 2 ............ a camera on the table. (✓) 3 ............ any magazines on the floor. (✗) 4 ............ some sunglasses on the bookcase. (✓) 5 ............ a schoolbag under the desk. (✓) 6 ............ a coat on the chair. (✗) 7 ............ some books on the shelves. (✓) Describe your bedroom to your partner. Your partner draws it. 9 In pairs, ask and answer questions about your bedroom. A: Is there a desk in your bedroom? B: Yes, there is. A: Are there any books on your desk? etc. Singular Plural Affirmative There is/There’s a book in the bedroom. There are some books in the bedroom. Negative There isn’t a book in the bedroom. There aren’t any books in the bedroom. Interrogative Is there a book in the bedroom? Are there any books in the bedroom? Short answers Yes, there is./ No, there isn’t. Yes, there are./ No, there aren’t. • We use some in the affirmative. • We use any in the negative and the interrogative. • there is/there are 8 a) Read the table. Are there similar structures in your language? ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ 1 ................... is a chair and .................. is a table. 2 .............. is a camera and .............. are watches. 3 .............. is a schoolbag and .............. are shoes. 4 .............. are notebooks and .............. are scarves. 5 .............. are gloves and .............. is a cap. ☞ 5 STARTER น�ำ สอน สรุป ประเมิน T5 ขั้นสอน Practice 2. นักเรียนฟง CD และทํา Ex. 12a จากนั้น จับคูกันพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับเวลา เชน A: What time is it? B: It’s twenty-five past two. A: What time is it? B: It’s half past seven. A: What time is it? B: It’s a quarter past twelve. A: What time is it? B: It’s a quarter to one. A: What time is it? B: It’s ten to ten. A: What time is it? B: It’s ten o’clock. Practice สื่อ Digital สําหรับนักเรียนที่ยังไมเขาใจเรื่องการบอกเวลา ครูอาจจะ ดาวนโหลดใบงานมาใหนักเรียนฝกเพิ่มเติม โดยเขาไปที่เว็บไซต http://www.commoncoresheets.com/Time.php Starter 10 Choose the correct item. • Pronouns – Possessive determiners • Parts of the body 11 Look and complete the words. 9 a __ __ 6 f __ __ t 11 m __ u __ h 12 __ o __ __ 10 n __ __ k 3 __ a __ 2 h __ a __ 1 h __ __ r 8 h __ __ d 4 __ y __ 5 k __ e __ 7 l __ __ 1 2 3 4 5 • Telling the time 12 a) Listen and tick (✓) the right clock.
example. A: What time is it? B: It’s twenty-five to three. • half past • a quarter past • past • o’clock • a quarter to • to 1 A: Is this your/yours jacket? B: No, it isn’t my/mine. This is her/hers jacket. My/Mine is the blue one. Do you/your want it/its? 2 A: Are these their/theirs gloves? B: Yes, they/them are. Where are my/mine gloves? I can’t find their/them. 3 A: I/My think this is us/our classroom. B: No, it/its isn’t. This is their/theirs classroom. Our/Ours is next to A2. A B A B A B A B A B Subject pronouns I you he she it we you they Object pronouns me you him her it us you them Possessive determiners my your his her its our your their Possessive pronouns mine yours his hers - ours yours theirs 6 STARTER น�ำ สอน สรุป ประเมิน T6 ขั้นสอน Practice 3. นักเรียนจับคูเลนเกมในหัวขอ GAME ผลัดกัน พูดบรรยายหองตาง ๆ ในภาพ เชน There are some pillows on the bed in the bedroom. The cooker is behind the table and chairs in the kitchen. 4. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคํา/วลี ใน Ex. 13a จากนั้นเขียนสิ่งที่ตนเองทําได และทําไมไดโดยใชคํา/วลีดังกลาว 5. นักเรียนทํา Ex. 14 จับคูกันพูดถาม-ตอบ เพื่อหาสิ่งที่เพื่อนทําไดและทําไมได Production นักเรียนทํางานกลุม วาดภาพบานในฝน และหองตาง ๆ ในบาน แลวเขียนบรรยายหอง ดังกลาวมาสงครู Practice เกร็ดแนะครู การใช apostrophe s (’s) apostrophe s (’s) นอกจากจะใชแสดงความเปนเจาของแลว ยังใชเปนรูปยอของกริยาชวย is และ has อีกดวย เชน It’s really hot these days. (’s ยอมาจาก is) He’s got two big houses. (’s ยอมาจาก has) จะแยกอยางไรวาเปน is หรือ has วิธีการดูคือ คําที่ตามหลัง is มักจะเปนคํานาม, คําคุณศัพท, verb-ing (Present continuous), past participle หรือคํากริยาชองที่ 3 ที่มี ความหมายเปน passive voice คําที่ตามหลัง has มักจะเปน past participle (Present perfect), got (ในความหมายวา มี) ที่มา: www.pasaangkit.com/การใช-apostrophe-s-s/ Starter 1 2 3 4 Look at the rooms for two minutes before you close your book. What is there in each room? Tell your partner. Use prepositions of place (in, on, behind, near, opposite, at etc.). • fireplace • sofa • chairs • washbasin • bed • mirror • window • wardrobe • table • cooker • cupboards • bath • pillows • curtains • fridge There is a fireplace in the living room. 2 3 5 6 8 11 12 14 13 15 16 9 10 7 4 1 11 14 15 16 13 4 12 9 7 1 3 10 8 6 5 3 2 Across Down • can (ability) 13 a) What are the words/phrases below in your language?
I can swim, but I can’t cook. 14 Find out what your partner can/can’t do. Tell the class. A: Can you speak German? B: No, I can’t. • swim • fly a kite • ride a bike • cook • draw • use a computer • play tennis • speak German • play the guitar • sing • Possession 16 Choose the correct item. 1 These are the boys/boys’ gloves. 2 These are the men’s/mens’ hats. 3 Is this Anns’/Ann’s scarf? 4 This is the children’s/childrens’ bedroom. 5 This is the lady’s/ladys’ bag. 6 Those are the girl/girls’ dresses. • Clothes 15 Look and complete the crossword. • Prepositions of place 7 STARTER น�ำ สอน สรุป ประเมิน T7 ขั้นนํา Warm up ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับอวัยวะสวนตาง ๆ ใน รางกาย เฟอรนิเจอร และเสื้อผา ดวยการแบง นักเรียนเปนกลุมเลนเกม โดยครูเขียนหัวขอ คําศัพทบนกระดาน แลวในแตละรอบครูพูด ตัวอักษรภาษาอังกฤษ 1 ตัว ใหแตละกลุมคิด คําศัพทในแตละหัวขอที่ขึ้นตนดวยตัวอักษร ที่ครูกําหนดภายในเวลา 1 นาที เชน T: Letter B Group A: back, bed, belt T: Group A gets 3 points. Group B: boots, bath T: Group B gets 2 points. นักเรียนจะไดคําละ 1 คะแนน กลุมที่ได คะแนนมากที่สุดคือกลุมที่ชนะ ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนทบทวนการทักทายและแนะนํา ตนเอง โดยอานบทสนทนาใน Ex. 17a แลวจับคูกับภาพที่สัมพันธกัน จากนั้น นักเรียนจับกลุม 3 คน แลวฝกพูดสนทนากัน 2. นักเรียนทบทวนคําถามที่ใชถามขอมูล สวนตัวใน Ex. 18 โดยอานออกเสียงประโยค ตาม CD แลวพูดคําถามเหลานี้เปน ภาษาไทย Practice นักเรียนฟงบทสนทนาจาก CD แลวเติม ขอมูลลงใน library card ใน Ex. 19a Production นักเรียนทํา Ex. 19b จับคูผลัดกันพูด ถาม-ตอบขอมูลสวนตัวโดยใชคําถามใน Ex. 18 Warm up Presentation Practice Production เกร็ดแนะครู สํานวนที่ใชทักทายเมื่อรูจักกันเปนครั้งแรก ในการทักทายกับบุคคลที่เราไมรูจัก เมื่อพบกันเปนครั้งแรก สามารถใชสํานวนตอไปนี้ ซึ่งแปลวา ยินดีที่ไดรูจัก Nice to meet you. I’m glad to meet you. Pleased to meet you. Nice to know you. เชน Tony: Hello. My name is Tony. What’s your name? Linda: Hi. I’m Linda. Nice to meet you. Tony: Nice to meet you too. ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนชวยกันทบทวนสิ่งที่เรียนในหนวยฯ Starter ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ Starter สรุป Wrap up Starter • Greetings & Introductions 17 a) Read the dialogues and match them to the pictures. A: Hi, you must be new. I’m Sally. What’s your name? B: I’m Emma. A: Nice to meet you. Where are you from? B: I’m from Brighton. A: This is my best friend, Alison. B: Hi, Alison. How are you? C: Hi. I’m fine, thanks. A • Asking for & Giving personal information 18 Listen and repeat. Say the questions in your language. • What’s your name? • How do you spell it? • What’s your date of birth? • How old are you? • Where are you from? • What’s your address? • What’s your phone number? 19 a) Listen and complete the library card.
A: Hello, my name is Samuel Jones, but please call me Sam. B: It’s a pleasure to meet you, Sam. I’m Daniel Briggs. And this is Laura Smith. A: Nice to meet you, Laura. C: Nice to meet you too. Name: Jessica 1) ............................................... Address: 14 Orchard Grove, 2) .............................. Date of Birth: 14th 3) ............................................ 2006 Phone Number: 0779 4) ................................................... Membership Number: 34987 B Offerton Library Offerton Library 1 2
8 STARTER น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T8 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 1 แลวชวยกันบอก ความหมาย จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะ เรียนในหนวยฯ นี้ ในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหาวา ภาพที่เกี่ยวของกับคําเหลานี้อยูในหนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถามเพื่อดึงความสนใจ ของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน page 17: Do you write/read a blog? page 20: Do you like listening to music? What’s your favourite song? page 20: Do you know any English jokes? 3. ครูเขียนหัวขอ Daily routines และ Freetime activities บนกระดาน แลวนักเรียน ชวยกันแบงกลุมกิจกรรมในภาพ 1-12 ตาม หัวขอบนกระดาน จากนั้นครูเปด CD ให นักเรียนฟงเพื่อตรวจคําตอบ แลวเปด CD อีกครั้ง ใหนักเรียนออกเสียงตาม และบอก ความหมายจากภาพ 4. นักเรียนจับคูผลัดกันถาม-ตอบเกี่ยวกับ กิจวัตรประจําวันและกิจกรรมในเวลาวาง โดยใชโครงสรางคําถามใน Ex. 2 ครูอาจ สาธิตการถาม-ตอบกับนักเรียน 1 คน เพื่อเปนตัวอยางกอนใหนักเรียนทํากิจกรรม Warm up Read the passage and answer the question. Nicola usually gets up early. She helps her father cook breakfast. She likes watching TV and collecting stamps when she has free time. But, her brother Rhiannon gets up late. He doesn’t like to work. He enjoys playing computer games in his free time. Which of the following is true?
father cook food.
computer games in free time.
helping her father cook food.
activity. (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. สังเกตไดจากประโยค “But, her brother Rhiannon gets up late.” และ “He enjoys playing computer games in his free time.”) ขอสอบเนน การคิด MODULE 1 At Work, at Play uu What’s in this module? • daily routine & free-time activities • jobs & qualities • present simple & present continuous • adverbs of frequency • -ing form & to-infinitive • making suggestions – agreeing/ disagreeing • writing a blog entry about a typical weekend 5 4 3 7 8 9 10 11 12 2 6 1 Vocabulary • Activities 1 List the activities in the pictures under the headings. Daily routine Free-time activities Listen and check. Listen again and repeat. 2 Use the phrases in Ex. 1 and the questions to talk about your daily routine and free-time activities. Do you ... ? What time do you ... ? What do you do in the morning/afternoon/evening/ at weekends? A: What time do you get up? B: At 7:30. watch TV get up early catch the bus to school do homework have lessons hang out with friends play arcade games surf the Net go to bed eat breakfast play sport chat on the phone Find the page numbers for • a blog entry • a song • a joke 9 MODULE 1 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T9 ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนแบงกลุมทํา Ex. 1a เขียนชื่ออาชีพ ที่รูจักใหไดมากที่สุดภายในเวลา 1 นาที แลวตัวแทนแตละกลุมออกมารายงาน 2. นักเรียนทํา Ex. 1b อานชื่อเรื่อง “Jobs with a difference” และดูภาพประกอบ แลวเดา วาอาชีพ 2 อาชีพที่เห็นในภาพคืออาชีพใด จากนั้นชวยกันตั้งคําถามเกี่ยวกับอาชีพ ดังกลาว แลวครูเขียนคําถามบนกระดาน 3. นักเรียนอานคําศัพทในกรอบ Check these words และชวยกันบอกความหมาย ถาคําใด ไมรู ใหเปดพจนานุกรม Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อหาวามีคําตอบของคําถามที่นักเรียนคิดไว ใน Ex. 1b หรือไม 2. นักเรียนอานประโยค 1-5 ใน Ex. 2 และบอก คําสําคัญในแตละประโยค จากนั้นนักเรียน เดาวาแตละประโยคเปนคุณลักษณะของ อาชีพ chocolate taster หรือ magician’s assistant พรอมทั้งใหเหตุผล แลวยอนกลับ ไปอานบทอานอยางรวดเร็วเพื่อ scan หา คําตอบ Post-reading นักเรียนแตละกลุมทํา Ex. 3 อภิปราย รวมกันวา ตองการทําอาชีพใดและไมตองการ ทําอาชีพใด ระหวาง chocolate taster และ magician’s assistant พรอมใหเหตุผลประกอบ เสร็จแลวเขียนคําตอบลงในกระดาษ แลวตัวแทน กลุมอานใหเพื่อนกลุมอื่นฟง Pre-reading Reading Post-reading ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งความหมาย แลวชวยกันแตงประโยค 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 4 Exs. 1-2 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 5) สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน qualification (n) = คุณสมบัติ degree (n) = ปริญญา nutrition (n) = โภชนาการ put on weight (phr) = นํ้าหนักขึ้น, อวนขึ้น glamour seeker (n) = ผูที่คนหาความตื่นเตน perform tricks (phr) = เลนกล sign autographs (phr) = เซ็นลายเซ็น Ideal for: glamour seekers The job: You need to be small and light to perform tricks. You have to be cheerful, even when your boss is throwing knives at you or wants to cut you in half. You need to be patient to practise tricks for many hours every day. Advantages: The job is great fun. You travel a lot and meet new people. You sometimes sign autographs. Disadvantages: You work long hours, mainly in the evenings and at weekends. Also, it is a dangerous job, so you need to be careful. 1 a) In one minute write as many jobs as you can think of.
are? Think of two questions about these jobs. Listen, read and see if you can answer them. Ideal for: chocolate lovers The job: You need to have a food qualification or a degree in nutrition or food science. Advantages: It’s the best job in the world. You get paid to taste chocolate every day. You also travel a lot looking for new chocolates or seeing what kind of chocolate is selling well in other places. Disadvantages: You can put on weight, so you have to eat healthily for the rest of the time. You also need to visit your dentist for regular check-ups. 2 Read the texts again and mark the sentences with C for the chocolate taster or M for the magician’s assistant. 1 You don’t need a degree. ......... 2 You can work seven days a week. ......... 3 You need to do market research for the best products. ......... 4 You can get hurt while at work. ......... 5 You need to take good care of your teeth. ......... 3 Which of these jobs would/wouldn’t you like to do? Why? In three minutes write a paragraph on the topic. Read it to the class. • qualification • degree • nutrition • taste • put on weight • dentist • regular • glamour seeker • light • perform tricks • boss • throw knives • in half • patient • practise tricks • sign autographs • long hours Check these words 10 MODULE 1 Reading 1a 10 MODULE 1 น�ำ สอน สรุป ประเมิน T10 ขั้นนํา Warm up นักเรียนเลนเกม Invisible Man ทบทวน คําศัพทที่เรียนไปเมื่อคาบเรียนที่แลว ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนอานคําศัพทเกี่ยวกับอาชีพในภาพ A-H ใน Ex. 4 แลวบอกความหมายจากภาพ จากนั้นอานคําบรรยายลักษณะงาน 1-8 แลวจับคูภาพกับคําบรรยายที่สัมพันธกัน 2. นักเรียนอานคําคุณศัพทใน Ex. 5a และ ชวยกันบอกความหมาย ถาไมรูใหเปด พจนานุกรม จากนั้นเติมคําคุณศัพทเหลานี้ ลงในประโยคใหถูกตอง 3. นักเรียนทํา Ex. 5b ใชคําคุณศัพทจาก Ex. 5a เขียนประโยคบรรยายคุณสมบัติ ของแตละอาชีพใน Ex. 4 Listening นักเรียนอานคําสั่งใน Ex. 6 และชวยกัน บอกวาตองฟงเพื่อหาขอมูลเกี่ยวกับเรื่องอะไร จากนั้นนักเรียนฟง CD และจดบันทึกขอมูล แลวครูรวบรวมคําตอบจากนักเรียน Post-listening 1. นักเรียนสัมภาษณเกี่ยวกับอาชีพของสมาชิก ในครอบครัว 1 คน โดยใชคําถามใน Ex. 7 แลวเขียนบทสัมภาษณมาสงครู จากนั้นครู สุมเรียกนักเรียนอานใหเพื่อนฟงและทายวา สมาชิกในครอบครัวทําอาชีพอะไร 2. นักเรียนคนควาขอมูลเกี่ยวกับอาชีพที่ตนเอง อยากทําในอนาคต แลวเขียนนําเสนอขอมูล โดยมีรายละเอียดวาตองเรียนจบสาขาอะไร มีคุณสมบัติ และทักษะอยางไรบาง Warm up Pre-listening Listening Post-listening ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งความหมาย แลวชวยกันแตงประโยค 2. นักเรียนทํา Exs. 1-2 หนา 105 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 4-5 Exs. 3-8 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 2, 3, 4, 5) Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรู sociable (adj) = ที่ชอบเขาสังคม creative (adj) = ซึ่งมีความคิดสรางสรรค caring (adj) = ที่หวงใยผูอื่น intelligent (adj) = ฉลาด, ซึ่งมีไหวพริบ calm (adj) = ใจเย็น cheerful (adj) = ราเริง patient (adj) = อดทน fit (adj) = แข็งแรงและมีสุขภาพดี organised (adj) = ซึ่งเปนระบบระเบียบ brave (adj) = กลาหาญ Listening 6 Listen to Nicky talking about his life as a hairdresser and make notes. What does he like/not like about his daily routine? How does he relax in the evenings? Speaking & Writing 7 Use the questions below to interview a member of your family about his/her job. Read your interview to the class. The class guesses the job. What time do you get up for work? How do you go to work? What do you do at work? Do you wear a uniform at work? Do you earn a good salary? Do you work 9 to 5? What qualities are necessary for the job? Do you work indoors/outdoors? • Jobs & Qualities 4 Read the descriptions. Which jobs in the pictures do they match?
each of the jobs in Ex. 4? Write sentences. Nurses need to be patient and caring. 5 a) Complete the sentences with sociable, creative, caring, intelligent, calm, cheerful, patient, fit, organised, brave. 1 John’s got a lot of new ideas. He’s ................ . 2 Jo enjoys being with people. He’s ................. . 3 Sally learns things quickly. She’s ................... . 4 Janet is kind and helpful to other people. She’s ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 5 Tony’s happy and smiles a lot. He’s ............... . 6 John’s quiet and doesn’t often get angry. He’s ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 7 Bob’s daring and willing to do dangerous things. He’s ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 8 Ann can wait for things. She’s ........................ . 9 Helen’s able to plan her work and time well. She’s ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 10 Barry’s strong and healthy. He’s .................... . fashion designer nurse police officer pilot hairdresser secretary shop assistant dentist 1 She looks after sick people. 2 He cuts people’s hair. 3 She types letters and answers the phone. 4 She designs clothes. 5 He flies planes. He earns a very good salary. 6 He keeps order. He wears a uniform and often works outdoors. 7 She serves customers in a shop. 8 She looks after people’s teeth. Student’s Book: Language Review 1a Workbook: 1a A C D B E F G H 11 MODULE 1 Vocabulary 1a น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T11 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันเรียงคําบนกระดานใหเปน ประโยคที่ถูกตอง เชน gets up / My sister / early / every day / . (My sister gets up early every day.) จากนั้นระบุวาคํากริยาในแตละประโยคอยูในรูป tense ใด ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนอานตาราง Ex. 1 แลวชวยกันบอก หลักการใช Present simple และ Present continuous จากนั้นบอกความหมายของ ตัวอยางประโยคสีฟา 2. ครูอธิบายเรื่อง stative verbs เพิ่มเติม พรอมทั้งยกตัวอยาง 3. ครูทบทวนการออกเสียงคํากริยาที่เติม -s/-es เมื่อประธานเปนเอกพจน โดยยกตัวอยางและ ออกเสียงใหนักเรียนฟง เชน gets, works, drives, runs, kisses, washes เพื่อใหนักเรียน ระบุวาเสียงทายเปนเสียง /s/, /z/ หรือ /Iz/ 4. นักเรียนเติมตารางใน Ex. 2 ดวยคํากริยา รูป third person singular จากนั้นฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ แลวฟง CD อีกครั้งเพื่อ ออกเสียงตาม 5. นักเรียนเติมขอความใน Ex. 3 ดวยคํากริยา ในตาราง Ex. 2 Practice 1. นักเรียนจับคูกันใชขอมูลใน Ex. 4 พูดถามตอบเกี่ยวกับ Kelly ดวยคําถาม Yes/No questions 2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 5 แลวเติมคํากริยา ในรูป Present continuous ลงในประโยค Warm up Presentation Practice เกร็ดแนะครู Stative verbs stative verbs คือ คํากริยาที่แสดงความรูสึกนึกคิด อารมณ/ ความรูสึก การรับรูดวยประสาทสัมผัส ความเปนเจาของ การวัด/ ประมาณคา หรืออธิบายสิ่งตาง ๆ ที่ไมใชการกระทํา (action) เชน agree, believe, belong, hear โดยปกติจะไมใชในรูป Continuous tense แตใชในรูป Simple tense เชน Paul feels rotten today. He has a bad cold. อยางไรก็ตาม มี stative verbs บางคําที่ใชในรูป Continuous ได แตความหมายจะ แตกตางไป เชน Jeremy has a Mercedes. (He owns it.) Sara is having lunch with her editor. (She’s eating lunch.) ที่มา: https://www.gingersoftware.com/content/grammarrules/verbs/stative-verbs/ 3. นักเรียนดูภาพใน Ex. 6 แลวเขียนคําถามในรูป Present continuous พรอมทั้งคําตอบ จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียนออกมาพูดถาม-ตอบ 4. นักเรียนเปลี่ยนคํากริยาในวงเล็บใน Ex. 7 หนา 13 ใหอยูในรูป ที่ถูกตอง เสร็จแลวระบุดวยวาคํากริยาคําใดเปน stative verb 5. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 6 Exs. 1-3 Production 1. นักเรียนทํางานกลุม เขียนบรรยายกิจวัตรประจําวันของคน 1 คน โดยเลือกคนที่ทําอาชีพที่นักเรียนในกลุมสนใจ 2. นักเรียนวาดภาพเพื่อนในกลุมทํากิจกรรมตาง ๆ ในสถานที่ 1 แหง แลวเขียนบรรยายโดยใช Present continuous มาสงครู Production 5 Look at the picture and complete the gaps with the verbs in the correct form of the present continuous. • sit • not wear • not do • play • lie 1 Dad/wash the dishes? – cook dinner Is Dad washing the dishes? No, he isn’t. He’s cooking dinner. 2 Lucy and Liam/watch TV? – draw 3 Tom/listen to music? – surf the Net 4 the dog/sleep? – eat the newspaper 5 Jane/chop vegetables? – wash the dishes Fran Taylor is a nurse. When she works the morning shift, she 1) ... ... ... ... ... ... ... very early at 5:30. She 2) ... ... ... ... ... ... ... .. to work at 6:00 and she is very busy all day. It’s an important job. Fran helps the doctors and looks after the patients. When she 3) ... ... ... ... ... ... ... ... ... work, she
She never gets the train or the bus. She 5) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... dinner and 6) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... TV or 7) ... ... ... ... ... ... ... .. a book. 4 Talk with your friend about your new classmate. Her name is Kelly. Use the information below. 1 come from New York ✗ (Chicago) 2 live in Bond Street ✗ (Simon Street) 3 play tennis ✗ (basketball) 4 speak Russian ✗ (Polish) 5 like fish ✗ (burgers) A: Does Kelly come from New York? B: No, she doesn’t. She comes from Chicago. 1 Owen and Jenny ... ... ... ... ... ... ... computer games. 2 They ....................................... their homework. 3 Owen ............................................. on the bed. 4 Jenny ............................................. on the bed. 5 They .............................................. their shoes. 6 Write questions using the present continuous and answer them. 3 Complete the text with the verbs from Ex. 2. • Present simple & Present continuous 1 Read the box. Say the examples in your language. Pronunciation /s/, /z/, /Iz/ 2 Copy the table below. Write the third person singular of the verbs: tidy, read, enjoy, do, walk, watch, eat, go, wake up, sleep, play, finish. Listen and check. Listen again and repeat. /s/ /z/ /Iz/ • We use the present simple for habits or routine. I always walk to school. (routine) I listen to music every night. (habit) • We use the present continuous for actions happening now or around the time of speaking. We are having a picnic now. We’re studying hard these days. Note: Stative verbs (believe, want, like etc.) do not have continuous verb forms. I want to become a doctor. (NOT: I’m wanting) Time adverbs used with the:
twice a week/year, usually, often etc.
for the time being 12 MODULE 1 Grammar1b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T12 ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 8 แลวบอก ความหมายของ adverbs of frequency ในแตละประโยค จากนั้นเติมหลักการใช แลวครูถามวาคําใดใชถามความถี่ (How often) 2. ครูสุมถามนักเรียน 4-5 คน วา How often do you go shopping? 3. นักเรียนเปรียบเทียบคําวิเศษณบอกความถี่ ในภาษาไทยกับภาษาอังกฤษ 4. ครูเขียนคําวา now, every day, on Mondays, at the moment และอธิบายวา คําเหลานี้ใชเพื่อระบุชวงเวลาของการกระทํา เรียกวา adverbials of time เชน I go shopping on Sundays. I am doing homework now. โดยสวนมากนิยมวางไว ทายประโยค ครูยํ้าวา now และ at the moment จะใชกับ Present continuous 5. นักเรียนอานหลักการใช -ing form และ to-infinitive ใน Ex. 11 แลวชวยกันอธิบาย จนไดขอสรุปวา คํากริยาเกี่ยวกับความรูสึก เชน รัก ชอบ รวมถึง go จะตามดวย คํากริยา -ing สวนคํากริยา want จะตาม ดวย to-infinitive 6. นักเรียนเติมคํากริยาในวงเล็บในรูป -ing หรือ to-infinitive ลงในประโยค Ex. 12 Practice 1. นักเรียนเขียนประโยคบอกความถี่ที่ตนเองทํา กิจกรรมใน Ex. 9 2. นักเรียนเขียนประโยคโดยใช adverbs of frequency และ adverbials of time ใน Ex. 10 แลวครูสุมเรียกนักเรียนอานประโยค Presentation Practice Production นักเรียนเขียนประโยคเกี่ยวกับตนเอง โดยใชคําขึ้นตนใน Ex. 13 ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปการใช adverbs of frequency, -ing form และ to-infinitive 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 69, 71, 73 ในชั้นเรียน และทําหนา 6-7 Exs. 4-9 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 2 Production สรุป Wrap up Read the conversation and choose the best expression. Situation: in the computer room Jonathan: Let’s take a break and find something to eat. Henry: Yeah, I’m hungry. ______________? Jonathan: I could go for pizza, cream of mushroom soup and barbecue chicken.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. What do you feel like eating? แปลวา คุณอยากกินอะไร โจนาธานตอบวา อยากกินพิซซา ซุปครีมเห็ด และ ไกบารบีคิว ซึ่งสํานวน feel like + verb-ing/noun หมายถึง ตองการ) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET We often use the -ing form after the verbs (don’t) like, love, hate, enjoy, (don’t) mind, go. I like playing football. Let’s go swimming! We use the to-infinitive after the verb want. I want to buy a new bike. • Adverbs of frequency 8 Read and complete the sentences. Use before or after. 7 Fill in the gaps with the present simple or the present continuous of the verbs in brackets. Which verbs are stative verbs? 1 A: Sally, what ........................... (you/do) here? B: I ........................................ (wait) for Danny. 2 A: ................. (you/play) basketball every day? B: Yes, but today it ................................. (rain). 3 A: Dave sometimes ............................... (help) at the animal shelter after school. B: I know. He ..................... (want) to be a vet. 4 A: Why ......................................... (you/hurry)? B: I’m late. My bus ................ (leave) at 10:00. 5 A: ................................................ (Tom/sleep)? B: No, he ...................... (read) in his bedroom. 6 A: You ................................... (look) tired, Sue. B: I am. I ...................................... (study) a lot these days. 7 A: Anna ............................. (work) on Sundays, doesn’t she? B: Yes, but she ................................ (not/work) today. She’s got a day off. 8 A: ................................................... (you/fancy) watching a DVD with me? B: I can’t. I .......................................... (do) my homework right now. 10 Write sentences using the following: now, every day, these days, sometimes, on Mondays, at the moment, usually, never. We are having an English lesson now. • -ing form & to-infinitive 11 Read the box. Are there similar structures in your language? 1 watch silly programmes on TV I never watch silly programmes on TV. 2 spend too much money on clothes 3 play your MP3 player too loudly 4 be late for school 5 go to the park 6 talk back to your parents 7 help with the housework 8 exercise 9 visit your grandparents 10 surf the Net She always helps me with my homework. ◆◆◆◆ She usually walks to school. ◆◆◆¯ She often wears skirts. ◆◆¯¯ She sometimes gets angry with me. ◆¯¯¯ She is never rude to me. ¯¯¯¯ 9 How often do you do any of the following? Write sentences. Adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never) usually go 1) ... ... ... ... ... ... . the main verb, but
They answer the question How often? Workbook: 1b, Grammar Bank 1 13 Complete the sentences about you. 1 I like ............................................................... . 2 I don’t like ...................................................... . 3 I don’t mind .................................................... . 4 I want ............................................................. . 5 I enjoy ............................................................ . 6 I don’t want .................................................... . 12 Complete the sentences. 1 Do you like swimming (swim)? 2 I want .......................................... (be) a doctor when I grow up. 3 We usually go ....................................... (dance) on Saturdays. 4 I don’t mind ............................... (get up) early. 5 I enjoy ....................................... (go) for walks in the country. 13 MODULE 1 Grammar1b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T13 ขั้นนํา Warm up นักเรียนดูภาพสัตวตาง ๆ แลวครูถามวา Have you ever seen them? Where can you see them? ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูถามคําถามใน Ex. 1a วา What do you think a safari and leisure park is? ให นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น 2. นักเรียนทํา Ex. 1c บอกชื่อสัตวที่เห็นในภาพ จากนั้นชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words 3. ครูแบงนักเรียนเปนกลุมยอย ใหแตละกลุม อานกิจกรรมใน Ex. 1b แลวพิจารณาวา กิจกรรมใดที่สามารถทําไดที่ West Midland Safari and Leisure Park จากนั้นฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ Reading 1. นักเรียนฟง CD อีกครั้ง และอานบทอาน ตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 1b 2. นักเรียนแตละกลุมอานคําถามของ Martha ใน Ex. 2 แลวยอนกลับไปอานบทอานอยาง รวดเร็วเพื่อหาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนเขียนใหเหตุผลวาตองการไปเที่ยว West Midland Safari and Leisure Park เพราะอะไร 2. นักเรียนทํา Ex. 3 ชวยกันบอกชื่อของ Safari และ Leisure Park ในประเทศไทย ตอมาให แตละกลุมคิดเกี่ยวกับสัตวและกิจกรรมที่มี ใน Safari และ Leisure Park และจดบันทึก แลวออกมาพูดนําเสนอ จากนั้นนักเรียน รวมกันเปรียบเทียบ Safari และ Leisure Park ในประเทศไทยกับ West Midland Safari and Leisure Park Warm up Pre-reading Reading Post-reading 3. นักเรียนแตละกลุมทํา Ex. 4 ใชขอมูลจาก Ex. 3 ทําชิ้นงานโฆษณา Safari หรือ Leisure Park ในประเทศไทยหรือสถานที่ทองเที่ยวที่ ใกลเคียงกันนี้ในจังหวัดของนักเรียน จากนั้นนําเสนอผลงานหนาชั้น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกขอมูลเกี่ยวกับ West Midland Safari and Leisure Park 2. นักเรียนทํา Ex. 3 หนา 105 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 9 Exs. 6-7 ในชั้นเรียน และทําหนา 8-9 Exs. 1-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 3 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน rare (adj) = ซึ่งหายาก amusement park (n) = สวนสนุก ride (n) = เครื่องเลนในสวนสนุก attraction (n) = แหลงทองเที่ยว, สถานที่ทองเที่ยว ghost train (n) = รถไฟผี adopt (v) = รับอุปถัมภ buddy (n) = เพื่อน wildlife project (n) = โครงการเกี่ยวกับสัตวปา Speaking & Writing 3 Compare a leisure park in your country to the West Midland Safari and Leisure Park. Think about what you can see and do there. Make notes and tell the class. 4 Write an advertisement for a leisure park in your country. Use your answers from Ex. 3. Reading & Listening 1 a) What do you think a safari and leisure park is?
activities can you do at West Midland park? • drive through the park • go on rides • watch a show • watch animals • go river rafting • feed the animals • have a fun water experience • adopt an animal Listen, read and check.
animals in the pictures. 3 2 4 1 1 What animals can we see there? 2 How many rides are there? 3 How can I help the animals? 2 Martha wants to visit West Midland Safari and Leisure Park. Answer the questions above. Complete the sentence and tell the class. I want to visit West Midland Safari and Leisure Park because ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . Our Safari and Leisure Park is for everyone! Families and other visitors can drive through the Safari Park and see rare animals. Visit the amusement park with its 30 rides and attractions. Go on the ghost train or go white-water rafting. Be a brave firefighter and have a fun water experience. Adopt a “buddy” and help wildlife projects in Africa. Have a great time. • rare • amusement park • rides • attractions • ghost train • brave • experience • adopt • buddy • wildlife project Check these words Student’s Book: Language Review 1c Workbook: 1c 14 MODULE 1 Skills1c น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T14 Read the conversation and choose the best expression. Situation: May is talking to Kate before science class. May: Kate, I’ve got diarrhea. What should I do? Kate: Get some hydrating sports drinks containing electrolytes. Also eat bland foods for a while and getting plenty of sleep. May: __________. I’ll stay home tomorrow.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะเมยมีอาการทองเสีย (diarrhea) เคทจึงแนะนําวา ควรดื่มเครื่องดื่มเกลือแรและกินอาหารรสออน รวมทั้งนอนพักผอน เมยเห็นดวยกับคําแนะนําจึงพูดวา That’s a great idea. แปลวา นั่นเปนความคิดที่เยี่ยมมาก จึงเปนคําตอบที่ เหมาะสมที่สุด) ขั้นนํา Warm up 1. ครูเขียนคําวา say, snail, May, faint และ ออกเสียงทีละคํา ใหนักเรียนฟงและระบุเสียง สระ (/eI/) 2. นักเรียนทํา Ex. 6 ระบุพยางคที่ออกเสียง /eI/ จากนั้นออกเสียงตาม CD ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางประโยคที่ใชในการเสนอแนะ เชน Why don’t we go to the cinema? Let’s have a picnic in the park. ครูถามวาคําที่ตามหลัง Why don’t we, Let’s คือคําประเภทใด (กริยาชองที่ 1) แลว ทําเชนเดียวกันนี้กับ How about, Do you fancy (ตามดวยกริยาเติม -ing) 2. นักเรียนอานประโยคตอบรับและปฏิเสธ ขอเสนอแนะในกรอบสีแดง 3. ครูสุมเรียกนักเรียนทีละคูพูดเสนอแนะ รวมทั้งตอบรับหรือปฏิเสธ เชน S1: How about having pizza? S2: I’d rather not. 4. นักเรียนออกเสียงประโยคใน Ex. 1a ตาม CD แลวระบุพยางคที่ลงเสียงหนักในแตละ ประโยค 5. ครูบอกวาประโยคใน Ex. 1a มาจาก บทสนทนาของเพื่อน 2 คน ใหนักเรียนเดาวา บทสนทนานาจะเกี่ยวกับเรื่องอะไร จากนั้น ฟงบทสนทนาจาก CD เพื่อตรวจคําตอบ Practice 1. นักเรียนฟง CD อีกครั้ง และอานบทสนทนา ตาม เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 1b จากนั้น อานคําถามใน Ex. 2 แลวอานบทสนทนาเพื่อ หาคําตอบ 2. นักเรียนทํา Ex. 3 ฝกอานบทสนทนาตาม CD 3. นักเรียนบอกความหมายของประโยคใน Ex. 1 Warm up Presentation Practice 4. นักเรียนหาประโยคในบทสนทนาที่มีความหมายเหมือนกับประโยค ใน Ex. 4 Production 1. นักเรียนทํา Ex. 5 จับคูกันแตงบทสนทนาตามสถานการณที่กําหนด 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาทสมมติในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปสํานวนภาษาที่ใชในการเสนอแนะ ตอบรับและปฏิเสธ 2. นักเรียนทํา Ex. 4 หนา 105 และทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 10 Exs. 4-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 4 Production สรุป Wrap up ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET • Making suggestions 1 a) Listen and repeat. Which syllables are stressed? • Are you busy this weekend? • Not really, why? • How about going to the cinema? • I’d rather not. • Why don’t we go bowling instead? • What time is good for you? • Great! See you there!
What is the dialogue about? Listen and read to find out. 2 Read the dialogue and answer the questions. 1 What activities does Tim suggest? 2 Why doesn’t Emily want to go to an amusement park? 3 Where do they agree to go in the end? 4 What time do they arrange to meet? 3 Listen again. Then take roles and act out the dialogue. Say the sentences in Ex. 1a in your language. When is a convenient time? Pronunciation /eI/ 6 Find the /eI/ sound in the following sentences. Then listen and repeat. Making suggestions • Why don’t we ... ? • How about ... ? • Do you fancy ... ? • Let’s ... • What do you think ... ? Agreeing • Yes, that’s a good idea. • That sounds great. • I’d like that. • Why not? Disagreeing • I don’t think so. • No, I don’t feel like it. • That’s not a good idea. • I’d rather not. 4 Find phrases in the dialogue which mean: 5 It’s Friday afternoon. Make arrangements to do something with your partner on Saturday afternoon. Change the blue words in the dialogue and use the language in the boxes. Then act it out. 2 3 I will meet you there. 4 I would prefer to do something else. 1 Are you doing anything this weekend? 1 Do you like playing football? 2 I love painting. 3 Let’s go sailing! 4 Is it Friday already? Tim: Hi, Emily. Are you busy this weekend? Emily: Not really, why? Tim: Do you fancy going to an amusement park with me on Saturday afternoon? Emily: I don’t think so. I don’t really like roller coasters and things like that. Tim: Oh. How about going to the cinema on Saturday night then? Emily: Actually, I’d rather not. Why don’t we go bowling instead? Tim: Yes, that’s a good idea! I’d like that. What time is good for you? 6:30? Emily: Let’s meet at 7 pm at the bowling alley. Tim: Great! See you there! Student’s Book: Language Review 1d Workbook: 1d, e 15 MODULE 1 Everyday English 1d น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T15 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวาเลนกีฬาอะไรบาง ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูบอกวา pastimes มีความหมายเหมือนกับ hobby แลวนักเรียนชวยกันบอกความหมาย ของคําวา pastimes (งานอดิเรก) 2. นักเรียนอานหัวขอของบทอาน และเดาวา นาจะเกี่ยวกับเรื่องอะไร 3. นักเรียนทํา Ex. 1 ดูภาพ แลวครูถามวา ใคร ชอบกีฬาคริกเก็ตและเบสบอลบาง แลวให นักเรียนบอกขอมูลเกี่ยวกับกีฬาทั้ง 2 ชนิดนี้ จากนั้นนักเรียนฟง CD และบอกวิธีเลน Reading นักเรียนอานประโยคใน Ex. 2 และขีดเสนใต คําสําคัญ แลวชวยกันบอกคําพองความหมาย (synonym) กับคําที่ขีดเสนใตไว จากนั้นยอน กลับไปอานบทอานเพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words โดยดูจาก บริบทในบทอาน 2. นักเรียนทํา Ex. 3 ชวยกันบอกกีฬาที่ วัยรุนไทยนิยมเลน และครูเขียนบนกระดาน จากนั้นนักเรียนเขียนเรียงความสั้น ๆ เกี่ยวกับกีฬาที่วัยรุนไทยนิยมเลนมา 1 ชนิด พรอมทั้งตั้งชื่อเรื่องดวย โดยสามารถคนหา ขอมูลเพิ่มเติมจากแหลงการเรียนรูตาง ๆ เมื่อเขียนเสร็จแลว ออกมาอานใหเพื่อนฟง Warm up Pre-reading Reading Post-reading ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกวิธีเลนกีฬาคริกเก็ตและเบสบอล 2. นักเรียนทํา Exs. 5-6 หนา 105 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 10 Exs. 1-3 และหนา 92 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 5 Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน crazy about (phr) = คลั่งไคล competition (n) = การแขงขัน all year round (phr) = ตลอดทั้งป match (n) = การแขงขันกีฬา last (v) = ตอเนื่อง professional (adj) = ที่เปนมืออาชีพ championship (n) = การแขงขันชิงชนะเลิศ diamond-shaped (adj) = ที่มีรูปทรงเพชร field (n) = สนามกีฬา เชน เบสบอล Cricket is the most popular sport in India and many teenagers are crazy about it. Schools often have their own cricket team and competitions take place all year round. In cricket, there are two teams of eleven players and a match can last from one day to four or five days. Many teenagers dream of becoming a professional cricketer and playing for their country. 1 Look at the pictures and the headings. Do you like these sports? How can one play them? Listen and read to find out. 2 Read the texts and mark the sentences T (true) or F (false). Correct the false statements. 1 Teenagers in the USA are crazy about cricket. ... ... . 2 There are eleven players in a cricket team. ... ... . 3 A cricket match usually lasts four or five hours. ... ... . 4 Many Indian children play baseball. ... ... . 5 A baseball team consists of nine players. ... ... . 3 What sports do teenagers play in your country? Write a short text about one of them. Present it to the class. In the USA, many children learn baseball from a very young age. Schools often have their own baseball team and they play against one another in championships. In baseball, there are two teams of nine players and they play on a diamond-shaped field. Many American kids have their own favourite baseball hero and love wearing their favourite team colours. • crazy about • team • competition • all year round • match • last • professional • play against • championship • diamond-shaped • field Check these words Student’s Book: Language Review 1e, Prepositions Workbook: 1d, e, Vocabulary Bank 1 16 MODULE 1 Across cultures1e นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T16 ขั้นนํา Warm up แบงนักเรียนเปน 2 ทีม เพื่อเลนเกมใบคํา โดยแตละทีมผลัดกันสงตัวแทนออกมาแสดง ทาทาง เพื่อใหเพื่อนในทีมทายวากําลังทํา กิจกรรมอะไร ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนดูขอความและภาพใน Ex. 1 แลว คิดวา Mary ทํากิจกรรมอะไรทุกวันอาทิตย จากนั้นฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบ 2. นักเรียนอานบทอานอีกครั้ง และเขียน กิจกรรมที่ Mary ทําในแตละชวงเวลาลงใน ตาราง Ex. 2 เสร็จแลวนักเรียนพูดรายงาน คําตอบ เชน On Sundays, Mary gets up late. 3. ครูอธิบายวาการเขียนแบบไมเปนทางการ เรามักจะใชรูปยอ ใชภาษาพูด และอาจมีการ ละคําสรรพนามบางคํา 4. นักเรียนพิจารณาวาขอความใน Mary’s Blog เปนการเขียนแบบเปนทางการหรือไมเปน ทางการ (ไมเปนทางการ) จากนั้นหาตัวอยาง ภาษาแบบไมเปนทางการตามหัวขอใน Ex. 3 5. นักเรียนอาน Study Skills แลวสรุปรวมกัน 6. นักเรียนแกไขประโยคใน Ex. 4 ใหถูกตอง แลวเปรียบเทียบกับเพื่อน 7. นักเรียนอานคําสั่งและแผนการเขียนใน Ex. 5 แลวชวยกันอธิบายวานักเรียนตองเขียน เกี่ยวกับอะไร Writing นักเรียนทํา Ex. 5 เขียน blog เกี่ยวกับ วันหยุดสุดสัปดาหของตนเอง พรอมทั้งตั้งชื่อเรื่อง Warm up Pre-writing Writing Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง 2. นักเรียน 3-4 คน อานงานเขียนใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปลักษณะการเขียนแบบไมเปนทางการ 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 11 Exs. 1-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 6 Post-writing สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู การใชเครื่องหมาย exclamation mark (!) เครื่องหมาย exclamation mark (!) ในภาษาไทยเรียกวา เครื่องหมายอัศเจรีย ใชหลังคํา/ประโยคอุทาน เชน Oh! You are so beautiful. Watch out! What a lovely day! นอกจากนี้ยังใชในประโยคที่ไมเปนทางการมาก เพื่อเนนการแสดง อารมณ ไมวาจะเปนตื่นเตน ตกใจ แสดงถึงคําสั่งหรือการตะโกน เชน Hello! Come on. Hurry up! Don’t go! 2 Read again and write Mary’s Sunday activities under the headings. And then talk about her day. 3 What style is Mary’s blog in formal? or informal? Find examples of: • contractions • everyday language • pronouns that are omitted 4 Correct the sentences. Compare with your partner. 1 I like takeing pictures and i love painting? 2 We’ve got a cat a dog and two hamsters 3 rosa’s from madrid spain. 4 Wow. this sunday lunch is delicious Writing (a blog entry about a typical weekend) 5 Portfolio Write a blog entry about your typical weekend (80-100 words). Include morning, afternoon, evening activities. Follow the plan. Proofread your work. Proofreading your work Always proofread your work to check for mistakes. Check: • spelling • punctuation (full stops (.) to end sentences, commas (,) to separate ideas and exclamation marks (!) to end strong ideas) • capital letters (to start a sentence, for days (Mondays), people’s names (Helen), countries (Poland), nationalities (Polish), the pronoun I) Study Skills Sundays are the best! ❤ Sunday’s my favourite day. I usually get up late and I eat breakfast. My dad sometimes makes delicious pancakes! Then I often go and play football. I’m in a girls’ football team. In the picture, I’m celebrating with my friend, Lucy, after scoring a goal! After that, I help my mum in the kitchen. She usually cooks a traditional Sunday lunch with lots of meat, potatoes and vegetables. It’s yummy. In the afternoon, I sometimes visit my grandparents with my family. In the evening, I go to the cinema with my friends or I stay home and watch a DVD. I never do any homework on Sundays. I just have fun and relax! Hope you do the same! 14th November Para 1: Saturday activities Para 2: Sunday activities Post a comment • A blog entry about a typical Sunday 1 Look at the text. What do you think Mary does on Sundays? Listen and read to check. Student’s Book: Self-Check 1 Workbook: 1f Morning Afternoon Evening get up late 17 MODULE 1 Writing 1f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T17 ขั้นนํา Warm up ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาษาที่ใชใน กลุมอาเซียน และถามนักเรียนวาสามารถ พูดภาษาของประเทศในกลุมอาเซียนไดหรือไม ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนอานชื่อเรื่อง Why do we learn languages? แลวรวมกันแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับความสําคัญของภาษา 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 1 และขีดเสนใต คําวา multilingual, economy, education system แลวออกเสียงคําศัพทพรอมกัน จากนั้นหาความหมายจากพจนานุกรม แลว ครูถามวาจากคําศัพทนักเรียนคิดวาจะได เรียนเกี่ยวกับอะไร 3. ครูอธิบายวาการอานเรียงความที่มีหลาย ยอหนา ยอหนาที่ 1 มักจะเปนใจความสําคัญ ของเรื่อง และยอหนาสุดทายจะเปนการ สรุปเรื่อง ซึ่งสวนมากแลวประโยคที่ 1 หรือสุดทายของยอหนาจะเปนประโยค ใจความสําคัญของยอหนานั้น ๆ Reading 1. ครูแบงนักเรียนเปนกลุม ใหแตละกลุมอาน บทอานยอหนาที่ 1 และยอหนาสุดทาย แลวบอกใจความสําคัญของทั้ง 2 ยอหนา 2. นักเรียนแตละกลุมอานคําถามใน Ex. 1 แลว อานบทอานเพื่อหาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนจับคู/แบงกลุมอภิปรายคําถามใน Ex. 2 วาภาษาของประเทศใดในอาเซียน Warm up Pre-reading Reading Post-reading ที่นักเรียนไทยควรเรียนรู พรอมบอกเหตุผล 2. นักเรียนแบงกลุมทํา Ex. 3 อภิปรายรวมกันเกี่ยวกับขอดีของการที่ คนไทยสามารถพูดไดมากกวา 1 ภาษา แลวเขียนสรุปผล การอภิปรายมาสงครู จากนั้นตัวแทนแตละกลุมออกมานําเสนอ ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนชวยกันบอกความสําคัญของภาษาและขอดีของการพูด/เขียน ไดหลายภาษา ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 7 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน opportunity (n) = โอกาส mother tongue (n) = ภาษาแม multilingual (adj) = ซึ่งสามารถใชภาษาไดมากกวา 2 ภาษา economy (n) = เศรษฐกิจ education system (n) = ระบบการศึกษา infrastructure (n) = โครงสรางพื้นฐาน เชน ถนน สิ่งกอสราง beneficial (adj) = ที่เปนประโยชน ASEAN corner 1 1 Read the text and answer the questions. 1 Why should we learn another language? Give one reason. 2 Which countries are multilingual? 3 How does becoming multilingual improve the economy of Singapore? 4 How does becoming multilingual improve the education system of Singapore? 5 Why do the Vietnamese want to learn Thai? Why do we learn languages? There are a lot of good reasons for learning languages. Knowing another language broadens our point of view. Language is a great tool to help us learn new things. We find many job opportunities available for people with language skills. Language also helps us survive in a foreign country. Knowing more than one language has many advantages not only for us but also for our country. In Malaysia and Singapore, people come from many races. They are Chinese, Malay, Indian and so on. Most people use English to communicate with people from other races while they still use their mother tongue at home. Being a multilingual community makes it easier for tourists. In Singapore, being fluent in many languages makes the country a business hub of Asia. The country draws a large number of investors from around the world each year, resulting in economic improvement in technology and infrastructure. For education, there is cooperation between schools and universities in Singapore and worldclass institutes to improve their education system. Moreover, there are great job positions for Singaporeans and Malaysians. They can work in any country because their English is good. Being able to speak many languages not only gives us the opportunity for ourselves, but is also beneficial for our country. It improves the economy, tourism industry and education. After the ASEAN community was formed, people have started to show their interests in learning languages spoken in ASEAN countries. For example, there is an increasing number of Vietnamese who are studying Thai because it is good for jobs and business investment. Learning languages does not only open up our world of job opportunities but we also gain a deeper understanding of other countries so we can live peacefully. 2 Work in pairs. Discuss what language in ASEAN countries you think students in your country should learn. 3 Work in groups. List the good points for your country if people could speak more than one language fluently. Kumusta Sawadee Xin Chao Shuo Sa Dai Salamat Datang Mingalar Par Ni Hao 18 MODULE 1 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T18 ขั้นนํา Warm up นักเรียนบอกอาชีพที่ตนเองอยากทําใน อนาคต เชน When I grow up, I want to be a doctor. When I grow up, I want to be a pilot. ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่เรียนในหนวยฯ นี้ โดยครูกําหนดหัวขอ เชน jobs, free-time activities แลวใหนักเรียนบอกคําศัพทที่ เกี่ยวของกับหัวขอดังกลาว 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ นี้ แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอกโครงสราง และหลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม Warm up Presentation Practice สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเพิ่มเติมเรื่อง -ing form & to-infinitive เพื่อใหนักเรียนฝกฝนเพิ่มเติมไดที่เว็บไซตตอไปนี้ • https://busyteacher.org/12446-infinitive-or-ing-form.html • https://www.englishworksheetsland.com/topics/ infinitives/02_Verbs.pdf สื่อ Digital O-NET practice Mr Jones was a small business owner and had his own grocer’s shop. He sold a wide range of goods including fresh fruit and vegetables from local farms. The business had been in the family for two or three generations. The staff were satisfied and so were the customers. They liked to visit the shop and to have their groceries delivered to their house. Mr Jones and his father and grandfather before him were very happy people and always smiling. The customers thought it was because they ran a successful business. My Jones always wore a badge that said ‘Business is Great’. People asked Mr Jones what was so great about his business and he told them that he enjoyed meeting and talking to people every day, helping them and working in a relaxed environment. Even unhappy people would feel better after visiting Mr Jones’ shop and seeing how happy he was. When it came time to retire and pass on the family business to his son, he made him promise to wear the badge every day as he had done. Then he confided in him something that he had never told anyone else. “The badge came first and the great business followed,” he said. Dialogues 1 Read the situation and the dialogue and choose the appropriate expression for item A and then the correct response for item B. 1 Situation: David sees Jenny after school. David: Hi, Jenny. A) ........ Jenny: Yes. B) ........ A a Do you fancy going to a concert with me on Saturday night? b Are you busy this weekend? c Why don’t we go bowling? d What are you doing tomorrow? B a See you there! b I don’t think so. c I’d like that. d Let’s meet later. 2 Situation: Peter and James are talking about their daily routines in class. Peter: I get up at 7 am. A) ........ James: Me too. B) ........ A a Do you get up early? b How about you? c What time do you get up? d What do you do in the morning? B a I always get up early. b I sleep late. c I eat breakfast at 7:15. d I don’t get up early. 3 Situation: Mark is asking his friend’s dad, Jack, about his work. Mark: So you’re a dentist. A) ........ Jack: Yes. B) ........ A a Do you work 9 to 5? b Do you wear a uniform? c What qualities are necessary for the job? d Do you earn a good salary? B a I look after people’s teeth. b I get paid well. c I work long hours. d I need to be caring. Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. 1 What is Mr Jones’ job? a He is a businessman. c He is a farmer. b He is a shopkeeper. d He sells fruit. 2 Which is true? a There were two or three staff. b The shop did not deliver. c Customers’ groceries are delivered. d It is a family business. 3 Why did people think Mr Jones was happy? a He made a lot of money. b It was in his nature. c He enjoyed his work. d He was a good businessman. 4 Why did people feel happy after visiting Mr Jones’ shop? a He talked to them. b They bought what they wanted. c They saw how happy he was. d They liked meeting him. 5 What was the real reason for the business’ success? a keeping it in the family b wearing the badge c having a positive attitude d talking to the customers 19 MODULE 1 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T19 ขั้นสอน Practice 2. นักเรียนเลนเกม What am I? โดยครูจะเปน ผูอานคําใบใน Ex. 1 แลวใหนักเรียนชวยกัน ทายวาคืออาชีพอะไร 3. นักเรียนทําแบบทดสอบ (quiz) ใน Ex. 2 โดยหามเปดดูเนื้อหาในหนังสือเรียน เสร็จแลวครูเฉลยคําตอบ 4. แบงนักเรียนเปน 3 ทีม เพื่อเลนเกมในหัวขอ GAME แลวครูเลือกนักเรียน 1 คน เปนคน พูดประโยค ใหแตละทีมฟงประโยคที่เพื่อน พูด แลวทายวาคืออาชีพอะไร ถาทายถูก จะได 1 คะแนน ทีมที่มีคะแนนมากที่สุด จะเปนผูชนะ 5. นักเรียนฟงเพลงใน Ex. 4 จาก CD แลวระบุ ชื่ออาชีพที่ไดยินในเพลง Production นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกันทบทวนเนื้อหา ในหนวยฯ ที่ 1 และเขียนแบบทดสอบ (quiz) ประมาณ 5-6 ขอ โดยเขียนคําตอบไวดานหลัง ของแบบทดสอบดวย เสร็จแลวแลกกันทํา แบบทดสอบกับคูอื่น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพท ไวยากรณ และ สํานวนภาษาที่เรียนในหนวยฯ ที่ 1 2. นักเรียนทํา Self-Check 1 หนา 113 ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 8 Practice Production สรุป Wrap up Assessment เกร็ดแนะครู Interactive Software สื่อฯ ชุด SPARK ม. 1-3 ในสื่อฯ ชุด SPARK ยังมี DVD Interactive Software ซึ่งนอกจาก จะมีเนื้อหาในหนังสือเรียนแลว ยังมีแบบทดสอบ (quiz) เพื่อเปด ใหนักเรียนทบทวนบทเรียนไดในหัวขอ Quizzes Fun time 1 3 Look at Module 1 and write a quiz of your own. 2 Do the quiz. Answer the questions. 1 What am I? Read and complete the sentences. 4 Listen to the song. Which jobs does the singer mention? 1 I serve customers in a shop. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 2 I fly people around the world. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 3 I help my boss perform tricks in the show. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 4 I look after sick people. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 5 I design clothes and travel to fashion shows. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 6 I type letters and answer the phone. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 7 I keep order and make sure you obey the law. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 8 I cut and style hair. I’m a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 1 What do teenagers like playing in India? 2 What activities can we do at West Midland Safari & Leisure Park? 3 What are the disadvantages of being a chocolate taster? 4 What is a very popular game in the USA? How many players does each team need to have? 5 How long can a cricket match last? : Name the Job Think of a job. Say a sentence about what you do at work. Students in teams guess what the job is. The team with the most points is the winner. Leader: I design clothes. Team A S1: Designer. (Team A gets 1 point) 4,800 km. What’s the difference between an Indian elephant and an African elephant? When I grow up, not far from now I want to help the world somehow What can I be, what can I do To make things better for me and you? An architect builds amazing places; An actress plays a thousand faces; A musician touches all our hearts; A good comedian makes us laugh – So many things that I can do To make things better for me and you. When I grow up, I want to be The person that’s inside of me! 20 MODULE 1 Fun time น�ำ สอน สรุป ประเมิน T20 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 2 แลวชวยกันบอก ความหมาย จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะได เรียนรูในหนวยฯ นี้ ในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหาวา ภาพที่เกี่ยวของกับคําเหลานี้อยูในหนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถามเพื่อดึงความสนใจ ของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน page 22: Do you know any famous quotations? page 29: Can you name any other famous presidents? page 27: Where can you see a poster like this? What sort of films do you like? 3. นักเรียนดูภาพและบอกวารูจักใครบาง แลวชวยกันบอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับบุคคล เหลานี้ (Marie Curie - นักวิทยาศาสตร ชาวโปแลนด, Genghis Khan - จักรพรรดิ ของมองโกล, Amelia Earhart - นักบิน หญิงชาวอเมริกัน, Cleopatra - ราชินี ของอียิปต, Queen Victoria - ราชินีของ สหราชอาณาจักร, Abraham Lincoln - ประธานาธิบดีคนที่ 16 ของสหรัฐอเมริกา, William Wallace - นับรบชาวสกอต) จากนั้นอานชื่อบุคคล ชื่อประเทศ และ ปคริสตศักราชที่อยูใตภาพ 4. นักเรียนอานคําศัพทใน Ex. 1 และชวยกัน บอกความหมาย จากนั้นครูถามคําถาม เกี่ยวกับบุคคลในภาพ เชน T: Who was an Egyptian queen? Ss: Cleopatra was an Egyptian queen. Warm up สื่อ Digital ครูแนะนําใหนักเรียนศึกษาการอานปคริสตศักราชไดที่เว็บไซต http://www.trueplookpanya.com/knowledge/content/62768/ -blo-laneng-lan- สื่อ Digital 5. นักเรียนทํา Ex. 2 จับคูกับเพื่อนพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับปเกิดและปที่ เสียชีวิตของบุคคลในภาพ เชน S1: When was Marie Curie born? S2: In 1867. When did she die? S1: In 1934. When was Genghis Khan born? เกร็ดแนะครู ขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคําวา BC BC ยอมาจาก Before Christ คือ ชวงเวลาที่เกิดขึ้นกอนพระเยซู ประสูติ หรือที่เรียกกันวา กอนคริสตกาล เชน Rome was founded in 753 BC. แปลวา กรุงโรมสรางเมื่อ 753 ปกอนคริสต ศักราช คําวา BC จึงถูกใชเพื่อบงบอกถึงชวงเวลาและเหตุการณที่ เกิดขึ้นกอนพระเยซูประสูติ ที่มา: http://arjarnbomb.blogspot.com/2009/04/jesus.html MODULE Myths & Legends 2 Ask and answer. A: When was Leonardo da Vinci born? B: In 1452. When did he die? A: In 1519. Queen Victoria (Britain) 1819-1901 Abraham Lincoln (the USA) 1809-1865 Leonardo da Vinci (Italy) 1452-1519 Genghis Khan (Mongolia) 1162-1227 Marie Curie (Poland) 1867-1934 Cleopatra Amelia Earhart (Egypt) 69 BC-30 BC (the USA) 1897-1937 William Wallace (Scotland) 1270-1305 2 Find the page numbers for • a quotation • a biography • a film poster 1 2 3 4 5 6 8 7 Vocabulary • Historical figures 1 Look at the pictures. Who was a/an Italian painter? Egyptian queen? Mongolian emperor? Scottish warrior? American pilot? Polish scientist? British queen? American president? Leonardo da Vinci was an Italian painter. uu What’s in this module? • historical figures • appearance & character • past simple (regular & irregular verbs) • used to • prepositions of movement • describing people’s appearance and character • narrating a story • recommending a film • writing a biography 21 MODULE 2 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T21 ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและสังเกตการแตงกายของ บุคคลในภาพ แลวแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับอายุและเชื้อชาติของผูหญิงในภาพ 2. ครูถามวา เคยไดยินชื่อ Pocahontas หรือไม แลวใหนักเรียนชวยกันบอกขอมูล ที่รู จากนั้นอภิปรายรวมกันวา ทําไม Pocahontas จึงถูกเรียกวา ‘Child of Peace’ 3. นักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของ คําศัพทในกรอบ Check these words ถามีคําที่ไมรู ใหเปดพจนานุกรม Reading 1. ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและอานบทอาน ตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 1 2. นักเรียนอานและขีดเสนใตคําสําคัญใน ประโยคที่ยังไมสมบูรณในแตละขอใน Ex. 2 และเดาวาคําที่จะนํามาเติมควรเปนคํา ชนิดใด เชน คํานาม คํากริยา จากนั้น อานตัวเลือกที่ใหมา และกําจัดขอที่ไมใช คําตอบแน ๆ ออกไปกอน เสร็จแลวยอน กลับไปอานบทอานอยางรวดเร็วเพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนฝกฝนคําศัพทจากเรื่องที่อาน โดยอาน ประโยคใน Ex. 3 แลวเลือกคําตอบที่ถูกตอง 2. นักเรียนทํางานกลุมอภิปรายคําถามในหัวขอ THINK! แลวเขียนขอมูลจากการอภิปราย ลงในกระดาษ เสร็จแลวตัวแทนแตละกลุม อานใหเพื่อนฟง 3. นักเรียนแตละกลุมเขียนสรุปเรื่อง Pocahontas โดยใชคําใน Ex. 4 เมื่อเขียน เสร็จแลวแตละกลุมอานใหเพื่อนฟง Pre-reading Reading Post-reading 4. นักเรียนอานกรอบ Famous quotation แลวชวยกันอธิบายความหมาย ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกชื่อบุคคลสําคัญในประวัติศาสตรที่มีสวนชวย ยับยั้งสงคราม หรือใชวิธีการตอสูโดยสันติวิธี เชน คานธี 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 12 Exs. 1-4 และหนา 93 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 2, 3, 5) สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน chief (n) = ผูนํา, หัวหนา peace (n) = ความสงบ, สันติภาพ colonist (n) = ชาวอาณานิคม settle (v) = ตั้งถิ่นฐาน arrest (v) = จับกุม What makes Pocahontas a person to remember? Why should people remember her? In three minutes write a few sentences on the topic. Read them to the class. 4 Use the names below to give a summary of the text to your partner. • Pocahontas • Powhatan • Virginia • Matoaka • the Powhatans • the English • John Smith • John Rolfe • Thomas • King James I Pocahontas was the daughter of Powhatan. Pocahontas was the beautiful daughter of Powhatan, a very important Indian chief in Virginia, USA. Her real name was Matoaka and she was very brave and clever. She tried hard to promote peace between her people and the English colonists who arrived in her country and settled there. Pocahontas managed to learn to speak English. She believed that the English could teach her people a lot of new things. One winter, the English didn’t have any food so she asked her father to give them food. But soon, the Powhatans and the English started fighting again. During a fight the Indians arrested an English captain, John Smith. Pocahontas saved his life. In 1613, the colonists arrested her. Pocahontas stayed in prison for a year. She had such good manners that the English liked her and so they didn’t hurt her. In April 1614, she married colonist John Rolfe. This helped end the war between the Powhatans and the English colonists. Unfortunately, while she was in England with her husband and son, Thomas, visiting King James I, she got ill and died. She was only 22. Check these words 1 What do you know about Pocahontas? Why do people call her ‘a child of peace’? Listen and read to find out. 1 Pocahontas came from a(n) ... A rich family. B important family. C small family. 2 Pocahontas wanted to ... A save the English colonists from the Indians. B unite the Indians and the English. C free the Indians from the English. 3 She managed to ... A arrest an English captain. B save an Englishman’s life. C hurt herself. 4 Pocahontas had a ... A big family. B bad marriage. C short life. 2 Read the text. For questions 1-4 choose the correct answer A, B or C. 3 Choose the correct word. 1 Pocahontas’s father was an Indian chief/settler in Virginia. 2 Pocahontas wanted people to live in war/peace. 3 The English fought/arrested her and put her in prison. 4 The English colonists/captains settled in Virginia trying to start a new life. 5 Pocahontas had good sons/manners and the English didn’t hurt her. Listen with your heart, you will understand. (Pocahontas) Famous quotation • chief • peace • colonist • settle • fight • arrest • save • prison • good manners • ill 22 MODULE 2 Reading 2a น�ำ สอน สรุป ประเมิน T22 ขั้นนํา Warm up นักเรียนวาดภาพคนงาย ๆ ตามที่ครูพูดบรรยาย ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนอานคําคุณศัพทใน Ex. 5 แลวระบุวา คําคุณศัพทแตละขอใชบรรยายอวัยวะสวนใด 2. นักเรียนอานคําคุณศัพทใน Ex. 6 และชวยกัน บอกความหมาย จากนั้นจัดกลุมคําคุณศัพท ตามหัวขอในตาราง 3. นักเรียนเขียนบรรยายลักษณะรูปรางหนาตา ของบุคคลใน Ex. 7 โดยใชคําคุณศัพทจาก Exs. 5-6 เสร็จแลวครูถามคําถาม What does … look like? ใหนักเรียนบอกลักษณะ รูปรางหนาตาของแตละบุคคล 4. นักเรียนอานคําคุณศัพทใน Ex. 8 แลว พิจารณาวาใชบรรยายเกี่ยวกับอะไร (ลักษณะ นิสัย) จากนั้นจับคูคําคุณศัพทที่ตรงขามกัน แลวชวยกันบอกความหมาย ตอมานักเรียนเติมคําคุณศัพทลงในประโยค ใหถูกตอง เสร็จแลวครูถามคําถาม What is … like? ใหนักเรียนบอกคําตอบโดยอาน ทั้งประโยค 5. นักเรียนสรุปการใชคําถาม What does ... look like ? (ถามรูปรางหนาตา) และ What is ... like? (ถามนิสัย) 6. นักเรียนทํา Ex. 9 จับคูกันถาม-ตอบเกี่ยวกับ ลักษณะรูปรางหนาตาและนิสัยของเพื่อนหรือ สมาชิกในครอบครัว Listening นักเรียนอานประโยค 1-5 ใน Ex. 10 และขีด เสนใตคําสําคัญ จากนั้นฟง CD และพิจารณา วาประโยค 1-5 ถูกหรือผิด แลวฟง CD อีกครั้ง เพื่อแกไขประโยคที่ผิดใหถูกตอง Warm up Pre-listening Listening Post-listening นักเรียนนําขอมูลจาก Ex. 10 มาเขียนขอความสั้น ๆ เกี่ยวกับเรื่อง Boudicca ตามโครงรางใน Ex. 11 ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนเลนเกม Invisible Man เพื่อทบทวนคําศัพทที่เรียน เมื่อเลนเกมเสร็จ สรุปคําศัพทและความหมายอีกครั้ง 2. นักเรียนทํา Exs. 1-2 หนา 106 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 13 Exs. 5-8 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 4, 5) Post-listening สรุป Wrap up นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน ใหแตละกลุมชวยกันคนควา คําคุณศัพทที่ใชบรรยายรูปรางหนาตาและนิสัย พรอมทั้ง ความหมาย มาอยางละ 10 คํา แลวออกมานําเสนอในชั่วโมงถัดไป โดยครูอาจชวยยกตัวอยางเว็บไซต เชน • https://www.esolcourses.com/content/exercises/ grammar/adjectives/appearance/vocab1.html • https://7esl.com/describing-people-appearance/ • https://www.englishclub.com/vocabulary/adjectivespersonality-positive.htm • Appearance & Character 5 Fill in the gaps with eyes, mouth, hair, nose, face, lips. 6 List the words under the headings. tall, overweight, short, plump, thin, handsome, slim, beautiful, old, ugly, well built, fat, attractive, young, middle-aged, of medium height 1 curly, wavy, straight, spiky, thick, long, short, brown, fair, grey ... ... ... ... .. 2 big, long, small ... ... ... ... .. 3 long, round ... ... ... ... .. 4 big, small, blue, green ... ... ... ... .. 5 small, wide ... ... ... ... .. 6 thin, full ... ... ... ... .. tall old overweight handsome HEIGHT AGE WEIGHT LOOKS Student’s Book: Language Review 2a Workbook: 2a 8 Match the adjectives (1-6) to their opposites (a-f). Then fill in the gaps with the adjectives (1-6). 1 His dad is ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . He can wait for hours. 2 James is ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . He works long hours. 3 Mary and Jane are rather ... ... ... ... ... ... . They don’t make clever decisions. 4 The clown is very ... ... ... ... ... ... ... ... ... . He plays a lot of tricks. 5 John Smith was a ... ... ... ... ... ... captain. He wasn’t afraid to fight. 6 My sister is ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . She always tells the truth. a lazy b clever c impatient d dishonest e boring f cowardly 1 funny 2 brave 3 hardworking 4 stupid 5 patient 6 honest Dave is tall and slim. He’s got wavy brown hair and thin lips. Listening 10 Listen about a warrior queen and mark the statements T (true) or F (false). Listen again and correct the false statements. Boudicca was born in ... in the first century. She was ... with ... hair and very ... . She went to war with ... . She died in ... . Writing 11 Complete the paragraph with information from Ex. 10. Speaking • Describing people’s appearance and character 9 Find out about your partner ’s friends and relatives. A: What does your best friend look like? B: He’s tall and thin with short straight fair hair, blue eyes and a small nose. A: What’s he like? B: He’s patient and honest. 7 Use the words from Exs. 5 & 6 to describe the people in the pictures. Helen Jim Ann Dave Bill 1 Boudicca was born in France. ........ 2 She was tall with short brown hair. ........ 3 The Romans ruled Britain in the first century. ........ 4 Boudicca went to war with the Romans. ........ 5 She died in about 50 AD. ........ 23 MODULE 2 Vocabulary 2a กิจกรรม ทาทาย น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T23 ขั้นนํา Warm up ครูนําประโยคที่เปน Past simple จาก บทอานเรื่อง Pocahontas มาตัดเปนคํา ๆ เพื่อใหนักเรียนเรียงลําดับใหเปนปะโยคที่ ถูกตอง เมื่อเฉลยคําตอบแลว ใหนักเรียนระบุ คํากริยารูปอดีต เชน was, tried, arrived, settled, managed, believed, could, did, asked, started, arrested, saved, stayed, had, liked, married, helped, got, died ขั้นสอน Presentation 1. ครูถามนักเรียนวาคํากริยารูปอดีตมีกี่รูป จนไดคําตอบวา มี 2 รูป คือ คํากริยาที่ เปลี่ยนรูป เรียกวา irregular และคํากริยา ที่เติม -ed เรียกวา regular แลวนักเรียน ชวยกันจัดกลุมคํากริยาบนกระดาน จากนั้น บอกหลักการเติม -ed ทายคํากริยา 2. นักเรียนเปลี่ยนรูปคํากริยาใน Ex. 2 ใหอยู ในรูปอดีต เสร็จแลวระบุดวยวาคําใดเปน irregular verbs 3. ครูออกเสียงคํากริยารูปอดีตแบบ regular verbs ใน Ex. 2 แลวใหนักเรียนระบุวา เสียงทายเปนเสียง /t/, /d/ หรือ /Id/ 4. นักเรียนฟงคํากริยาเติม -ed ใน Ex. 3 และ ออกเสียงตาม CD จากนั้นฟงอีกครั้งและทํา เครื่องหมาย ✓ ลงในตาราง แลวชวยกัน คิดคํากริยาเติม -ed ที่ออกเสียงแตละ เสียงเพิ่มเติม 5. นักเรียนอานตารางใน Ex. 1 แลวชวยกัน อธิบายโครงสรางประโยคและหลักการใช Past simple Practice Warm up Presentation 1. นักเรียนเปลี่ยนคํากริยาในวงเล็บใน Ex. 4 ใหอยูในรูป Past simple จากนั้นระบุวาคํากริยาคําใดเปน irregular และคําใดเปน regular 2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 5 และแกไขประโยคใหมใหถูกตอง 3. นักเรียนฝกฝนการเขียนประโยคคําถามรูป Past simple ใน Exs. 6-7 หนา 25 เสร็จแลวจับคูกันฝกพูดถาม-ตอบ Production 1. นักเรียนทํา Ex. 8 หนา 25 เขียนประโยคเกี่ยวกับตนเองโดยใช คํา/วลีบงบอกเวลาที่กําหนดให 2. นักเรียนทํา Ex. 11 หนา 25 เขียนบรรยายสิ่งที่ทําในวันสุดสัปดาห ที่ผานมา Production เกร็ดแนะครู การเติม -ed ทายคํากริยา • คํากริยาทั่วไปเติม -ed ไดเลย เชน asked, started, arrested, helped • คํากริยาที่ลงทายดวย e ใหเติม -d เชน arrived, settled, managed, believed, saved, liked, died • คํากริยาที่ลงทายดวย y และขางหนา y เปนพยัญชนะ ใหเปลี่ยน y เปน i แลวจึงเติม -ed เชน tried, married • แตถาขางหนา y เปนสระ ใหเติม -ed ไดเลย เชน stayed, played 2 Write the past simple of the verbs below. Listen and check. Which forms are irregular? 1 They went to a theme park. (museum) They didn’t go to a theme park. They went to a museum. 2 They went with their parents. (grandparents) 3 They wore their school uniform. (casual clothes) 4 They saw an exhibition about the ancient Greeks. (ancient Egyptians) 5 Tom took his MP3 player. (digital camera) 6 Lucy bought a book from the gift shop. (some pencils) 7 They felt bored. (happy) We use the past simple to talk about actions that happened at a specific time in the past. Regular verbs Affirmative I played football yesterday. Negative He didn’t watch TV last night. Interrogative Did they play basketball this morning? Short answers Yes, they did./ No, they didn’t. Irregular verbs Affirmative We ate pizza yesterday. Negative She didn’t go to the museum last week. Interrogative Did you go to the party last Saturday? Short answers Yes, I did./ No, I didn’t. Time expressions used with the past simple: yesterday, last week/month etc., a week/month etc. ago etc. Pronunciation /t/, /d/, /Id/ 3 Listen and repeat. Listen again and tick (✓). Think of more words with the same ending sounds. • Past simple (regular & irregular verbs) 1 Read the table. How do we form the past simple? 1 come 2 find 3 change 4 see 5 eat 6 try 7 have 8 buy 9 look 10 go 11 take 12 give 13 listen 14 want 15 make Hi Matt, How are you? Guess what? My parents
London last weekend! It 2) ... ... ... ... ... ... (be) great! We 3) ... ... ... ... ... ... ... (visit) the Victoria and Albert Museum and then we
Street. In the evening, we 5) ... ... ... ... ... ... ... . (eat) at an Italian restaurant. The next day, we 6) ... ... ... ... ... ... ... (see) amazing wax models of famous people at Madame Tussauds and then we 7) ... ... ... ... ... ... ... ... .. (walk) to Buckingham Palace. I 8) ... ... ... ... ... ... ... .. (have) an amazing time! Write back soon, Alex 4 Put the verbs in brackets into the past simple. Which are regular? Which are irregular? /t/ /d/ /Id/ watched wanted liked /t/ /d/ /Id/ played stopped walked 5 Look at the picture and correct the sentences. 24 MODULE 2 Grammar2b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T24 ขั้นสอน Presentation 1. ครูเขียนประโยคบนกระดาน ดังนี้ I used to eat meat, but now I’m a vegetarian. แลวใหนักเรียนบอกความหมายของ used to และหลักการใช จากนั้นนักเรียนอานประโยค ในตาราง Ex. 9a แลววิเคราะหโครงสรางของ used to ในประโยคบอกเลา ปฎิเสธ และ คําถาม 2. ครูถามนักเรียนวา used to ในภาษาไทย ใชคําวาอะไร (เคย) จากนั้นใหนักเรียน เปรียบเทียบหนาที่ของคําในภาษาไทยกับ ภาษาอังกฤษ (used to เปน modal verb จะอยูหนากริยาหลัก สวน เคย เปน คําประกอบหนากริยา) 3. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของ คําบุพบทจากภาพใน Ex. 10 จากนั้นชวยกัน แตงประโยคบรรยายภาพเหลานี้ เชน He is walking across the street. Practice 1. นักเรียนเขียนประโยคบอกสิ่งที่ Peter เคย ทํา/ไมเคยทําใน Ex. 9b จากนั้นอานคําสั่ง ที่อยูดานลาง และเขียนสิ่งที่นักเรียนเคยทํา หรือไมเคยทํา โดยใชวลีใน Ex. 9b เสร็จแลว จับคูกันอานคําตอบใหเพื่อนฟง 2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 10 แลวเติม prepositions of movement ลงในชองวาง ใหถูกตอง Production 1. นักเรียนเขียนสิ่งที่ตนเองเคยทําในอดีตเมื่อ ตอนเปนเด็ก แตในปจจุบันไมไดทําแลว หรือ สิ่งที่ไมเคยทําในอดีตก็ได 2. นักเรียนทํางานกลุม วาดภาพบอกทิศทาง Presentation Practice Production ตาง ๆ เหมือนอยางใน Ex. 10 จากโรงเรียนไปยังสถานที่ทองเที่ยว แลวเขียนบรรยายโดยใชคําบุพบทที่เรียน ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปการใช Past simple, used to และ prepositions of movement 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 75 ในชั้นเรียน และทํา หนา 14-15 Exs. 1-8 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 2 สรุป Wrap up Read the conversation and choose the best expression. On the skywalk Hannah: Excuse me. Have we met before? Jim: I’m not sure. ______________ Hannah: Yes. But that was a year ago. I’ve moved to a new company.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. Did you work at G&L Company? แปลวา คุณเคยทํางานที่บริษัท G&L ใชไหม คําถามอยูในรูป Past simple ซึ่งตรงกับสถานการณมากที่สุด เนื่องจากฮานนาห ตอบวา นั่นหนึ่งปผานมาแลว (that was a year ago) และเธอยายไปทํางาน ที่บริษัทใหมแลวตอนนี้) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET 6 Write questions and then answer them. 1 When/Elizabeth I/become Queen of England? When did Elizabeth I become Queen of England? She became Queen in 1558. 2 Where in Egypt/Cleopatra/live? 3 Who/Lady Diana/marry? 4 What/Marie Curie/discover? 5 When/Leonardo da Vinci/paint the Mona Lisa? 6 What/Amelia Earhart/do? 7 When/Abraham Lincoln/die? 7 Ask and answer, as in the example. 1 you/go to a museum/Saturday? A: Did you go to a museum on Saturday? B: No, I didn’t. 2 your dad/drive/you/to school/yesterday? 3 your family/have/beach holiday/last year? 4 you/have/big breakfast/yesterday morning? 5 your friend/send you/text message/last night? 1558 radium 1865 Alexandria fly across the Atlantic Ocean alone Prince Charles 8 Write sentences about yourself. Use: I went to a museum two weeks ago. yesterday last night last Sunday two weeks ago yesterday morning Affirmative I/You/He/She/It/We/You/They used to play football when I was young. Negative I/You/He/She/It/We/You/They didn’t use to play squash. Interrogative Did I/you/he/she/it/we/you/they use to play football? Short answers Yes, I/you/he etc. did./ No, I/you/he etc. didn’t. We use used to for actions that happened regularly in the past but no longer happen. • used to 9 a) Read the table. Are there similar structures in your language? • Prepositions of movement 10 Look at the pictures and fill in the gaps with the correct prepositions of movement.
was 10? Write sentences. How similar to/different from Peter’s childhood was yours? Tell your partner. 1 read comics (✓) He used to read comics. 2 play in the streets (✓) 3 surf the Net (✗) 4 wear glasses (✓) 5 play video games (✗) 6 go to bed late (✗) 7 ride a bike (✓) 8 drive a car (✗) across along into over past through up down towards 11 Write a short paragraph about what you did last weekend. Charlie was happy when his parents gave him a new mountain bike for his birthday. He put on his helmet and went for a ride. He cycled 1) ... ... ... ... ... ... . the road. He went 2) ... ... ... ... ... ... . the train station on his left and 3) ... ... ... ... ... ... . the tunnel. Then he cycled
of the hill and 6) ... ... ... ... ... ... . the other side really fast. He rode 7) ... ... ... ... ... ... . the bridge above the river and turned right. He parked his bike and went
on his bike and rode 9) ... ... ... ... ... ... . the park. 1503-1506 Workbook: 2b, Grammar Bank 2 25 MODULE 2 Grammar2b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T25 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา รูจักสถานที่ชื่อ the Giant’s Causeway หรือไม ครูอาจหาภาพมา แสดงใหดู แลวบอกวานักเรียนจะไดอานเกี่ยวกับ ตํานานของสถานที่แหงนี้ ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม 2. นักเรียนอานสรุปยอที่ยังไมสมบูรณใน Ex. 1 อยางรวดเร็ว เพื่อเขาใจความหมายโดยรวม จากนั้นพิจารณาคําที่อยูกอนและหลังชองวาง แตละขอ และบอกวาคําที่นํามาเติมนาจะเปน คําชนิดใด แลวเติมคําจากกรอบ Check these words ลงในชองวาง เสร็จแลวฟง CD เรื่องราวเต็ม ๆ เพื่อตรวจคําตอบ 3. นักเรียนดูบันทึกยอโครงเรื่องในกรอบสีสม ใน Ex. 2a จากนั้นฟง CD อีกครั้ง และ จดบันทึกยอตามหัวขอที่ใหมา 4. นักเรียนแบงกลุม 4 คน สมมติวาเปน มัคคุเทศก และเตรียมขอมูลเพื่อเลาเรื่องของ Finn MacCool ใหนักทองเที่ยวฟง โดยใช บันทึกยอใน Ex. 2a ครูยํ้าวาเมื่อนักเรียน เขียนบทพูดเสร็จแลว ควรตรวจทานกอน เสมอ แลวใหเวลานักเรียนฝกซอม เพื่อนําเสนอในคาบเรียนถัดไป Writing นักเรียนทํา Ex. 3 จินตนาการวาไดไปเที่ยวที่ the Giant’s Causeway ในประเทศไอรแลนด จากนั้นเขียนอีเมลถึงเพื่อนเลาเกี่ยวกับสถานที่ ดังกลาวตามประเด็นที่กําหนดให Post-writing Warm up Pre-writing Writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง 2. นักเรียน 3-4 คน อานอีเมลใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. ครูถามนักเรียนวา การรูที่มาหรือตํานานเกี่ยวกับสถานที่ที่เราไปเที่ยว มีประโยชนตอตัวเราอยางไร เชน เคารพในสถานที่ดังกลาว 2. นักเรียนทํา Ex. 3 หนา 106 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 16-17 Exs. 3, 8 ในชั้นเรียน และทํา Exs. 1-2, 4-7 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 3 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู นามสกุลบอกที่มา นามสกุลในภาษาอังกฤษสามารถบอกที่มาไดวาตนตระกูลของ บุคคลเหลานั้นมาจากประเทศอะไร หรือทําอาชีพอะไร เชน คนที่นามสกุลขึ้นตนดวย Mc- หรือ Mac- มักจะมีบรรพบุรุษ เปนชาวสกอตแลนด เชน MacGregor หรือคนที่นามสกุล Baker, Shepherd ก็จะบอกอาชีพของบรรพบุรุษได ดูขอมูลเพิ่มเติมที่ www.oxfordlearnersdictionaries.com/ definition/english/surname กิจกรรม ทาทาย แบงนักเรียนเปนกลุม ไปคนควาหรือสัมภาษณปราชญชุมชนเกี่ยวกับ ที่มาของสถานที่สําคัญในชุมชน ครูอาจยกตัวอยาง เชน ตํานาน ถํ้าหลวง-ขุนนํ้านางนอน ที่จังหวัดเชียงราย Writing 3 Imagine you went to Ireland and you visited the Giant’s Causeway. Write an email to your English-speaking penfriend about it (60-80 words). Write where you went, what it looked like, what the legend says, what you thought/how you felt. Finn MacCool • powerful • mysterious • cool • bridge of rocks • terrified • wonder of nature • giant • fit together • enemy • huge • eruption • surface • Irish legend • cross • fight • result • size • boiling lava • place of myth and legend Check these words Reading 1 Read the summary and fill in the gaps with the words from the Check these words box. Then listen to someone telling a story of Finn MacCool and check. The Giant’s Causeway is a 1) … … … … … … … … … … … … … . between Ireland and Scotland. The rocks have six sides that 2) … … … … … … … .. to form the Giant’s Causeway. People can walk on it but they can’t walk to Scotland because it is under the
MacCool, lived in Ireland while his 5) … … … … … … … .., Benandonner, lived in Scotland, so they couldn’t 6) … … … … … … … .. the sea to fight. One day Finn threw rocks into the sea and made a bridge. After this he was tired and went to sleep. Benandonner ran across the bridge. Finn’s wife saw him and tried to wake up her husband but she couldn’t, so she dressed him in babies’ clothes. Benandonner saw it and imagined that it was Finn’s baby. He was 7) … … … … … … … .. by the size of the baby and ran back home. As he ran, he pushed down the rocks to stop Finn following him. Scientists believe that the Giant’s Causeway is the 8) … … … … … … … .. of a volcanic
Speaking 2 a) Listen again and take notes.
tour guide at the Giant’s Causeway. Use the verbs below in the past simple and your notes in Ex. 2a to tell the story of Finn MacCool. Use these words: once, one day, after this, then, and then, when, before, in the end. • build • live • cross • throw • make • go to sleep • start running • try/wake up • dress … in • imagine • run back • push down Once, there was a giant called Finn MacCool … . He lived with his wife in … . One day, he … . Then, he … . … . In the end, … . Finn MacCool and the Giant’s Causeway main characters: Finn MacCool, … where he/they lived: … how the story began: … what happened next: … what was the main event: … what happened in the end: … Student’s Book: Language Review 2c Workbook: 2c 26 MODULE 2 Skills2c 26 MODULE 2 นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T26 ขั้นนํา Warm up ครูทบทวนคําคุณศัพทที่ใชแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับภาพยนตรที่เรียนมาแลว และถาม นักเรียนวา ไปดูภาพยนตรบอยหรือไม ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนฟงประโยคใน Ex. 1a จาก CD และอานตามพรอมกัน จากนั้นครูสุมเรียก นักเรียนอานเปนรายบุคคล 2. ครูบอกวาประโยคใน Ex. 1a มาจากบทสนทนา ระหวางเพื่อน 2 คน ใหนักเรียนเดาวา บทสนทนาดังกลาวนาจะเกี่ยวกับเรื่องอะไร จากนั้นฟง CD เพื่อหาคําตอบ Practice 1. นักเรียนฟง CD และอานบทสนทนา ตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 1a 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 แลวอาน บทสนทนาเพื่อหาคําตอบ 3. นักเรียนพูดประโยคใน Ex. 1a เปนภาษาไทย 4. นักเรียนหาประโยคในบทสนทนาที่มี ความหมายเหมือนกับประโยคใน Ex. 3 5. นักเรียนทํา Ex. 4 ฝกอานบทสนทนาตาม CD จากนั้นครูแบงนักเรียนเปน 2 ฝง ใหฝง ซายอานบทของ Ann และฝงขวาอานบทของ Bill แลวสลับบทบาทกัน Production 1. นักเรียนทํา Ex. 5 จับคูกันแตงบทสนทนา ตามสถานการณที่กําหนด แลวสงบทสนทนา ใหครูตรวจ 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาท สมมติหนาชั้นเรียนในคาบเรียนถัดไป Warm up Presentation Practice Production ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการขอและใหขอมูลเกี่ยวกับ ภาพยนตร 2. นักเรียนทํา Ex. 4 หนา 106 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 18 Exs. 3-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 4 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู สํานวนภาษาที่ใชสนทนาเกี่ยวกับภาพยนตร It was great. (มันเยี่ยมมาก) It was really good. (มันดีมากจริง ๆ) It wasn’t bad. (มันก็ไมเลวนะ) The acting was excellent/good. (การแสดงยอดเยี่ยม/ดี) The acting was poor/terrible. (การแสดงไมดีพอ/แยมาก) ที่มา: http://www.tonamorn.com/english/conversation/ cinema/ 5 You watched a good film on TV last weekend. Use the sentences in Ex. 1 to act out your dialogue. You can use the dialogue in Ex. 2 as a model. • Recommending a film 1 a) Listen and repeat. The sentences are from a dialogue between two friends. What is the dialogue about? • How was your weekend? • I’m sorry about that. • What did you watch? • It was brilliant. • What’s it about? • Sounds exciting. • Who stars in it? • It’s a pity. • You can rent it on DVD.
2 Read the dialogue and answer the questions. Then say the sentences in Ex. 1 in your language. Ann: Hi, Bill. How was your weekend? Bill: Not so good. I was ill so I stayed at home. Ann: I’m sorry about that. Bill: That’s OK. I watched a really good science-fiction film. Ann: What did you watch? Bill: 2012. It was brilliant. Ann: Really? What’s it about? Bill: It’s about the end of the world and how people try to stay alive. There are lots of earthquakes, floods and fires! Ann: Sounds exciting. What were the special effects like? Bill: They’re amazing. All the disasters looked real. Ann: Who stars in it? Bill: John Cusack plays a writer and it also stars Amanda Peet and Danny Glover. Ann: It sounds great. It’s a pity I didn’t watch it. Bill: You can rent it on DVD. 1 What film did Bill watch? 2 What type of film was it? 3 Which actors were in it? 4 Did Bill like the film? Why? 3 Find sentences in the dialogue which mean: Who was the author of ‘Romeo & Juliet’? I don’t know, Miss, but it wasn’t me. 4 Listen to the dialogue. Take roles and read it aloud. Mind your rhythm and intonation. Student’s Book: Language Review 2d 2 That’s too bad. 4 Which actors are in it? 5 It’s a shame I missed it. 1 Did you enjoy your weekend? 3 Sounds really good. Workbook: 2d, e 27 MODULE 2 Everyday English 2d น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T27 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนชวยกันบอกชื่อสถานที่ทองเที่ยวทาง ประวัติศาสตรทั้งในประเทศและตางประเทศ เชน Pyramid, the Great Wall of China, Taj Mahal, Stonehenge, Angkor Wat 2. ครูเขียนคําวา civilisation (อารยธรรม) แลว อธิบายความหมายใหนักเรียนฟง จากนั้น บอกวาวันนี้นักเรียนจะไดเรียนรูเกี่ยวกับ อารยธรรมโบราณอารยธรรมหนึ่งในอดีต ที่เคยเจริญรุงเรืองมาก ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนอานชื่อเรื่อง The Maya แลว ชวยกันบอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับอารยธรรม ของชาวมายา 2. นักเรียนอานขอมูลในกรอบ Did you know? 3. นักเรียนทํา Ex. 1a ฟงเสียงดนตรีจาก CD แลวชวยกันตั้งคําถาม 3 คําถามที่ตองการรู เกี่ยวกับอารยธรรมของชาวมายา และครู เขียนคําถามบนกระดาน 4. นักเรียนอานคําศัพทในกรอบ Check these words แลวชวยกันบอกความหมาย ถามีคําที่ ไมรูใหชวยกันเปดพจนานุกรม Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อหาคําตอบของคําถามบนกระดาน 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 และขีดเสนใต คําสําคัญ จากนั้นอานบทอานอยางรวดเร็ว เพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนนําคําศัพทจากกรอบ Check these words มาเติมลงในสรุปเรื่อง The Maya ใน Ex. 3 2. นักเรียนจับคูกับเพื่อน ชวยกันเขียน เปรียบเทียบเมืองของชนเผามายากับ เมือง/หมูบานของตนเอง Warm up Pre-reading Reading Post-reading 3. นักเรียนแบงกลุมทํา Ex. 4 คนควาขอมูลเกี่ยวกับอารยธรรมโบราณ อื่น ๆ มา 1 อารยธรรม พรอมทั้งหาภาพประกอบ จากหองคอมพิวเตอร หรือหองสมุด แลวนําขอมูลที่คนควาไดมาเขียนบทความสั้น ๆ จากนั้น แตละกลุมออกมาอานใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกขอมูลที่ไดเรียนรูเกี่ยวกับอารยธรรมของชาวมายา ในบทเรียนนี้ 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 18 Exs. 1-2 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 5 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู ขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับอาณาจักรมายา อาณาจักรมายา เปนอาณาจักรโบราณในอเมริกากลาง มีพื้นที่ บริเวณประเทศเม็กซิโกคาบเกี่ยวกับเบลีซและกัวเตมาลา มีความ รุงเรืองชวง 500 ปกอนคริสตกาลจนถึง ค.ศ. 1502 มีจุดศูนยกลาง อยูที่นครวากา ปจจุบันคือ เอลเปรู อาณาจักรมายาปกครองดวย ระบบกษัตริย เรียกวา คูฮุลอะฮอว (K'uhul Ajaw) ชาวมายาใชอักษรภาพในการบันทึก มีความสามารถทาง ดาราศาสตร สามารถทํานายเวลาเกิดสุริยุปราคาและจันทรุปราคา ไดลวงหนาเปนเวลานาน รูจักทําปฏิทินใช ประดิษฐเลขศูนยใช ในวิชาคณิตศาสตร รูจักคาขายเกลือ หยก และเครื่องปนดินเผา ชาวมายานับถือเทพเจา เชน สุริยเทพ วสันตเทพ มรณเทพ ที่มา: https://www.online-station.net/movie/view/76968 The Mayan civilisation was an ancient civilisation in Southern Mexico and other parts of Central America. The Maya got on well with people from other parts of Central America. The Maya were very clever people. They were good at astronomy, architecture and writing. They even had their own system of mathematics. Mayan cities were full of temples and pyramids. These stone buildings were very tall with statues of their gods or their rulers on them. People could see the statues from far away. This large dynasty was around for over 2,000 years until a tragedy happened and they disappeared. Some say there was a war. Others say there was a drought. • civilisation • ancient • get on well • astronomy • temples • pyramids • stone building • statues • ruler • dynasty • tragedy • war • drought Check these words 2 Read again and answer the questions. 1 Where was the Mayan civilisation? 2 What were the Maya people like? 3 What were they good at? 4 What could you see in Mayan cities? 5 How long did the Mayan civilisation last? 6 How did it disappear? The Mayan 1) c... ... ... ... ... ... ... ... ... ... appeared in Southern Mexico and Central America. The Maya were good people and 2) g... ... ... ... ... ... ... with people who lived near them. They built 3) t... ... ... ... ... ... ... ... . and 4) p... ... ... ... ... ... ... . with tall 5) s... ... ... ... ... ... ... ... ... .. on them that people could see from far away. They disappeared suddenly because of a 6) w... ... ... ... ... ... ... or a 7) d... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . 3 Use the words/phrases from the Check these words box in the correct form to complete the summary. 1 a) Listen to the music. What do you know about the Mayan civilisation? What else do you want to know? Write three questions.
answer your questions. 4 ICT Find information about another ancient civilisation and write a short article about it. Include where it was and who lived there, what the people were like, what you could see there, how long the civilisation lasted. Compare Mayan cities to the city/ town/village you live in. There were pyramids in Mayan cities, but there aren’t any pyramids in my city. The Maya really liked chocolate. They called it ‘the drink of the gods’ and drank it in many different forms. DID youKNOW? Student’s Book: Language Review 2e, Prepositions Workbook: 2d, e, Vocabulary Bank 2 History Across the curriculum 2e 28 MODULE 2 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T28 ขั้นนํา Warm up นักเรียนดูภาพบุคคล และบอกวาคือใคร (Abraham Lincoln) จากนั้นชวยกันบอกขอมูล ที่รูเกี่ยวกับ Abraham Lincoln ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนอานคําศัพทในกรอบ Check these words แลวชวยกันบอกความหมาย 2. นักเรียนอานบทอานอยางรวดเร็ว 1 รอบ เพื่อ เขาใจความหมายโดยรวม 3. นักเรียนอานตัวเลขและวลีใน Ex. 1a จากนั้น อานบทอานอีกครั้ง โดยครั้งนี้สังเกตคําที่อยู กอนและหลังชองวางที่จะเติมคําเปนพิเศษ แลวนําตัวเลขและวลีดังกลาวไปเติมลงใน ขอความ 4. นักเรียนอานบทอานอีกครั้ง และขีดเสนใต เหตุการณสําคัญที่เกิดขึ้นในชีวิตของ Abraham Lincoln จากนั้นเรียงลําดับ เหตุการณเหลานี้ตามลําดับเวลาที่เกิดขึ้น 5. นักเรียนทํา Ex. 1b เขียนบรรยายเหตุการณ ในชีวิตของ Abraham Lincoln ตามลําดับ เวลาที่เรียงไว จากนั้นอานใหเพื่อนฟง แลวครู สุมเรียกนักเรียนออกมาอานที่หนาชั้น 6. ครูบอกวาใน Ex. 2 นักเรียนจะไดฟงประวัติ ของ Queen Victoria แลวนักเรียนอาน หัวขอที่พิมพตัวหนาในกรอบ เพื่อใหรูวาตอง ฟงเพื่อหาขอมูลอะไร จากนั้นฟง CD เพื่อหา ขอมูลมาเติมในชองวาง แลวฟง CD อีกครั้ง เพื่อตรวจทานคําตอบ 7. นักเรียนศึกษาการเขียนชีวประวัติของบุคคล ใน Study Skills แลวดูแผนการเขียนใน Ex. 3 และชวยกันบอกวาแตละยอหนาตองเขียน เกี่ยวกับอะไร 8. นักเรียนทบทวนการใชคําบุพบท in และ on ในกรอบ Checkpoint! Warm up Pre-writing Writing นักเรียนนําขอมูลของ Queen Victoria จาก Ex. 2 มาเขียน ชีวประวัติโดยยอตามแผนการเขียนใน Ex. 3 Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง 2. นักเรียน 3-4 คน อานชีวประวัติของ Queen Victoria ใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปหลักการเขียนชีวประวัติของบุคคล 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 19 Exs. 1-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 6 Writing Post-writing สรุป Wrap up Assessment Arrange the following sentences into the correct order. 1. Finally, she went back home to change her new shoes. 2. Then, she got dressed quickly and hurried downstairs. 3. She was wearing one trainer and one slipper. 4. Grace woke up suddenly.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. โดยเรียงลําดับเหตุการณ ดังนี้ 4. เกรซ รีบตื่นนอนอยางรวดเร็ว, 2. จากนั้นเธอแตงตัวอยางรวดเร็วและรีบ ลงไปชั้นลาง, 3. เธอใสรองเทาผาใบ 1 ขาง และรองเทาแตะ 1 ขาง, 1. ในที่สุดเธอกลับบานไปเปลี่ยนรองเทา) ขอสอบเนน การคิด Writing (a biography) 3 Portfolio Use the notes in Ex. 2 to write a short biography of Queen Victoria for an international school magazine (60-80 words). Follow the plan. Para 1: name, when/where born Para 2: early years (At the age of 18, she … . When she was 21, … .) Para 3: achievements; later years; date/place she died (While she was queen, she … . She died on … .) Para 4: your feelings, comments (… was a great … ) Abraham Lincoln was an American president. He was born in a farmhouse in Kentucky on 12th February 1) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . When he was a child, Abraham loved reading and learning new things. When Abraham was 2) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... , he left the farm. He worked during the day and studied in his free time. In 3) ... ... ... ... ... ... ... ... ... , he became a lawyer and was soon famous for his honesty and courage. At 4) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ., he was elected the 16th President of the United States of America. While he was president, he guided his country through the American Civil War and stopped slavery. As he promised, “… this nation … shall have a new birth of freedom; – and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth.” 5) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 1865, John Wilkes Booth shot him while he was at a theatre. He died 6) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . Abraham Lincoln was more than just a great leader and a great speaker. He wanted to make life better for everyone. His statue sits in the Lincoln Memorial and,
Listening 2 Listen and complete the gaps. Name: Queen Victoria When/Where born: ... ... ... ... ... ... ... /... ... ... ... ... ... ... , London Early years: became queen at age 18; ... ... ... ... ... ... ... age 21; ... ... ... ... ... ... ... children Achievements: British Empire grew, wealthy educated people, ... ... ... ... ... ... ... 1876 Later years: ruled for ... ... ... ... ... ... ... When/Where died: ... ... ... ... ... ... ... /Isle of Wight • A biography 1 a) Complete the text with these phrases/dates. Listen and check. • 19 • the age of 52 • 1836 • on 14th April • the next day • to this day • 1809
about Abraham Lincoln. • president • farmhouse • lawyer • honesty • courage • elect • guide • civil war • shoot • admire Check these words Student’s Book: Self-Check 2 Workbook: 2f Writing biographies When we write biographies, we present the events in chronological order. This helps the reader follow the biography better. Study Skills Checkpoint! in + month/year/ season in June, in 2010, in winter on + day/date on Monday, on 3rd April 29 MODULE 2 Writing 2f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T29 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันบอกประเพณีไทยที่เกี่ยวของ กับฝนที่รูจัก ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและอานชื่อเรื่อง แลวครู สนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับประเพณีที่ เกี่ยวของกับภาพและชื่อเรื่องดังกลาว รวมทั้ง จังหวัดที่มีการจัดกิจกรรมเกี่ยวกับประเพณีนี้ 2. ครูแบงนักเรียนเปนกลุม 4 คน ใหแตละกลุม อานบทอานและขีดเสนใตคําศัพทยาก แลว ครูสุมเรียกนักเรียนบอกคําศัพทกลุมละ 1 ยอหนา จากนั้นชวยกันหาความหมาย จากพจนานุกรม Reading นักเรียนแตละกลุมอานคําถามใน Ex. 1 และขีดเสนใตคําสําคัญ แลวอานบทอานอยาง รวดเร็วเพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนแตละกลุมเลาตํานาน 1 เรื่องจาก บทอานใหเพื่อนกลุมอื่นฟง 2. นักเรียนแตละกลุมทํา Ex. 2 คนควาขอมูล เกี่ยวกับตํานานของไทยหรือประเทศใน อาเซียนมา 1 ตํานาน แลวนําขอมูลมาจัดทํา เปนการตูนชอง ครูอาจนําการตูนชอง ในหนังสือพิมพมาแสดงใหนักเรียนดู เปนตัวอยาง จากนั้นนักเรียนนําเสนอผลงาน ที่หนาชั้น Warm up Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน launch (v) = ปลอย ask for (phr v) = ขอ gratitude (n) = ความรูสึกสํานึกในบุญคุณ legend (n) = ตํานาน diverse (adj) = หลากหลาย pay respect (phr) = ใหความเคารพ drought (n) = ความแหงแลง ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนรวมกันสรุปความรูเกี่ยวกับที่มาของประเพณีจากเรื่องที่อาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 7 สรุป Wrap up ASEAN corner 2 1 Read the text and answer the questions. 1 Why do people launch the rockets into the sky? 2 Who was Phaya Khankhaak? 3 In the legend, how long had Phaya Thaen stopped making the rain? 4 Why can one legend be told in diverse ways? 5 What activities can we find at Boon Bung Fai Festival? Write one. 2 ICT Work in groups. Find information about one legend in your country or other ASEAN countries. Then retell the story in the form of cartoon strips and present it to the class. Asking for rain Boon Bung Fai Festival is a famous festival in the countries along the Mekong river such as Thailand and Laos. During the festival, people gather at the fields outside the village and launch rockets into the sky to ask for rain and show gratitude to the rain god ‘Phaya Thaen’. Because people adapt stories to their culture, legends can be told in diverse ways. Here are examples: The legend says that Phaya Thaen used to be the most respectful god until the Lord Buddha was born as ‘Phaya Khankhaak’ or the toad king. Although Phaya Khankhaak was ugly, his skin was golden. People came to pay respect to Phaya Khankhaak instead. Phaya Thaen was really angry and jealous, so he did not let the rain fall down to the earth for 8 years and 8 months. Another legend differs slightly. It says that Phaya Khankhaak or the Lord Buddha had prayed to Phaya Thaen to transform him into a man named ‘Phadaeng’. He was granted a wish and fell in love with a woman named ‘Ai Kham’ who later became ‘Nang Ai’. The couple then became a king and a queen. People paid respect to them and forgot ‘Phaya Thaen’. Feeling angry and embarrassed, Phaya Thaen together with Phaya Naga, the god of water, stopped making rain and this brought drought and famine to the earth. Since then, sending self-made rockets up into the sky has become traditional. Nowadays, people also celebrate the festival with fancy parades, a stage performance of the famous love story ‘Phadaeng – Nang Ai’ and night entertainment like outdoor cinema and Morlam or a traditional music performance. The festival is getting more interesting each year! 30 MODULE 2 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T30 ขั้นนํา Warm up นักเรียนเลนเกม Spelling Bee ทบทวน คําศัพทที่เรียน ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนบอกคําศัพทที่เรียนในหนวยฯ ที่ 2 พรอมทั้งบอกชนิดของคําและความหมาย 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ ที่ 2 แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอกโครงสราง และหลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม Warm up Presentation Practice สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง Past simple ใหนักเรียน ฝกเพิ่มเติม โดยเขาไปที่เว็บไซตตอไปนี้ • https://www.perfect-english-grammar.com/past-simple. html • https://www.allthingsgrammar.com/past-simple.html สื่อ Digital O-NET practice Writing 1 Read each sentence carefully. Then choose the item that best completes the first part of the sentence (A) and the item that best completes the second part (B). 1 A) ... ... .. does your best friend
A a When b Which c Where d What B a looks b look c is looking d looked 2 A) ... ... .. you B) ... ... .. to the party on Saturday? A a Do b Does c Did d Have B a go b gone c going d went Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. One day, a poor fisherman in North Kalimantan caught a big golden fish. It was so beautiful he decided to keep it as a pet. The fisherman was a very untidy person, but the next day, when he returned home from fishing, his house was tidy and a delicious dinner was on his table. He had no idea how it happened, so the next day he left his house and then went back and looked through the kitchen window. He saw a bright light and suddenly the fish tank was empty and a beautiful woman was standing there. She cleaned the whole house, washed his clothes and cooked his dinner. The fisherman fell in love at first sight. Before she could disappear, he grabbed her and asked her to marry him. She agreed to become his wife with one condition. The fisherman must promise never to tell anyone that she was really a fish. The fisherman promised. Years went by and they lived happily. They had a daughter called Samosir. One day, her mother asked her to take her father’s lunch to him. She took the basket and set off, but soon she became hungry and ate some of her father’s lunch. A little later she became hungry again and ate some more until all the food was gone. When she gave the empty basket to her father, he was angry. “How could you eat my lunch? You were the daughter of a fish!” Samosir ran home crying and told her mother what her father said. Her mother realised her husband had broken his promise and sent her daughter to the top of the mountain. She turned herself back into a fish and made the river overflow to wash away the village. The place turned into a lake that people call Lake Toba and the island in the middle is called Samosir. It is the most beautiful lake in Sumatra. The Legend of Lake Toba 1 Why did the fisherman want to keep the fish as a pet? a It was very big. c It was beautiful. b It was a nice colour. d He was poor. 2 What was the fisherman’s house usually like? a neat and tidy c bright b messy d clean 3 Why did the fisherman want to marry the woman? a He wanted a clean house. b He was lonely. c He didn’t want her to disappear. d He loved her. 4 Why did Samosir eat her father’s lunch? a It was a long trip. b She had nothing to do. c She was hungry. d She didn’t think he would mind. 5 Why did the fisherman break his promise? a He was angry. c He didn’t love his daughter. b He was hungry. d His daughter was greedy. O-NET practice 31 MODULE 2 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T31 ขั้นสอน Practice 2. นักเรียนจับคูกับเพื่อนแขงกันเลนเกม โดย อานคําใบใน Ex. 1 แลวทายวาคือใคร คูใด ทายไดครบทุกขอกอนใหยกมือขึ้น เสร็จแลว เฉลยคําตอบรวมกัน 3. นักเรียนทําแบบทดสอบ (quiz) ใน Ex. 2 โดย หามเปดดูเนื้อหาในหนังสือเรียน เสร็จแลวครู เฉลยคําตอบ 4. แบงนักเรียนเปน 5 ทีม แตละทีมใชคําที่ กําหนดใหในกรอบหัวขอ GAME แตงประโยค ภายในเวลาที่กําหนด เมื่อหมดเวลา ตัวแทน แตละทีมอานประโยค ถาแตงประโยคถูกตอง จะไดประโยคละ 1 คะแนน ทีมที่ไดคะแนน มากที่สุดจะเปนผูชนะ 5. นักเรียนอานเนื้อเพลงใน Ex. 4 และเติมคํา ลงในชองวาง จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียน ฟงเพลง เพื่อตรวจคําตอบ Production นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกันทบทวนเนื้อหา ในหนวยฯ ที่ 2 และเขียนแบบทดสอบ (quiz) ประมาณ 5-6 ขอ โดยเขียนคําตอบไวดานหลัง ของแบบทดสอบดวย เสร็จแลวแลกกันทํา แบบทดสอบกับคูอื่น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพท ไวยากรณ และ สํานวนภาษาที่เรียนในหนวยฯ ที่ 2 2. นักเรียนทํา Self-Check 2 หนา 114 ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 8 Practice Production สรุป Wrap up Assessment กิจกรรม ทาทาย นักเรียนคนควาขอมูลเกี่ยวกับบุคคลสําคัญของโลกจากอินเทอรเน็ต มา 3 คน โดยจดบันทึกรายละเอียดเกี่ยวกับชื่อ อาชีพ และ คุณประโยชนที่บุคคลดังกลาวกระทํา แลวมานําเสนอใหเพื่อนฟง volcanic stone ancient wonder of myths and round full manners civilisation nature legends Fun time 2 1 Abraham Lincoln was ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 2 Finn MacCool was Benandonner’s ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 3 2012 is a(n) ... ... ... ... ... ... ... ... ... film. 4 Matoaka is Pocahontas’s ... ... ... ... ... ... ... . . 5 Abraham Lincoln died in ... ... ... ... ... ... ... . . 2 Do the quiz by completing the sentences. 1 Who are they? Read the clues and find the person or the people. You’ve got 5 minutes. 1 She was from Poland and she was a scientist. She discovered radium. .................................... 2 They went to war with a warrior queen in the first century. ..................................................... 3 His wife dressed him in babies’ clothes to hide him from his enemy. ........................................ 4 She was the daughter of an important chief and she helped to stop a war. .......................... 5 He became the 16th President of the USA. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 3 Look at Module 2 and write a quiz of your own. Heroes are the people Who stand up for what is right They’re there in times of trouble And they don’t give up the 1) ... ... ... .. They’re people you can turn to And they’ll never let you down Whenever they are needed They will always be 2) ... ... ... .. We all need a hero, hero Someone loyal, brave and 3) ... ... ... .. But take a look inside you You could be a hero too Heroes are survivors They’re courageous and they’re 4) ... ... ... .. And everyone feels safer When a hero comes along They save us and protect us From the dangers that we face They always do their best To make the world a better 5) ... ... ... .. 4 Song: Read the song and fill in the gaps with strong, true, fight, place, around. Listen and check. In teams, use words from the two boxes to make sentences. Each correct sentence gets one point. The team with the most points is the winner. stay in promote have good curly hair buildings face person eruption lips peace 32 MODULE 2 Fun time น�ำ สอน สรุป ประเมิน T32 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 3 แลวชวยกันบอก ความหมาย จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะได เรียนรูในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําศัพทในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหาวา ภาพหรือเนื้อเรื่องที่เกี่ยวของกับคําเหลานี้ อยูในหนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถาม เพื่อดึงความสนใจของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน page 35: Do you write emails? How often? page 41: What is your favourite type of story? page 40: Have you ever seen funny boats in your country? 3. ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงวลีเกี่ยวกับเทศกาล และการเฉลิมฉลองใน Ex. 1 แลวฝก ออกเสียงตาม จากนั้นนักเรียนชวยกัน บอกความหมายของวลีเหลานี้จากภาพ 4. นักเรียนอานตัวอยางคําตอบใน Ex. 2 และ สังเกตวาคํากริยา ate และ wore อยูในรูป tense ใด (Past simple) จากนั้นนักเรียน ชวยกันพูดบรรยายภาพที่ 3-9 โดยใชวลีที่ กําหนดให Warm up ครูดาวนโหลดใบงานเกี่ยวกับวันสําคัญตาง ๆ จากเว็บไซต http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/worksheets/days มาใหนักเรียนทําเพิ่มเติม กิจกรรม สรางเสริม MODULE Let, 3 s Party! uu What’s in this module? • festivals/celebrations • feelings • past continuous • past simple & past continuous • asking for & expressing opinions • talking about a theme park • narrating past events • writing a story Find the page numbers for • an email • a story • funny boats dance to music open presents 5 6 wear masks 1 2 eat a traditional meal watch a street parade listen to a band watch a fireworks display wear traditional costumes paint their faces 3 7 9 8 4 Vocabulary • Festivals/Celebrations 1 Listen and repeat. What are these phrases in your language? 2 What did the people do during the celebrations? Use the phrases to describe the past events in the pictures. 1 They ate a traditional meal. 2 They wore masks. 33 MODULE 3 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T33 ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนนึกถึงงานเทศกาลครั้งลาสุดที่ไดไป มา แลวครูถามวาทํากิจกรรมอะไร และเห็น อะไรในงานเทศกาลนั้นบาง และนักเรียน ชอบงานเทศกาลนั้นหรือไม 2. นักเรียนศึกษาวิธีการคาดเดาเนื้อหากอนการ อานใน Study Skills จากนั้นทํา Ex. 1b อาน ชื่อเรื่อง ขอความเกริ่นนํา และประโยคแรก ของขอความในแตละกรอบ แลวเดาวาแตละ ขอความกลาวถึงเทศกาลอะไร (Monkey Festival in Lopburi and Mardi Gras in New Orleans) จากนั้นชวยกันตั้งคําถาม เกี่ยวกับแตละเทศกาลในบทอาน แลวครู เขียนคําถามบนกระดาน 3. นักเรียนอานขอมูลในกรอบ Did you know? จากนั้นครูใหขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเทศกาลนี้ 4. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อหาคําตอบของคําถามที่คิดไวใน Ex. 1b 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 แลวยอนกลับ ไปอานบทอานอยางรวดเร็วเพื่อ scan หา คําตอบ Post-reading 1. นักเรียนทํา Ex. 3 หนา 35 เพื่อฝกฝนคําศัพท จากเรื่องที่อาน ครูยํ้าวาใหเปลี่ยนคํากริยา ใหอยูในรูป Past simple 2. นักเรียนทํา Ex. 4a หนา 35 หาคํากริยารูป Past simple ในบทอาน แลวระบุวาคําใดเปน irregular verbs 3. นักเรียนเติมประโยคใน Ex. 4b หนา 35 โดยใชคํากริยารูป Past simple 4. นักเรียนเขียนแสดงความคิดเห็นวาตองการ Pre-reading Reading Post-reading เขารวมเทศกาลใดในบทอาน พรอมบอกเหตุผล จากนั้นครูสุมเรียก นักเรียนอานใหเพื่อนฟง 5. นักเรียนทํา Ex. 7 หนา 35 สมมติวาอยูที่เทศกาลโตะจีนลิง แลวเขียน อีเมลเลาเกี่ยวกับเทศกาลนี้ ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งชนิดของคําและความหมาย แลวชวยกันแตงประโยค 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 20-21 Exs. 1-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 2, 3, 5) สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู • คําศัพทควรรูในบทอาน gigantic (adj) = ยิ่งใหญ feast (n) = อาหารมื้อใหญสําหรับงานฉลอง come alive (idm) = มีชีวิตชีวา have the time of your life (idm) = สนุกมาก • ขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Mardi Gras Festival Mardi Gras Festival ดั้งเดิมเปนวันเฉลิมฉลองที่เกี่ยวของกับ พิธีทางศาสนาของชาวคริสตนิกายคาทอลิก จัดขึ้นในวันอังคาร ซึ่งจะเรียกวันอังคารนั้นวา “Fat Tuesday” เนื่องจากเปนวันที่ เปดโอกาสใหประชาชนไดเฉลิมฉลอง เตนรํา กินดื่ม กินเนื้อสัตว กอนที่จะเขาสูวันถือศีลอดในวันพุธ ซึ่งจะเรียกวันพุธนี้วา “Ash Wednesday” และจากวัน Ash Wednesday เปนตนไป จะเปนวันเริ่มตนถือศีลอดยาวไปถึงชวงอีสเตอร เรียบเรียงจาก: https://steemit.com/thai/@giantkidishere/ happy-mardi-gras-2018 I went to Lopburi for the Monkey Festival in November. It was brilliant. There were over 10,000 people and hundreds of monkeys there. The people prepared a gigantic feast for the monkeys at an ancient temple. They put lots of nuts, fruit and vegetables on large tables for the monkeys. The monkeys were very happy with the food. One of the monkeys climbed on my shoulder and pulled my hair. It hurt but it was very funny. My mum took a snapshot of me and the monkey. Then there was a big parade of children in monkey costumes. We also listened to live music. I had a fantastic time. (Aran, Bangkok, Thailand) I had the time of my life at Mardi Gras in New Orleans last February. It was the best party ever. The whole city came alive. There were over sixty parades. People were wearing very colourful costumes and carnival masks and there was music and dancing in the streets and cafés every night. My friends and I danced and had fun. We all tried the King Cake too. It’s an oval cake with purple, green and gold icing and a special bean inside. It’s delicious! If you get the bean, you buy the cake the next time. We were all so excited. (Carol, New Orleans, USA) 2 Read again and answer the questions. 1 Where did Aran go last November? 2 How do the Thai people celebrate the Monkey Festival? 3 What did children wear at the Monkey Festival? 4 When is Mardi Gras? 5 How did Carol celebrate Mardi Gras? 6 What happens if you get the bean in the King Cake? People love to party and there are all sorts of parties all over the world all the time. We took a look at some of the best celebrations around the world. Predicting content The title, the introduction and the first sentence in each paragraph help us predict what a text is about. Study Skills
the first sentence in each text. What festivals are the texts about? Think of a question about each festival. Listen and read. Can you answer your questions? 1 a) Think of the festival you last went to. What did you do/see there? Did you like it? Mardi Gras means ‘fat Tuesday’. DID youKNOW? Check these words • celebration • brilliant • prepare • nut • gigantic • feast • ancient • temple • snapshot • live music • come alive • parade • colourful • mask • oval • icing • bean 34 MODULE 3 Reading 3a 34 MODULE 3 น�ำ สอน สรุป ประเมิน T34 ขั้นนํา Warm up แบงนักเรียนเปน 2 ทีม เลนเกม Spelling Bee ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับเทศกาลและการ เฉลิมฉลอง ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนอานคําคุณศัพทใน Ex. 5 แลวครู เขียนหัวขอ Positive, Negative บนกระดาน ใหนักเรียนจัดกลุมคําคุณศัพทตามหัวขอ เสร็จแลวฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ จากนั้น ชวยกันบอกความหมายของคําคุณศัพท 2. นักเรียนจับคูผลัดกันพูดบอกเหตุการณที่ ทําใหตนเองเกิดความรูสึกเหลานี้ 3. ครูยกตัวอยางประโยค และขีดเสนใต คําคุณศัพท I’m excited. (ฉันรูสึกตื่นเตน) The film is exciting. (ภาพยนตรเรื่องนี้ นาตื่นเตน) ใหนักเรียนบอกวาคําคุณศัพทเติม -ed กับ -ing ใชตางกันอยางไร (คําคุณศัพทเติม -ed ใชบรรยายความรูสึกของเราที่มีตอบางสิ่ง สวนคําคุณศัพทเติม -ing ใชบรรยายลักษณะ ของสิ่งของหรือสถานการณ มักแปลวา นา...) 4. นักเรียนอานสํานวนในการขอและแสดงความ คิดเห็นใน Ex. 6 แลวชวยกันอธิบายความหมาย Practice 1. นักเรียนอานตัวอยางบทสนทนาใน Ex. 6 2. ครูเขียนสํานวนภาษาในการขอและแสดง ความคิดเห็นบนกระดาน แลวใหนักเรียน สนทนาอีกครั้งโดยใชสํานวนเหลานี้ ครูทํา กิจกรรมเชนเดียวกันนี้อีกหลาย ๆ ครั้ง จนนักเรียนพูดไดคลอง Warm up Presentation Practice Production นักเรียนจับคูกัน เลือกงานเลี้ยงที่ใหมาใน Ex. 6 และสํานวนภาษา ที่ใชในการขอและแสดงความคิดเห็น แลวฝกซอมสนทนากัน เสร็จแลว ออกมาพูดสนทนาที่หนาชั้น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการขอและแสดงความคิดเห็น 2. นักเรียนทํา Exs. 1-2 หนา 107 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 21 Exs. 6-9 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 4, 5) Production สรุป Wrap up Read the conversation and choose the best expression. Helena: Hello, Fern, ____________ your new job? Fern: It’s very challenging. I like it.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะเฮเลนาถามเฟรนวางานใหมเปน อยางไรบาง (ถามความคิดเห็น) โครงสราง What do you think of/about…? เปนการถามความคิดเห็นเกี่ยวกับบางสิ่งบางอยาง ซึ่งเฟรนตอบวา งานใหมทาทายมาก เธอชอบมัน) ขอสอบเนน การคิด Dear … , I had a great time in … . It was … time. People prepared … and they … . I watched … . I was very … . … … Speaking • Opinions 6 Imagine you attended one of the celebrations below last weekend. Talk about them, as in the example. Use the adjectives from Ex. 5. • birthday party • wedding • spring festival • fancy dress party • New Year’s Eve party A: Where were you last Saturday evening? B: I was at a birthday party. A: Did you like it? B: It was fun. How about you? 4 a) List all the past simple forms in the text on p. 34. Which forms are irregular?
complete the sentences. • climb • dance • celebrate • prepare • laugh 1 People … … … … … … … . to the rhythm of samba in the streets. 2 The clowns were funny so we all … … … … … … … . . 3 I … … … … … … … . Mardi Gras in New Orleans last February. 4 Mum … … … … … … … . a special dish for the evening. 5 A monkey … … … … … … … . up on her shoulder. Asking for opinions • Did you like … ? • Did you enjoy … ? • How was the … ? • What was the … like? • What did you think of … ? Expressing opinions • Great. I really … it. • It was fun/really good/brilliant/great/ fantastic/excellent. • It was exciting/thrilling etc. • I didn’t like it. • Nothing special. • Not very good. • It was disappointing/boring/tiring/ terrible/awful. • Feelings 5 List the adjectives under the headings: Positive, Negative. Listen and check. Say the adjectives in your language. When did you last feel this way? Tell the class. Which festival would you like to attend? Why? In three minutes write a few sentences on the topic. Read them to the class. I felt thrilled when I passed my exams. I felt happy … etc. Writing 7 Imagine you were at the Monkey Festival. Complete the email to your English penfriend. 3 Fill in the gaps with the past simple form of the verbs: take, have, be (x2), come, prepare, try, wear. 1 Carol … … … … … … . the time of her life. 2 The whole city … … … … … … . alive. 3 People … … … … … … . colourful costumes and carnival masks. 4 They all … … … … … … . the King Cake with the special bean inside. 5 They … … … … … … . all so excited. 6 The people … … … … … … . a huge feast at an ancient temple. 7 She … … … … … … . a snapshot of the girl and the monkey. 8 There … … … … … … . a big parade of children in monkey costumes. Student’s Book: Language Review 3a Workbook: 3a 35 MODULE 3 Vocabulary 3a น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T35 ขั้นนํา Warm up นักเรียนบอกกิจกรรมที่ทําในตอนเย็น เมื่อวานนี้ เชน I went to the shopping mall yesterday evening. เพื่อทบทวนการใช Past simple ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางประโยคบนกระดาน I was doing my homework at nine o’clock last night. ใหนักเรียนชวยกันวิเคราะหโครงสราง ประโยคและหลักการใชของ Past continuous จากนั้นอานตารางใน Ex. 1 และชวยกันบอกโครงสรางประโยคบอกเลา ปฏิเสธ และคําถามของ Past continuous เสร็จแลวครูสรุปวา Past continuous ใชกับ เหตุการณที่กําลังเกิดขึ้นในอดีตโดยมีเวลา กํากับไวแนนอน แลวครูขีดเสนใต at nine o’clock last night 2. ครูถามนักเรียนวา What were you doing yesterday at 10 pm? แลวรวบรวมคําตอบ จากนักเรียน Practice 1. นักเรียนพูดบรรยายสิ่งที่บุคคลในภาพ Ex. 2 กําลังทําเมื่อบายวันเสารที่แลว โดยใช คํากริยาที่กําหนดใหในรูป Past continuous เสร็จแลวเขียนลงสมุดอีกครั้ง 2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 2 แลวแกไขประโยคใน Ex. 3 ใหถูกตอง 3. นักเรียนจับคูทํา Ex. 4 ผลัดกันพูดถาม-ตอบ โดยใช Past continuous รวมกับคําที่ใหมา Warm up Presentation Practice 4. นักเรียนเปลี่ยนคูทํา Ex. 5 โดยคนหนึ่งบอกสถานที่ที่ตนเองอยูเมื่อ วันอาทิตยที่ผานมาในเวลา 9 am, 2 pm และ 6 pm แลวอีกคนหนึ่ง ถามคําถามเพื่อหาวาเพื่อนกําลังทําอะไรในเวลาดังกลาว Production นักเรียนเขียนบรรยายกิจกรรมที่สมาชิกในครอบครัวกําลังทําเมื่อ วันเสารที่ผานมาในเวลา 6 โมงเย็นโดยใช Past continuous Read the sentences and choose the best expression. When Matthew, a Tokyo resident, looked out his flat’s window on Tuesday, he couldn’t see anything. At first, he thought it _______________. Then, he realised it was smog.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. was snowing เพราะโครงสราง Past continuous (was/were + v-ing) ใชกับเหตุการณที่กําลังเกิดขึ้น ในอดีต ซึ่งขอความกลาววา “แมทธิวมองออกไปนอกหนาตาง จากแฟลตของเขาในวันอังคาร เขามองอะไรไมเห็น จึงคิดวาหิมะ กําลังตก (it was snowing) ตอนหลังจึงรูวาจริง ๆ แลวคือ หมอก (smog)) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET • Past continuous 1 Study the table. How do we form the past continuous? Are there similar structures in your language? 2 The picture was taken last Sunday afternoon. What were the people doing? Use the verbs below in the past continuous to complete the sentences. • take • dance • paint • drink • eat 3 Look at the picture in Ex. 2 and correct the statements. 1 Jane was wearing jeans. Jane wasn’t wearing jeans. She was wearing a dress. 2 Paul was eating. 3 Jim and Bob were dancing. 4 John was painting Jessie’s face. 5 Jane was dancing. 4 Write questions and then answer about what the people were doing at 4 o’clock on Saturday. 1 Sam/have a picnic with his family? (✗) (visit his grandparents) Was Sam having a picnic with his family? No, he wasn’t. He was visiting his grandparents. 2 John and Lucy/watch a DVD? (✗) (play computer games) 3 Tom/eat a meal with his family? (✗) (walk in the park with friends) 4 Jane/sleep? (✗) (read a book) 5 Andy and Mark/play football? (✗) (visit a wildlife park) 5 Say where you were last Sunday at 9 am, 2 pm, 6 pm. Your partner asks questions to find out what you were doing. A: Last Sunday at 9 am I was at home. B: Were you reading a book? A: No, I wasn’t. etc. 1 Jane .............................................................................. Coke. 2 Paul and Laura ..................................................................... . 3 John ......................................................................... pictures. 4 Jim and Bob ...................................................... sandwiches. 5 The clown ......................................................... Jessie’s face. Affirmative Negative I was sleeping. You were sleeping. He/She/It was sleeping. We/You/They were sleeping. I wasn’t eating. You weren’t eating. He/She/It wasn’t eating. We/You/They weren’t eating. Interrogative Short answers Was I studying? Were you studying? Was he/she/it studying? Were we/you/they studying? Yes, I was./No, I wasn’t. Yes, you were./No, you weren’t. Yes, he/she/it was./ No, he/she/it wasn’t. Yes, we/you/they were./ No, we/you/they weren’t. We use the past continuous for actions which were happening at a certain time in the past. Time expressions used with the past continuous: while, as 36 MODULE 3 Grammar3b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T36 ขั้นสอน Presentation 1. ครูเขียนประโยคบนกระดาน
last Sunday. ใหนักเรียนระบุวาประโยคใดคือ Past simple (ประโยคที่ 1) และประโยคใดคือ Past continuous (ประโยคที่ 2) แลวแปล ความหมาย 2. นักเรียนทบทวนการใช Past simple และ Past continuous ในตาราง Ex. 6 3. ครูอธิบายวา Past simple มักใชรวมกับ Past continuous โดยใช Past continuous กลาวถึงเหตุการณที่กําลังดําเนินอยู อยางตอเนื่องในอดีต แลวมีอีกเหตุการณหนึ่ง เกิดแทรกขึ้นมา ซึ่งจะใช Past simple (ดู เกร็ดแนะครู หนา 43) 4. นักเรียนชวยกันแปลประโยคตัวอยาง ในตาราง Ex. 6 เปนภาษาไทย จากนั้น หาตัวอยาง Past simple และ Past continuous ในบทอาน หนา 34 Practice 1. นักเรียนเปลี่ยนคํากริยาในวงเล็บในขอความ Ex. 7 ใหอยูในรูป Past simple เมื่อเฉลย คําตอบแลว ครูถามวาคํากริยาคําใดเปน irregular verbs 2. นักเรียนทํา Ex. 8 เปลี่ยนคํากริยาในวงเล็บ ใหอยูในรูป tense ที่ถูกตอง เสร็จแลวครู สุมเรียกนักเรียนบอกคําตอบ พรอมทั้งบอก เหตุผลที่เลือกใช tense นั้น Production นักเรียนใชคําที่กําหนดใหใน Ex. 9 เขียนบอก Presentation Practice สิ่งที่กําลังทําในอดีต โดยใช Past continuous ใหไดมากที่สุดภายใน เวลา 3 นาที แลวเปรียบเทียบกับเพื่อน จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียน อานประโยค ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปหลักการใช Past simple และ Past continuous 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 22-23 Exs. 1-7 และ หนา 76-77 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 2 สรุป Wrap up Read the conversation and choose the best word. Situation: in the school gymnasium, after class Janice: I joined the skateboarding competition last week, and my feet and back still hurt. Paul: ________? You ought to get them checked out.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะเจนิซบอกพอลวา เธอยังรูสึกเจ็บ เทาและหลัง เนื่องจากเธอเขารวมการแขงขันสเกตบอรดเมื่อสัปดาห ที่แลว พอลจึงบอกวา Really? แปลวา จริงหรือ และแนะนําให เจนิซไปตรวจอาการ ซึ่ง Really? ใชในการตอบเพื่อแสดงความสนใจ) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET 8 Put the verbs in brackets into the correct tense. 1 All her friends .............................. (dance) when Jane ...................... (arrive) at the party. 2 They ............................................. (watch) a fireworks display when it .................................................. (start) raining. 3 Annie ............................... (leave) the house, ............................ (get) into her car and ........................... (drive) to her aunt’s house. 4 When he .......................... (arrive) at the festival, everyone .............. ...................... (watch) the parade. 5 She ............................... (see) her friend, Margie, while she ............. ....................... (walk) in the park. 6 The children ................................. (paint) their faces before the street party yesterday. 7 What ............................................ (you/do) at 3 o’clock yesterday afternoon? 8 Mum ................................. (cook) dinner at 5 o’clock yesterday afternoon while Dad .................... ............................ (wash) the car. 9 In three minutes write as many true sentences as you can using the words below. Compare with your partner. • yesterday at 3:00 • then • last Monday morning • when • last Friday evening at 8:00 • while Yesterday at 3:00, I was doing my homework. • We use the past simple for: – actions that happened at a certain time in the past. He left the party at 10 pm last night. (When? At 10 pm) – actions that happened immediately after each other in the past. She blew up some balloons, and then she baked some cakes. • We use the past continuous for: – an action which was happening at a particular time in the past. I was watching TV yesterday at 2 pm. – actions happening at the same time in the past. I was reading a book while my brother was playing the piano. Note: When one past action interrupts another, we use the past continuous for the action which was happening and the past simple for the action that interrupted it. She was cooking when the phone rang. while + past continuous: While he was sleeping, the phone rang. when + past simple: He was watching TV when the lights went out. 7 Put the verbs in brackets into the past simple. Which are irregular? • Past simple & Past continuous 6 Read the box and say the examples in your language. Find examples in the text on p. 34. Hi Monica, Happy New Year! How was New Year’s Eve? I 1) ................. (go) to the Hogmanay street party in Edinburgh with my friends. It 2) ..................... (be) very cold and it 3) ........................ (snow) all evening, but we 4) ............................ (have) a fantastic time. There 5) ............................ (be) six concerts in different places. People 6) ........................... (dance) traditional Scottish dances, while others 7) ........................ (sing). We 8) ........................... (take) a lot of photographs. Some people 9) ....................... (wear) very strange costumes. At midnight they 10) ................................ (let off) fireworks. We really
Write to me and tell me what you 12) .................. (do ) on New Year’s Eve. Love, Kate Workbook: 3b, Grammar Bank 3 37 MODULE 3 Grammar3b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T37 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันบอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับ Disneyland ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนอานคําศัพทใน Ex. 1 แลวชวยกัน บอกความหมาย โดยครูอาจนําภาพมาแสดง ใหนักเรียนดูดวย 2. นักเรียนดูภาพ 1-5 แลวระบุวาคือคําศัพท คําใดใน Ex. 1 จากนั้นนักเรียนแสดงความ คิดเห็นรวมกันวาสามารถทํากิจกรรมใด ไดบางที่ Disneyland 3. นักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของ คําศัพทในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม 4. ครูอธิบายวานักเรียนจะไดฟง Penny เลา เกี่ยวกับการไปเที่ยว Disneyland แลว นักเรียนอานประโยค 1-7 ใน Ex. 2 เพื่อหาวา ตองฟงเพื่อหาขอมูลเกี่ยวกับอะไร Listening นักเรียนฟง CD 1-2 ครั้ง แลวเติมคําลงใน ประโยค Ex. 2 Post-listening 1. นักเรียนสมมติวาไปเที่ยว Disneyland กับ Penny แลวจับคูกับเพื่อนผลัดกันพูดแสดง ความรูสึกเกี่ยวกับสิ่งตาง ๆ ใน Ex. 3 โดยใช คําคุณศัพทที่กําหนดให จากนั้นครูสุมเรียก นักเรียน 2 คน พูดใหเพื่อนฟง 2. นักเรียนทํา Ex. 4 เขียนอีเมลถึงเพื่อน เลาเกี่ยวกับการไปเที่ยวสวนสนุกเมื่อ Warm up Pre-listening Listening Post-listening วันสุดสัปดาหที่ผานมา เมื่อตรวจทานความถูกตองแลว ออกมา อานใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งชนิดของคําและความหมาย 2. นักเรียนทํา Ex. 3 หนา 107 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 24-25 Exs. 3, 6 ในชั้นเรียน และทํา Exs. 1-2, 4-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 3 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรู boat ride (n) = การนั่งเรือทองเที่ยว fairy castle (n) = ปราสาทเทพนิยาย haunted house (n) = บานผีสิง pirate ship (n) = เรือโจรสลัด roller coaster (n) = รถไฟตีลังกา merry-go-round (n) = มาหมุน cartoon character (n) = ตัวการตูน เชน มิกกี้ เมาส Listening & Speaking 1 The pictures are from Disneyland in Europe. Which of the following can you see? • a boat ride • a fairytale castle • a haunted house • a parade • a pirate ship • a roller coaster • a merry-go-round • a cartoon character What can you do there? • believe my eyes • fairytale • greet • come to life • guest • cowboy • ride • scary • haunted house • roller coaster • speed • hold your breath • exhausted Check these words 1 2 3 Writing 4 Imagine you went to a theme park last weekend. Complete the email to your English penfriend (60-80 words). 3 Imagine you went to Disneyland with Penny. Use the adjectives: amazing, beautiful, comfortable, exciting, scary, incredible to talk about these: • the roller coaster rides • the parade • the hotel • the room • the food • the haunted house • the trip I loved the roller coaster rides. They were really exciting. Hi … , Last Saturday, I went … with … . It was … . We went on … . We also … . My friend … but I … . We had a great time. How was your weekend? 2 Penny went to Disneyland last month. Listen and complete the sentences. 1 Penny went to Disneyland with her … … … … … … … … … … . She couldn’t believe her eyes. It was like a magic city from a … … … … … … … … … … … … … . . 2 They stayed at … … … … … … … … … … … … … . that looked like it was from a … … … … … … … … … … … … … . . 3 The food was … … … … … … … … … … … … … . . 4 The haunted house was fun, but … … … … … … … … … … … . . 5 Her little sister liked … … … … … … … … … … … … … . . 6 Penny’s favourite ride was … … … … … … … … … … … … … . . She loved the feeling of speed. She was holding her … … … … … … … … … … … … … . most of the time. 7 Penny stayed there for … … … … … … … … … … … … … . . 4 5 Student’s Book: Language Review 3c Workbook: 3c 38 MODULE 3 Skills3c 38 MODULE 3 นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T38 ขั้นนํา Warm up นักเรียนดูภาพ แลวครูถามวา What can you see in the picture? ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนศึกษา Study Skills เกี่ยวกับการ ขึ้นเสียงสูงทายประโยคเพื่อแสดงความ ประหลาดใจหรือไมเชื่อ แลวฝกออกเสียง ประโยคใน Ex. 6 ตาม CD 2. นักเรียนอานสํานวนที่ใชแสดงความ ประหลาดใจและความเสียใจ/เห็นใจในกรอบ แลวชวยกันอธิบายความหมาย โดยครูชวย อธิบายความหมายของ kidding (ลอเลน) 3. นักเรียนอานออกเสียงประโยคใน Ex. 1 ตาม CD 4. ครูบอกวาประโยคใน Ex. 1 มาจากบทสนทนา ของเพื่อน 2 คน ใหนักเรียนเดาวาบทสนทนา ดังกลาวนาจะเกี่ยวกับเรื่องอะไร จากนั้น ฟง CD เพื่อหาคําตอบ Practice 1. นักเรียนฟง CD และอานบทสนทนาใน Ex. 2 ตามไปดวย เพื่อหาวาบทสนทนานี้เกี่ยวกับ เรื่องอะไร 2. นักเรียนหาประโยคในบทสนทนาที่มี ความหมายเหมือนกับประโยคใน Ex. 3 3. นักเรียนทํา Ex. 4 ฝกอานบทสนทนาตาม CD Production 1. นักเรียนทํา Ex. 5 จับคูกันแตงบทสนทนา ตามสถานการณที่กําหนด Warm up Presentation Practice Production 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้นเรียน ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการแสดงความประหลาดใจ และ ความเสียใจ/เห็นใจ 2. นักเรียนทํา Ex. 4 หนา 107 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 26 Exs. 3-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 4 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู • สํานวนที่ใชแสดงความประหลาดใจ I’m surprised! (ฉันแปลกใจจังเลย) I can’t believe it! (ฉันไมอยากจะเชื่อเลย) You’re kidding. (พูดเปนเลนไป) • สํานวนที่ใชแสดงความเสียใจ/ความเห็นใจ I’m really sorry to hear that. (ฉันเสียใจจริง ๆ ที่ไดยินอยางนั้น) I’m sorry about that. (ฉันเสียใจกับเรื่องนั้นดวย) What a pity! (นาสงสารจัง) What a shame! (นาเสียดายจัง) I feel sorry for you. (ฉันรูสึกเสียใจกับเธอดวย) 4 Listen to the dialogue. Take roles and read it aloud. 3 Find sentences in the dialogue which mean: 5 Imagine you had a nasty experience while on holiday. Tell your partner. Use phrases in the box. Expressing surprise • Incredible, isn’t it? • Are you kidding? • That’s shocking. • You must be kidding/ joking. • No way. Expressing regret/ sympathy • Oh dear! • That’s too bad. • I’m really sorry. • That’s awful/terrible! • Intonation (high rising tone to express disbelief & great surprise) 6 Listen and repeat. • Wow! • That’s great! • Really? • That’s lovely! • Are you serious? • Is that so! • How interesting! • What? 2 The sentences above are from a dialogue between two friends. What is the dialogue about? Listen and read to find out. Olga: Hi, Betty. How was your holiday? Betty: Hi, Olga. You’ll never guess what happened. Olga: You don’t look very happy. What’s wrong? Betty: I lost my camera. Olga: That’s terrible! How did that happen? Betty: We were celebrating Gibraltar National Day and we went walking around the famous Gibraltar Rock. Everyone was wearing red and white and holding hands. Olga: Wow, tell me more. Betty: There were monkeys everywhere. Olga: Are you kidding? Betty: Incredible, isn’t it? When I was taking a picture, one of the monkeys jumped onto my back and took my camera. I ran after him, but he was too fast. Olga: Oh dear! I’m really sorry. Betty: I felt so disappointed! • Narrating past events 1 Listen and repeat. • How was your holiday? • You’ll never guess what happened. • What’s wrong? • That’s terrible! • How did that happen? • Are you kidding? • Oh dear! • I’m really sorry. Improving intonation We use high rising tone in emphatic responses that express disbelief or surprise. Study Skills Student’s Book: Language Review 3d Workbook: 3d, e 2 What’s the matter? 4 I know! It’s amazing. 5 That’s too bad. 1 Did you enjoy your holiday? 3 That’s awful! 39 MODULE 3 Everyday English 3d น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T39 ขั้นนํา Warm up ครูแสดงภาพเทศกาลตาง ๆ ที่เปนที่รูจัก เชน ลอยกระทง แลวถามวา What festival is this? Have you ever joined the festival? ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและอานชื่อเรื่อง แลวเดาวา เรื่องที่จะอานนาจะเกี่ยวของกับอะไร 2. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words Reading 1. ครูเขียนคําตอไปนี้บนกระดาน across, along, their, other, for, in, lot, there แลวใหนักเรียนอานบทอานทั้ง 2 เรื่อง โดย พิจารณาคําที่อยูขางหนาและขางหลังชองวาง เปนพิเศษ จากนั้นนําคําบนกระดานมาเติม ลงในชองวาง แลวฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ 2. นักเรียนอานบทอาน แลวหาขอมูลมาเติมลง ในตาราง Ex. 2 Post-reading 1. นักเรียนใชขอมูลจากตาราง Ex. 2 เขียน นําเสนอเกี่ยวกับเทศกาลในบทอาน จากนั้น ครูสุมเรียกนักเรียน 2-3 คน อานใหเพื่อนฟง 2. นักเรียนเขียนแสดงความคิดเห็นวาเทศกาล ใดในบทอานที่ตนเองอยากเขารวม พรอม บอกเหตุผล แลวอานใหเพื่อนฟง 3. นักเรียนชวยกันเปรียบเทียบวาในประเทศไทย มีเทศกาลที่คลายกับ Windsor Pumpkin Regatta และ International Bathtub Regatta หรือไม และมีลักษณะเหมือนหรือ ตางกันอยางไร (เชน เทศกาลแขงเรือ) Warm up Pre-reading Reading Post-reading 4. นักเรียนแบงกลุมทํา Ex. 3 คนควาขอมูลเกี่ยวกับเทศกาลของไทย มา 1 เทศกาล แลวเขียนบรรยายสั้น ๆ จากนั้นออกมานําเสนอ ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกขอมูลเกี่ยวกับเทศกาลจากเรื่องที่อาน 2. นักเรียนทํา Exs. 5-6 หนา 107 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 26 Exs. 1-2 และหนา 94-96 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 5 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน regatta (n) = การแขงเรือ (อานวา ริ 'แก็ททะ) competitor (n) = ผูแขงขัน decoration (n) = การตกแตง race (v) = แขงขัน take place (phr) = เกิดขึ้น bathtub (n) = อางอาบนํ้า bucket (n) = ถังนํ้า Every October the people of Windsor, Canada organise a giant pumpkin regatta. Competitors cut the inside out of a huge pumpkin. Some people paint 1) … … … … … … … … .. pumpkin bright colours and others add decorations. On the day of the regatta, they race in their pumpkin boats about a kilometre 2) … … … … … … … … .. the lake. Not all the pumpkins finish the race and a 3) … … … … … … … … .. of people get very wet. This is a very fun festival. 2 Complete the table with information about the festivals in the texts. Use the completed table to present the festivals to the class. The International Bathtub Regatta takes place every … in … . People … . Name Date Place Activities 1 Read the texts and complete the gaps with the correct words. Compare with your partner. Listen and read the texts. Which festival would you like to attend? Why? In three minutes write a few sentences on the topic. Read your sentences to your partner. 3 ICT Think of a festival in your country. Collect information and then write a short paragraph about it (50- 60 words). Write name, when it happens, what happens. Present it to the class. Every August a very funny boat race takes place 4) … … … … … … … . Dinant, Belgium. The idea is to make a rowing boat from a bathtub. On the day of the race, all the boats race down the river. Crowds of people stand 5) … … … … … … … . the banks of the river. They watch the boats and laugh at their strange designs. 6) … … … … … … … . are boats that look like dragons, birds, bicycles and even houses. There are different prizes 7) … … … … … … … . the winners. The competitors in the boats also throw water at the people and people throw buckets of water at each 8) … … … … … … … . . People all over the world organise all sorts of festivals. Here are a couple of fun festivals for those who like to get wet. • organise • wet • regatta • giant • competitor • decoration • race • lake • take place • bathtub • banks of the river • prize • winner • bucket Check these words Student’s Book: Language Review 3e, Prepositions Workbook: 3d, e, Vocabulary Bank 3 40 MODULE 3 Across cultures3e น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T40 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวาเคยไดยินชื่อ Nessie หรือไม แลวนักเรียนชวยกันบอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับ Nessie ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนชวยกันพูดบรรยายภาพ A-D เชน A A man pointing to a log talks with a boy. B A family is having a picnic. C A boy sees something in the water. D A family is driving into the park. 2. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words 3. ครูอธิบายวาภาพ A-D เปนเหตุการณในเรื่อง ที่จะอาน แลวใหนักเรียนลองเรียงลําดับภาพ เหลานี้ จากนั้นฟง CD และอานบทอาน ตามไปดวยเพื่อตรวจคําตอบ 4. นักเรียนศึกษาวิธีการลําดับเหตุการณใน เรื่องเลาในกรอบ Study Skills จากนั้นอาน บทอาน แลวเรียงลําดับเหตุการณ A-H ใน Ex. 2 ใหถูกตอง 5. นักเรียนเขียนสรุปยอเรื่อง The Monster โดย ใชประโยคจาก Ex. 2 และคําลําดับเหตุการณ ที่ใหมา 6. ครูบอกวาใน Ex. 3 นักเรียนจะไดฟง Jim เลาเหตุการณที่เกิดขึ้นกับเขาในชวงวันหยุด แลวนักเรียนอานคําถามในแผนการเขียน Ex. 4 จากนั้นฟง CD เพื่อหาคําตอบ 7. นักเรียนดูแผนการเขียนใน Ex. 4 แลวบอกวา แตละยอหนาตองเขียนอะไร Writing นักเรียนทํา Ex. 4 เขียนเลาเรื่องของ Jim โดยใชคําตอบจาก Ex. 3 พรอมทั้งตั้งชื่อเรื่องดวย Warm up Pre-writing Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง 2. นักเรียน 3-4 คน อานเรื่องใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกองคประกอบหรือสิ่งที่ตองมีในการเขียนเรื่องเลา 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 27 Exs. 1-7 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 6 Post-writing สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู Time order words Time order words มีความสําคัญในการชวยใหผูอานสามารถระบุได วาเหตุการณเกิดขึ้นเมื่อไร Time order words ที่มักจะพบในเรื่อง เชน Time Order Words first second third at last, lastly soon as soon as in the end finally before after afterwards next then meanwhile later soon now until today tomorrow yesterday suddenly in conclusion to sum up ดูขอมูลเพิ่มเติมไดที่ https://study.com/academy/lesson/sequence-of-eventslesson-for-kids.html • A story 1 The pictures (A-D) tell us a story. Try to put them in the correct order. Listen, read and check. 2 Read and put the events in the order they happened. Use first, then, next, after that to give the class a summary of the story. Para 1: When did the story happen? Where did it happen? Was he with other people? Para 2: What happened before the main event? (events in order they happened) Para 3: What was the main event? Para 4: What happened in the end? How did Jim feel? Last summer we travelled to Scotland to go to the Edinburgh festival. I was really excited about the festival, but I wanted to visit Loch Ness and see Nessie, the famous monster, too. According to legend, it lived in this lake. We started our journey to Loch Ness very early in the morning. We soon arrived at the lake. The sun was shining but it was a little misty. I wanted to take some photographs so I walked to the edge of the lake. Suddenly, a long neck appeared from out of the water. It was moving up and down and from side to side. “Was it the Loch Ness monster?” I wondered. I stepped back in horror, dropped my camera and shouted for help. My family tried to calm me down. A few seconds later my dad started laughing. “It’s not Nessie, John. It’s a log moving up and down on the water. Look!” He was right. I started laughing at my mistake. We had a great picnic by the lake and we all enjoyed Mum’s sandwiches. It’s a pity Nessie wasn’t there to have one! C A B D • travel • excited • legend • journey • misty • edge • move from side to side • wonder • step back • in horror • log Check these words Listening 3 Listen to Jim talking about what happened to him during his holiday and answer the questions in the plan. Writing (a story) 4 Portfolio Use your answers to write Jim’s story for the school’s English magazine (60-80 words). Present the events in the order they happened. Give the story a title. A They reached the lake. B They started their journey to Loch Ness. C John walked to the lake to take pictures. D John realised his mistake. E A long neck appeared. F They had their picnic. G His dad laughed. H John started shouting. Student’s Book: Self-Check 3 Workbook: 3f Sequence of events in stories Write the events of a story in chronological order. This helps the reader to follow your story. Study Skills 41 MODULE 3 Writing 3f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T41 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันบอกประเพณีของไทย ที่เกี่ยวของกับนํ้า เชน ประเพณีสงกรานต ประเพณีลอยกระทง ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนอานชื่อเรื่องและดูภาพ แลวเดาวา เรื่องที่จะอานนาจะเกี่ยวของกับอะไร 2. ครูเขียนคําศัพทยากในบทอานบนกระดาน แลวใหนักเรียนชวยกันหาความหมายจาก พจนานุกรม rely on (phr v) = ขึ้นอยูกับ famine (n) = ความอดอยาก gratitude (n) = การขอบคุณ gather (v) = รวมตัวกัน harmony (n) = ความสามัคคี, ความปรองดอง purpose (n) = จุดประสงค Reading นักเรียนอานประโยค 1-4 ใน Ex. 1 และขีด เสนใตคําสําคัญ จากนั้นชวยกันคิดคําพอง ความหมาย (synonym) คําที่มีความหมาย ตรงกันขาม (antonym) หรือกลุมคํา/วลีที่มี ความหมายเหมือนกันหรือตางกันกับคําสําคัญ ที่ขีดเสนใตไว เสร็จแลวยอนกลับไปอานบทอาน อยางรวดเร็วเพื่อหาคําเหลานี้ เมื่อพบแลว ใหอานแลวพิจารณาวาประโยค 1-4 ถูกหรือผิด Post-reading 1. นักเรียนแบงกลุมอภิปรายคําถามใน Ex. 2 2. นักเรียนแตละกลุมนําความคิดเห็นที่อภิปราย Warm up Pre-reading Reading Post-reading รวมกันจาก Ex. 2 มาทําโปสเตอรรณรงครักษาสิ่งแวดลอมในโรงเรียน แลวออกมานําเสนอผลงาน จากนั้นนําผลงานไปติดที่บอรดของหอง หรือโรงเรียนเพื่อประชาสัมพันธ ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนรวมกันสรุปความสําคัญของนํ้าที่มีตอวิถีชีวิตและความเปนอยู ของเรา ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 7 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู เทศกาลของประเทศกัมพูชา เทศกาลนํ้า เปนเทศกาลประจําปของประเทศกัมพูชา จัดขึ้นทุกป ตั้งแตวันขึ้น 14 คํ่า 15 คํ่า จนถึงแรม 1 คํ่า เดือนพฤศจิกายน ซึ่งทางการกัมพูชาประกาศใหเปนวันหยุด 3 วัน เทศกาลนี้คลาย ประเพณีลอยกระทงของไทย โดยเทศกาลนี้จัดขึ้นเพื่อเปนการระลึก ถึงบุญคุณ และแสดงความขอบคุณตอแมนํ้าโขงและทะเลสาบ โตนเลสาบที่นําความอุดมสมบูรณมาสูชาวกัมพูชา จะมีการ เฉลิมฉลองดวยการแขงเรือยาว การแสดงพลุดอกไมไฟ และ ขบวนพาเหรด บริเวณทะเลสาบโตนเลสาบ ชาวกัมพูชาจะรวมกัน ลอยทุนที่ประดับดวยดวงไฟไปตามแมนํ้าโขง ที่มา: http://www.uasean.com/kerobow01/425 ASEAN corner 3 1 Read the text and mark the sentences T (true) or F (false). 1 Water is essential to grow crops. ......... 2 Bon Om Touk is celebrated in Thailand. ......... 3 Loy Kratong Festival is held around January. ......... 4 Loy Kratong Festival brings people together. ......... 2 Work in groups. Discuss the following questions. • What kind of environmental campaign should we have in school? Why? • What activities will you do for the campaign? 3 Make a poster to promote an environmental campaign in your school. Then present it to the class. Water is life In many ASEAN countries, the major income relies on the agriculture sector. One of the most important factors for growing crops is water. Without water, the crops will die and people will suffer from famine. Therefore, water festivals take place every year across the region to show gratitude. Located along the Mekong river, Cambodia celebrates Bon Om Touk or the Water Festival in November every year. The biggest celebration happens in Phnom Penh. The celebration is to thank the Mekong river and Tonle Sap, the largest freshwater lake in Cambodia, for bringing them a fruitful harvest. During the festival, people gather along the rivers to watch boat races and then go to concerts and watch fireworks displays at night. In Thailand, Loy Kratong Festival takes place annually around November. During the festival, people go to the river and float a Kratong, a decorated basket made from banana trees. Thai people believe that it is a way to apologise for polluting the water and paying respect to Phra Mae Khong Kha - the goddess of river. The celebrations include temple fairs, music shows and beauty contests ‘Miss Noppamas’. The festival also happens in other countries such as Malaysia and Myanmar. The water festival not only is a time to show gratitude to river, but also brings harmony to family and society. For example, people in the village gather together at the hall to make the most elaborative Kratong for the competition. It also gives people a chance to meet with a lot of others from different villages. However, some people forget the true purpose of this festival. They take the festival for granted and make a Kratong from materials like foam. It is our duty to keep the river clean from pollution for future generations. 42 MODULE 3 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T42 ขั้นนํา Warm up ครูนําประโยค Past simple และ Past continuous จากแบบฝกหัด (Workbook) มา ตัดเปนคํา ๆ แลวแจกใหนักเรียนแตละกลุมเพื่อ เรียงใหเปนประโยคที่ถูกตอง เมื่อเรียงเสร็จแลว ใหระบุ tense ดวย ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่เรียนใน หนวยฯ ที่ 3 พรอมทั้งบอกชนิดของคํา และความหมาย 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ ที่ 3 แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอกโครงสรางและ หลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม Warm up Presentation Practice เกร็ดแนะครู เราใช Past simple กับ • เหตุการณที่เกิดขึ้นในเวลาที่แนนอนในอดีตและไดจบลงไปแลว เชน He bought a new bike two days ago. • เหตุการณที่เกิดขึ้นตอเนื่องหลังจากอีกเหตุการณหนึ่งในอดีต เชน She had breakfast, and then she went to school. เราใช Past continuous กับ • เหตุการณที่กําลังเกิดขึ้นในชวงเวลาใดเวลาหนึ่งซึ่งเฉพาะเจาะจง ในอดีต เชน We were playing football yesterday at 10 am. • เหตุการณที่กําลังเกิดขึ้นในชวงเวลาเดียวกันในอดีต เชน I was swimming while Emma was reading a book. นอกจากนี้ยังนิยมใช Past simple และ Past continuous รวมกัน เมื่อกลาวถึงเหตุการณหนึ่งในอดีตเกิดแทรกอีกเหตุการณหนึ่งซึ่งกําลัง ดําเนินอยู โดยเราจะใช Past continuous กับเหตุการณซึ่งกําลัง ดําเนินอยู และใช Past simple กับเหตุการณที่เกิดแทรกเขามา เชน I was having dinner when someone came to my house. O-NET practice Writing 1 Choose the grammatically correct sentence. 1 a Katy was TV watching at 5 pm yesterday. b Yesterday at 5 pm TV Katy was watching. c Katy was watching TV at 5 pm yesterday. d Katy was watching TV yesterday at 5 pm. 2 a An amazing time I had at the festival last week. b At the festival last week an amazing time I had. c I had at the festival last week an amazing time. d I had an amazing time at the festival last week. 3 a Sam was washing the car while his dad arrived home. b While his dad was arriving home, Sam washed the car. c Sam was washing the car when his dad arrived home. d When his dad was arriving home, Sam was washing the car. Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. 1 What does James do for a living? a He is a researcher. c He is a university professor. b He is an interviewer. d He is a factory worker. 2 Why did James go to the factory? a He wanted to find out how a production line worked. b He wanted to talk to the workers. c He wasn’t satisfied with the working conditions. d He wanted to learn about biscuits. 3 Which is true? a Sara has just left school. b James has interviewed many people. c Sara’s co-workers find the work satisfying. d It was the first time James visited a factory. 4 Why does Sara enjoy her job? a She likes biscuits. b She finds it interesting. c She likes the people she works with. d She likes different kinds of biscuits. 5 What do we learn about Sara? a She is not very ambitious. b She gets bored easily. c She is friendly. d She has a good sense of humour. James works in the Sociology Department of a university. He is a researcher and often goes to different workplaces to interview people about various things. One day he went to a biscuit factory to interview female production line workers about how satisfied they were with their jobs. He approached a woman called Sara and started asking her questions. He asked her how long she had worked there. Sara told him she had been working there for fifteen years ever since she left school. He asked her what she did. She told him that she took packets of biscuits off the conveyor belt and put them into cardboard boxes. He asked her if she enjoyed working there. She told him she enjoyed it very much and that her co-workers were very nice and friendly and they had a good laugh together. Then he asked her if she ever found the work boring. She said that she didn’t. When he asked her if she was sure, she replied that she was because sometimes they changed the biscuits. 43 MODULE 3 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T43 ขั้นสอน Practice 2. นักเรียนจับคูแขงกันทําปริศนาอักษรไขว ใน Ex. 1 เมื่อเฉลยคําตอบแลว นักเรียน อานชื่อเทศกาลในชองสีสม 3. นักเรียนทําแบบทดสอบ (quiz) ใน Ex. 2 โดยหามเปดดูเนื้อหาในหนังสือเรียน 4. นักเรียนเลนเกมในหัวขอ GAME โดยครูเขียน A holiday to remember บนกระดาน แลวแบงนักเรียนเปน 2 ทีม สมาชิก ในแตละทีมผลัดกันแตงเรื่องตอกันไปเรื่อย ๆ ใหสอดคลองกับชื่อเรื่องบนกระดาน 5. นักเรียนอานคําจํากัดความของคําวา tradition ใน Ex. 4 และอธิบายความหมาย จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและดู เนื้อเพลงตามไปดวย เมื่อฟงเพลงจบครูถาม วา How does the singer feel about traditions? 6. นักเรียนทํา Ex. 5 เขียนแสดงความคิดเห็นวา ทําไมการสืบสานวัฒนธรรมจึงเปนสิ่งสําคัญ จากนั้นครูขออาสาสมัคร 2-3 คน อานให เพื่อนฟง Production นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกันทบทวนเนื้อหา ในหนวยฯ ที่ 3 แลวชวยกันเขียนแบบทดสอบ (quiz) ประมาณ 5-6 ขอ โดยเขียนคําตอบไว ดานหลังของแบบทดสอบดวย เสร็จแลวแลกกัน ทําแบบทดสอบกับคูอื่น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพท ไวยากรณ และ สํานวนภาษาที่เรียนในหนวยฯ ที่ 3 2. นักเรียนทํา Self-Check 3 หนา 115 Practice Production สรุป Wrap up ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 8 สื่อ Digital ครูแนะนําเว็บไซตใหนักเรียนฝกฝนทักษะการฟงนอกเวลาเรียน โดยฟงเรื่องเกี่ยวกับเทศกาล Mardi Gras จากเว็บไซต https://www.esolcourses.com/content/topics/festivals/ carnivals-and-fiestas/mardi-gras/listening-quiz.html แลวทําแบบฝกหัดใน Task 2 – Listening Comprehension สื่อ Digital Fun time 3 1 Complete the puzzle to find a well-known celebration. 4 Song: Read the dictionary entry. 5 Why is it important to keep our traditions? In three minutes write a few sentences on the topic. Read your sentences to the class. Now listen and read the song. How does the singer feel about traditions? Traditions make a country great I’m sure you will agree They make us think about our past And how things used to be And so, through all the centuries Traditions will survive Our holidays and festivals Will keep them all alive So let’s keep our traditions strong And follow them with pride Let’s think of what they teach us all And let them be our guide Traditions have an influence On things we do and say We may not realise it, but We use them every day We use them when we greet our friends And when we eat a meal We use them in our work and play That’s how we keep them real tradition \\tr´dISn\\ a custom that has existed for a long time 1 When do people celebrate Mardi Gras in New Orleans? 2 When does the International Bathtub Regatta take place? 3 What famous monster lives in Scotland? 4 Where does the giant pumpkin regatta take place? 5 Where does Nessie live? 6 Which animal is celebrated at the festival held in Lopburi? 2 Do the quiz. Answer the questions. : Chain Story A holiday to remember Make up a story that matches the title above. S1: Last summer, we travelled to … S2: We wanted … That’s the fifth ticket so far. I know – but there’s a boy inside who keeps tearing them up. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 Look at Module 3 and write a quiz of your own. 1 There is a … festival in Thailand in November. 2 Children often have a … to celebrate their birthday. 3 People around the world let off … at midnight on New Year’s Eve. 4 When two people get married, they have a … . 5 A whole city comes … during a festival. 6 New Year in Scotland is called … . 7 People often wear colourful costumes and masks at a … . 8 There’s always a colourful … of cartoon characters at Disneyland. 9 There are many … at Disneyland, including big roller coasters and a pirate ship. 44 MODULE 3 Fun time น�ำ สอน สรุป ประเมิน T44 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 4 แลวชวยกันบอก ความหมาย จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะได เรียนรูในหนวยฯ นี้ ในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําศัพทในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหา วาภาพที่เกี่ยวของกับคําเหลานี้อยูในหนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถามเพื่อดึงความสนใจ ของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน page 48: Do you think it is important to know what road signs mean? page 53: How often do you send emails? Who to? page 46: Are there any strange sports like this in your country? 3. นักเรียนปดหนังสือเรียน แลวออกเสียง วลีเกี่ยวกับงานบานตาม CD จากนั้นเปด หนังสือเรียน และอานออกเสียงวลีใน Ex. 1 พรอมกัน เสร็จแลวชวยกันบอกความหมาย ของวลีจากภาพ 4. นักเรียนทบทวน adverbs of frequency ใน Ex. 2 แลวจับคูผลัดกันบอกความถี่ในการ ทํางานบานของตนเอง 5. ครูสุมถามนักเรียน 3-4 คน เกี่ยวกับความถี่ ในการทํางานบาน เชน T: How often do you make your bed? S1: I always make my bed. Warm up สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดบัตรภาพและใบงานเกี่ยวกับงานบานไดจาก เว็บไซตตอไปนี้ • http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/flashcards/ chores-flashcards • https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/worksheets/ doing-chores สื่อ Digital Find the page numbers for • road signs • an email • a strange sport MODULE Sports & Chores Vocabulary • Chores 1 Listen and repeat. What are these phrases in your language? 2 How often do you do these chores? Tell your partner. Use adverbs of frequency. 0% never 25% sometimes 50% often 75% usually 100% always 9 5 1 2 3 4 8 7 6 10 11 12 14 13 15 walk the dog take out the rubbish do the washing-up lay the table dust the furniture make my bed wash the car iron my clothes do the laundry do the shopping hoover the carpet mop the floor tidy my room uu What’s in this module? • chores • free-time activities • must/mustn’t – have to/don’t have to • can/could – may/might – should/ ought to • relative pronouns • making, accepting & refusing invitations • talking about prohibition • asking for & giving advice • writing an email about rules and regulations cook dinner clean the windows I never cook dinner. 4 45 MODULE 4 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T45 ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูถามคําถามใน Ex. 1a วา What’s an extreme sport? ใหนักเรียนชวยกันตอบและ ยกตัวอยาง เชน skydiving, snowboarding, white-water rafting, kite surfing จากนั้น ครูถามวาอยากลองเลนกีฬาผาดโผน หรือ extreme sport หรือไม และกีฬาชนิดใดที่ อยากลองเลน พรอมใหเหตุผล 2. นักเรียนทํา Ex. 1b ดูภาพและบอกวาบุคคล ในภาพกําลังทําอะไร จากนั้นรวมกันแสดง ความคิดเห็นวาทําไมพวกเขาทําเชนนั้น 3. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อหาคําตอบใน Ex. 1b 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 แลวอาน บทอานอยางรวดเร็วเพื่อ scan หาคําตอบ 3. นักเรียนอานหัวขอใน Ex. 3a จากนั้นอาน บทอาน แลวจดบันทึกขอมูลสั้น ๆ ในแตละ หัวขอ เสร็จแลวเขียนเรียบเรียงขอมูล เหลานี้โดยใชภาษาของตนเองและคําเชื่อม ที่เหมาะสม แลวตั้งชื่อเรื่องใหม Post-reading 1. นักเรียนอานสรุปยอของตนเองใหเพื่อนฟง และบอกชื่อเรื่องใหม เสร็จแลวครูใหนักเรียน ชวยกันเลือกชื่อเรื่องที่ดีที่สุด 2. นักเรียนทํา Ex. 3c หนา 47 เขียนแสดง ความคิดเห็นวาจะเขารวมการแขงขัน extreme ironing หรือไม พรอมใหเหตุผล จากนั้นอานใหเพื่อนฟง Pre-reading Reading Post-reading 3. นักเรียนแบงกลุมยอยทํา Ex. 3d หนา 47 ชวยกันออกแบบ extreme sport ที่เกี่ยวของกับงานบาน จากนั้นออกมานําเสนอหนาชั้นเรียน ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่เรียนและความหมาย แลวชวยกัน แตงประโยค 2. ครูยํ้าใหนักเรียนตระหนักถึงความปลอดภัยในการเลนกีฬาผาดโผน แลวใหนักเรียนบอกขอควรปฏิบัติ เชน สวมอุปกรณปองกัน 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 28 Exs. 1-2 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 2, 3, 6) สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน household chores (n) = งานบาน ironing board (n) = โตะรีดผา out of the ordinary (phr) = ไมปกติ, ไมธรรมดา take it seriously (phr) = ใหความสําคัญ stamina (n) = ความแข็งแรง grace (n) = ความนุมนวล protective clothing (n) = เครื่องแตงกายที่สวมใสเพื่อปกปอง รางกาย helmet (n) = หมวกนิรภัย goggles (n) = แวนตากันลม/นํ้า annual (adj) = ประจําป 2 Read the text and answer the questions. 1 What equipment do you need to do extreme ironing? 2 What is the annual competition for? 3 What qualities does this sport require? 4 Where do some people do extreme ironing? 5 Is it an Olympic sport? 6 How long must your ironing board be? 7 Do you have to wear a helmet? 8 How many pieces of clothing do you have to iron? Household chores may be a household bore, but not when they become extreme sports. • Your ironing board must be at least 1 m long. • You mustn’t use a toy iron. It must be real. • You might like to wear some protective clothing like a helmet or goggles. • You don’t have to film yourself; a photograph is enough. • You have to iron at least one piece of clothing. Tell the class.
1 a) What’s an extreme sport? Think of some. Would you do an extreme sport? Which one? Why?
Why do you think they are doing it? Listen and read to find out. 3 a) Summarise the text under the headings. Name of sport Equipment Place Rules Check these words • household chores • bore • ironing board • out of the ordinary • annual • take it seriously • train for • stamina • grace • protective clothing • helmet • goggles There are many strange sports in the world and here is a new one that you might like to try. Extreme ironing is very simple. You take your ironing board, your iron and a piece of clothing to somewhere out of the ordinary and … you iron. There is an annual competition for the best photograph of extreme ironing. A lot of people take it very seriously and train for the competition. To do extreme ironing you need stamina, but you also have to iron with grace – you see, this sport is like dancing. There are photographs of people ironing underwater, on the tops of mountains or riding on bikes. You can iron on your own or with a team of friends. Extreme ironing might never become an Olympic sport, but at least you can do something exciting and still have nicely ironed clothes at the end of the day. 46 MODULE 4 Reading 4a 46 MODULE 4 น�ำ สอน สรุป ประเมิน T46 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา What do you like to do in your free time? ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนออกเสียงวลีเกี่ยวกับกิจกรรม ในเวลาวางใน Ex. 4a ตาม CD แลวชวยกัน บอกความหมาย 2. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคํา/วลี แสดงความชอบ/ไมชอบใน Ex. 4b โดยครู ชวยอธิบายคําวา can’t stand (ทนไมได) จากนั้นนักเรียนอานตัวอยางประโยค แลวครู ถามวาคํา/วลีแสดงความชอบ/ไมชอบเหลานี้ จะตามดวยคําชนิดใด (กริยาเติม -ing) 3. นักเรียนจับคูผลัดกันบอกกิจกรรมในเวลาวาง จาก Ex. 4a ที่ชอบทําและไมชอบทํา 4. นักเรียนอานบทสนทนาสั้น ๆ ใน Ex. 5a แลวสังเกตวา Would you like จะตามดวย คําชนิดใด (to-infinitive) จากนั้นครูอธิบาย วา Would you like + to-infinitive ใชใน การชักชวนผูอื่นทําสิ่งตาง ๆ แลวใหนักเรียน ระบุวาประโยคใดเปนการตอบรับคําชวน และประโยคใดเปนการปฏิเสธคําชวน 5. นักเรียนจับคูกันทํา Ex. 5b พูดชักชวนเพื่อน ทํากิจกรรมในเวลาวาง โดยครูใหนักเรียน 2 คน อานตัวอยางบทสนทนาที่ใหมา เพื่อเปนตัวอยางกอน Listening นักเรียนอานคําสั่งใน Ex. 6 แลวชวยกัน บอกวาตองฟงเพื่อหาขอมูลเกี่ยวกับเรื่องอะไร จากนั้นนักเรียนอานชื่อบุคคลและกิจกรรม ที่ใหมา แลวครูเปด CD ใหนักเรียนทํากิจกรรม Warm up Pre-listening Listening Post-listening นักเรียนทํา Ex. 7 เขียนอีเมลถึงเพื่อนเลาเกี่ยวกับกิจกรรมที่ตนเองทํา และไมไดทําในเวลาวาง รวมถึงงานบานที่ทํา ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการชักชวน ตอบรับและปฏิเสธคําชวน 2. นักเรียนทํา Exs. 1-2 หนา 108 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 28-29 Exs. 3-6 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 4, 5, 6) Post-listening สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู สํานวนที่ใชในการตอบรับและปฏิเสธคําชวน • การตอบรับคําชวน Sure. (ไดเลย) That sounds terrific. (ฟงดูเยี่ยมเลย) Sure, that would be great! (ไดสิ ดีมากเลย) That would be very nice. (ดีมากเลย) • การปฏิเสธคําชวน I’m sorry, I can’t make it. (ขอโทษดวย ฉันไปไมได) Sorry, I can’t. I have to do homework. (ขอโทษดวย ฉันไป ไมได ฉันตองทําการบาน) I’m afraid I can’t. (ฉันเกรงวาคงจะไปไมได) Let’s do it another time. (ไวคราวหนานะ) • Making, Accepting & Refusing invitations 5 a) Read the examples. Which sentences accept an invitation? Which refuse an invitation? • A: Would you like to go dancing? B: I’d love to./That would be great. • A: Would you like to play basketball? B: I’d rather not./I’m sorry, but I can’t.
sentences about you. Use the activities in Ex. 4a. Tell your partner. • love • like • don’t mind • don’t like • hate • can’t stand I like going to the cinema. I go to the cinema once a week. I hate going shopping. Listening 6 Listen to Julie talking to a friend about various activities. What does each person do at the weekend? Match the people to the activities. Writing 7 Complete the following email to your English penfriend about what you do/don’t do in your free time and how you help at home. 1 Ben 2 Ann 3 Maria 4 Ted 5 Mike 6 Helen a cook dinner b iron the clothes c wash the car d eat out e walk the dog f play video games g meet friends h do the shopping Dear Matt, I haven’t got much free time, but when I have I often … . I also … . I don’t … . I don’t really like it. I don’t mind helping with household chores. I sometimes … . I don’t mind … , but I never … . I can’t stand it. What about you? … To: Matt From: … Subject: Free time • Free-time activities 4 a) Listen and repeat. What are these phrases in your language? • go to the cinema/theatre • go shopping • phone a friend • read books/magazines • play sport • surf the Internet • send text messages • watch TV • meet friends • go to parties • listen to music • eat out • go swimming • play video/computer games • attend a concert • watch a match
friend to do something with you. Your friend accepts or refuses and gives a reason. Use the ideas from Ex. 4a and the language in Ex. 5a. A: Would you like to play computer games with me? B: I’d love to./I’m sorry, but I can’t. I’m going shopping with my mum.
ironing? Why (not)? In three minutes write a few sentences on the topic. Read them to the class.
a household chore and present it to the class. Student’s Book: Language Review 4a Workbook: 4a A B 47 MODULE 4 Vocabulary 4a น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T47 ขั้นนํา Warm up แบงนักเรียนเปน 2 ทีม เพื่อเลนเกม Noughts and Crosses หรือ OX โดยครูเขียน ตาราง 9 ชอง บนกระดาน และเขียนคําศัพท เกี่ยวกับงานบานลงไปชองละ 1 คํา แลวใหทั้ง 2 ทีมผลัดกันแตงประโยคจากคําศัพทในตาราง ทีมที่แตงประโยคถูกตองจะไดทําสัญลักษณ O หรือ X ในตาราง ทีมใดทําสัญลักษณได 3 ชอง ติดตอกันกอนในแนวใดก็ไดเปนทีมที่ชนะ ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางประโยคของ must, mustn’t, have to, don’t have to บนกระดาน แลวใหนักเรียนบอกความหมายของแตละคํา รวมทั้งหลักการใช 2. นักเรียนอานตาราง Ex. 1 แลวชวยกันสรุป จากนั้นแปลตัวอยางประโยคเปนภาษาไทย แลวหาตัวอยางการใช must, mustn’t, have to, don’t have to ในบทอาน หนา 46 Practice 1. นักเรียนฝกใช must/mustn’t, have to/ don’t have to ใน Ex. 2 2. นักเรียนดูตารางงานบานของ Beth และ Mark ใน Ex. 3 แลวเติมคําลงในประโยค ใหถูกตอง เสร็จแลวครูเฉลยคําตอบ จากนั้น สุมถามโดยใชคําถาม What about you? เพื่อใหนักเรียนบอกงานบานที่จําเปนตองทํา และไมจําเปนตองทํา 3. นักเรียนฝกใช must และ mustn’t โดยเติม กฎของหองเรียนใน Ex. 4 ใหถูกตอง แลว ชวยกันคิดกฎของหองเรียนอีก 2-3 ขอ Warm up Presentation Practice 4. นักเรียนจับคูกันพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความหมายของปายจราจร ตาง ๆ ในภาพ Ex. 5 5. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 30 Exs. 1-3 ในชั้นเรียน Production 1. นักเรียนเขียนงานบานที่จําเปนตองทําและไมจําเปนตองทําโดยใช have to/don’t have to 2. นักเรียนรวบรวมปายจราจรตาง ๆ และเขียนอธิบายความหมายโดยใช must/mustn’t อยางนอย 10 ปาย Production Read the passage and answer the question. The sign warns you that you are approaching an intersection or a crossroad. You must slow down and stop. Make sure you look both ways before turning or proceeding. Which is the sign mentioned above?
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. เพราะจากคําอธิบายของปาย “เมื่อกําลัง ขับรถเขาใกลทางรวมหรือทางแยก ใหลดความเร็วและหยุดรถ และ มองซายขวากอนเลี้ยวหรือเคลื่อนรถไปขางหนา” ซึ่งขอ a. ทาง ขางหนาเปนทางแยกมีวงเวียน, ขอ b. ทางขางหนามีทางโทเขามา เชื่อมทางดานซาย และขอ d. ทางขางหนามีทางขามทางรถไฟ ความหมายไมถูกตอง) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET 1 Beth doesn’t have to do the washing-up. 2 Mark ................................... dust the furniture. 3 Beth and Mark ...................... make their beds. 4 Mark and Beth ....................... iron the clothes. 5 Mark ........................................ do the laundry. 6 Beth ................................ take out the rubbish. 7 Beth and Mark ....................... tidy their rooms. 3 Look at Beth’s and Mark’s chores. Fill in the gaps with have to, has to, don’t have to or doesn’t have to. What about you? • Talking about prohibition 5 Ask and answer questions. Use the verbs: drive fast, stop, enter, park, smoke, turn left. 4 Fill in the gaps with must or mustn’t. Think of two more rules. A: What does this sign mean? B: You mustn’t smoke here. Beth’s chores Mark’s chores • walk the dog • make the bed • do the laundry • tidy her room • take out the rubbish • do the washing-up • make the bed • dust the furniture • tidy his room • lay the table We use must/have to to express obligation. I must help with chores. (It’s my duty. – I’m saying so.) I have to tidy my room. (It’s my duty. – My parents told me.) We use mustn’t to express prohibition. We mustn’t talk in class. (It’s against the rules.) We use don’t have to to express lack of obligation. We don’t have to wear a uniform at school. (It isn’t necessary.) • must/mustn’t – have to/ don’t have to 1 Read the box. Say the examples in your language. Find examples in the text on p. 46. 2 Choose the correct item. 1 I have to/mustn’t get up early on weekdays to catch the school bus. 2 You must/mustn’t be careful when you cross the street. 3 My bike is broken. I have to/ mustn’t take it to the mechanic. 4 We mustn’t/don’t have to work on Sundays. 5 Beth has to/don’t have to take out the rubbish every evening. 6 You don’t have to/mustn’t touch those wires with wet hands. It’s dangerous. 7 He has to/doesn’t have to finish the essay today. He can hand it in on Monday. 8 You mustn’t/have to wear a helmet when you ride your bike. During a lesson … you … … … … . be quiet. you … … … … . listen to your teacher. you … … … … . talk to each other. you … … … … . sit on your desk. you … … … … . respect your teacher. 1 2 4 5 3 1 2 3 4 5 6 48 MODULE 4 Grammar4b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T48 ขั้นสอน Presentation นักเรียนอานตาราง Ex. 6 แลวชวยกันอธิบาย การใช can, could, may, might, should, ought to จากนั้นอธิบายความหมายของ ตัวอยางประโยค Practice 1. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 7 แลวสังเกต สวนที่ขีดเสนใต จากนั้นเขียนประโยคใหม ใหไดใจความตรงกับสวนที่ขีดเสนใต โดยใช modal verbs ครูทําขอ 1 รวมกับนักเรียน เพื่อเปนตัวอยาง 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 31 Ex. 4 ในชั้นเรียน Presentation นักเรียนอานตาราง Ex. 9 แลวอธิบายวา relative pronouns แตละคําใชอยางไร ตอมา ดูตัวอยางประโยค แลวครูถามวา who/that ใชแทนคํานามคําใด (George), which/that ใชแทนคํานามคําใด (Extreme ironing) และ whose ใชแสดงความเปนเจาของคํานามคําใด (Peter) จากนั้นครูอธิบายวา relative pronouns คือ คําสรรพนามที่ใชแทนคํานามที่อยูขางหนา และทําหนาที่เชื่อมประโยคใหเปนประโยคเดียวกัน Practice 1. นักเรียนฝกใช relative pronouns ใน Exs. 9-11 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 31 Exs. 5-8 ในชั้นเรียน Production 1. นักเรียนทํา Ex. 8 เขียนประโยคเกี่ยวกับ 2 สิ่งที่ตองทําและไมตองทําที่โรงเรียน, 2 สิ่ง ที่ตองทําและไมตองทําที่บาน, 2 สิ่งที่ควรทํา Presentation Practice Presentation Practice Production และไมควรทํา และ 2 สิ่งที่เปนไปไดที่จะทําในวันสุดสัปดาหนี้ 2. นักเรียนแตงประโยคเกี่ยวกับคน สัตว หรือสิ่งของที่มีชื่อเสียงใน ประเทศไทย โดยใช relative pronouns เชน Sunthorn Phu who wrote Phra Aphai Mani is Thailand’s best-known poet. ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปหลักการใช must, mustn’t, have to, don’t have to, can, could, may, might, should, ought to และ relative pronouns 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 78-79 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 2 สรุป Wrap up Read the sentences and choose the best expression. Kaeng Krachan National Park in Petchaburi Province and Samphanboke in Ubolrajathani Province are the two beautiful natural places that ___________.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. you should not miss แปลวา คุณไม ควรพลาด ซึ่งสอดคลองกับขอความ “อุทยานแหงชาติแกงกระจาน จังหวัดเพชรบุรี และ แกงสามพันโบก จังหวัดอุบลราชธานี เปน สองสถานที่ทองเที่ยวทางธรรมชาติอันสวยงามที่คุณไมควรพลาด”) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET • Relative pronouns 9 Read the box. Then choose the correct relative pronoun. 1 You ..................................... watch TV after you tidy your room. 2 … … … … … … … … … … … … … . I have some more soup? 3 He ................................................. come to the cinema tonight. I’m not sure. 4 … … … … … … … … … … … .. I carry these bags for you? 5 You .................................... enter this area. It’s forbidden. 6 … … … … … … … … … … … … … I borrow your dictionary? 7 You don’t look well. You ................................... see a doctor. 8 You ..................................... lie to your friends. 1 The car who/which is outside our house is my uncle’s. 2 Mr Smith, who/which is a teacher, comes from Scotland. 3 That’s the boy who/whose house is next to ours. 4 I don’t know anyone who/whose likes extreme ironing. 5 The man who/which just left is my uncle. • You can go now. (you are allowed to – permission) • You can’t leave the room. (you aren’t allowed to) • Can/May I use your computer? (Is it OK for me to … ? – asking for permission) • Can I help you with the dishes? (Would you like me to … – offer) • Could I have some milk? (Is it possible to … ? – asking for permission) • He may/might come. (it’s possible … – possibility) • You should/ought to be careful with electricity. (It’s my advice.) We use: • who/that for people. George is the one who/that does the shopping. • which/that for animals or things. Extreme ironing is the sport which/that he likes most. • whose to show possession. Peter, whose mother is our teacher, plays tennis. 8 In three minutes write two things you: must do at school, mustn’t do at school, have to do at home, don’t have to do at home, should/shouldn’t do, may do this weekend. 10 Join the sentences. Use who, which or whose. 1 A giraffe is an animal. It has got a long neck. A giraffe is an animal which has got a long neck. 2 Ann is a girl. She speaks six languages. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . 3 Giant pandas are animals. They live in China. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . 4 This is the boy. His father is our doctor. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . 5 That’s the helmet. Its strap is broken. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . 11 Make sentences for these words. Use relative pronouns. • goggles • teacher • actor • lion • tennis ball • school bus • mobile phone 7 Rewrite the sentences using appropriate modal verbs. 1 You aren’t allowed to use this office. 2 Don’t eat too much junk food. It’s my advice. 3 Would you like me to carry your suitcase? 4 Is it OK for me to go out now? 5 It’s possible it will snow later. 6 You are allowed to take Dad’s car for tonight. • can/could - may/might - should/ ought to 6 Read the box. Say the examples in your language. Then fill in the gaps with can, can’t, could, may, might, should(n’t), ought(n’t) to. Workbook: 4b, Grammar Bank 4 49 MODULE 4 Grammar4b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T49 ขั้นนํา Warm up ครูทบทวนการใช do, play และ go รวมกับ กีฬา จากนั้นนักเรียนทํา Ex. 3 เสร็จแลวฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ แลวครูถามคําถาม Which of these do you enjoy the most? ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูถามคําถามใน Ex. 1 กับนักเรียนหลาย ๆ คน 2. นักเรียนดูภาพ A-F แลวบอกวาบุคคลใน แตละภาพกําลังทําอะไร จากนั้นครูถามวา กิจกรรมในภาพใดที่อาจกอใหเกิดอันตรายได (ภาพ C) 3. นักเรียนอานชื่อเรื่อง แลวเดาวาบทอานนาจะ เกี่ยวของกับเรื่องอะไร 4. นักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม Reading นักเรียนอานประโยคใน Ex. 2 และขีดเสนใต คําสําคัญ แลวอานบทอานเพื่อมองหาคําพอง ความหมาย (synonym) คําที่มีความหมาย ตรงกันขาม (antonym) หรือกลุมคํา/วลีที่มี ความหมายเหมือนกันหรือตางกันกับคําสําคัญ ที่ขีดเสนใตไว เมื่อพบแลว อานพิจารณา ประโยคดังกลาวและขอความแวดลอม จากนั้น ตอบวาประโยค 1-5 ถูก ผิด หรือไมไดกลาวถึง ในบทอาน เสร็จแลวฟง CD และอานบทอาน ตามไปดวยเพื่อตรวจคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนจับคูกับเพื่อน ผลัดกันพูดให คําแนะนําในการขี่จักรยานอยางปลอดภัย โดยใชภาพ A-F ใน Ex. 4 Warm up Pre-reading Reading Post-reading 2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 3-4 คน คนควาขอมูลเกี่ยวกับการขามถนน อยางปลอดภัย แลวจัดทําเปนโปสเตอร จากนั้นออกมาพูดนําเสนอ ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกผลลัพธของการปฏิบัติตามกฎและไมปฏิบัติตามกฎ ในการขี่จักรยาน 2. นักเรียนทํา Exs. 3-4 หนา 108 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 32-33 Exs. 3, 7 ในชั้นเรียน และทํา Exs. 1-2, 4-6 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 3 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน reflector (n) = แผนสะทอนแสง reflective belt (n) = เข็มขัดสะทอนแสง knee pad (n) = สนับเขา hand signal (n) = สัญญาณมือ brake (n) = เบรก, ที่หามลอ tyre (n) = ยางรถ คําวา tyre /\"taI´(r)/ เปนการสะกดแบบอังกฤษ ถาสะกดแบบ อเมริกันจะสะกดวา tire /\"taI´r/ 4 Look at the pictures (A-F). Tell the class how you can cycle safely. 2 Read and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn’t say). Listen and check. 1 Bicycle accidents happen very often. ............. 2 It’s a good idea to wear a hat under your helmet. ............. 3 A reflective belt helps drivers see you. ............. 4 You can wear headphones when you cycle. ............. 5 You must put oil on your chain every week. ............. 3 Fill in the gaps with do, play or go. Listen and check. Which of these do you enjoy the most? 1 … … … .. rollerblading 2 … … … .. kickboxing 3 … … … .. darts 4 … … … .. ice skating 5 … … … .. skateboarding 6 … … … .. ice hockey 7 … … … .. football 8 … … … .. baseball 9 … … … .. martial arts 10 … … … .. biking 11 … … … .. golf 12 … … … .. athletics 13 … … … .. horse riding 14 … … … .. aerobics 15 … … … .. tennis 16 … … … .. sailing 17 … … … .. badminton 18 … … … .. chess It’s a beautiful day and there’s no school. It’s the perfect time to go for a ride with your friends. You get on your bike and you feel as free as a bird. Cycling is fun, but sometimes accidents happen, so you should cycle safely. Here are a few tips to help. A B C D E F • The most important thing to remember is that you must wear a helmet. Your helmet will protect your head in case you fall off your bike. Remember to wear a helmet that fits you and never wear a hat under your helmet. • It’s also important that drivers can see you. You must put reflectors on your bike and wear something bright such as a reflective belt. At night-time you must also have the lights on. • You shouldn’t wear loose clothes or headphones. Gloves and knee pads are a good idea. • You must respect road signs and use hand signals to tell drivers that you want to change direction. • You mustn’t ride too close to cars, especially parked cars. People can open car doors suddenly. • Last but not least, remember to keep your bike in good condition. Check the brakes, tyres and chain regularly. Reading, Listening & Speaking 1 Have you got a bike? Do you like cycling? Why (not)? • accident • helmet • protect • reflector • reflective belt • loose clothes • headphones • knee pad • respect • hand signal • brakes • tyre • chain• regularly Check these words Student’s Book: Language Review 4c Workbook: 4c 50 MODULE 4 Skills4c น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T50 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา เคยทําของหายหรือไม แลวนักเรียนทําอยางไร ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนอานประโยคที่ 1 ใน Ex. 7 ตามครู แลวชวยกันอธิบายวาเสียงเชื่อมเกิดไดอยางไร จากนั้นหาเสียงเชื่อมในประโยคที่เหลือ และ ฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ แลวฟง CD อีกครั้ง เพื่อออกเสียงตาม 2. นักเรียนศึกษา Study Skills เกี่ยวกับการ พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ 3. นักเรียนดูโครงสรางประโยคที่ใชในการขอ และใหคําแนะนําในกรอบ แลวครูยกตัวอยาง เชน If I were you, I’d go there by taxi. Why don’t you give him a watch? You could take an umbrella with you. ครูถามนักเรียนวา If I were you, I’d …, Why don’t you …, You could … จะตาม ดวยคําชนิดใด (กริยาชองที่ 1) 4. นักเรียนออกเสียงประโยคใน Ex. 1 ตาม CD 5. ครูบอกวาประโยคใน Ex. 1 มาจากบทสนทนา ของเพื่อน 2 คน ใหนักเรียนเดาวาบทสนทนา ดังกลาวนาจะเกี่ยวกับเรื่องอะไร จากนั้น ฟง CD เพื่อหาคําตอบ Practice 1. นักเรียนฟง CD และอานบทสนทนาตามไป ดวย เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 2 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 3 แลวอาน บทสนทนาเพื่อหาคําตอบ 3. นักเรียนหาประโยคในบทสนทนาที่มี ความหมายเหมือนกับประโยคใน Ex. 4 Warm up Presentation Practice 4. นักเรียนทํา Ex. 5 บอกความหมายของประโยคใน Ex. 1 จากนั้น ฝกอานบทสนทนาตาม CD Production 1. นักเรียนทํา Ex. 6 จับคูกันแตงบทสนทนาตามสถานการณที่กําหนด 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้นเรียน ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการขอและใหคําแนะนํา 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 34 Exs. 3-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 4 Production สรุป Wrap up Read the letter and choose the best expression. Dear Editor Nothing could help me cope with my friend’s death. I wish I could have stopped her from killing herself last month. I don’t know __________. I can’t sleep or eat as thoughts of her always linger in my mind. What should I do? Fay
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. what to do เหมาะสมกับบริบทมากที่สุด (I don’t know what to do. แปลวา ฉันไมรูวาตองทําเชนไร) เพราะ จากขอความ เฟยเขียนจดหมายถึงบรรณาธิการหนังสือฉบับหนึ่ง เพื่อขอคําปรึกษา เนื่องจากเธอทุกขมากที่เพื่อนของเธอเสียชีวิต ไปเมื่อเดือนที่แลว เธอกินไมไดนอนไมหลับเพราะคิดถึงเพื่อนคนนี้ ตลอดเวลา คําศัพท: linger (v) = ไมหายไปไหน, ติดคางอยู) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET 4 Find sentences in the dialogue which mean: Sue: What’s wrong, Tina? Tina: I can’t find my purse. Sue: Oh, no. Where did you last have it? Tina: It was in my bag when we went to the lab, but now it’s not there any more. Sue: Are you sure it’s not in your locker? Tina: I checked there. I looked everywhere but I can’t find it. All my pocket money was in it. What should I do? Sue: Why don’t you report it to the school secretary? Tina: Do you think so? Sue: Yes, I do. Tina: You’re right. Let’s go. • Asking for & Giving advice 1 Listen and repeat. • What’s wrong? • Where did you last have it? • Are you sure it’s not in your locker? • What should I do? • Why didn’t you report it to the school secretary? • You’re right. 2 The sentences above are from a dialogue between two friends. What is the dialogue about? Listen, read and check. Asking for advice • What should I … ? Giving advice • If I were you, I’d … • Why don’t you … ? • You could … 3 Read the dialogue. What is Tina’s problem? What is Sue’s advice? Pronunciation (linking sounds) 7 Find the linking sounds in the sentences below. Listen and check. Listen and repeat. 1 Can I have an apple? 2 I am always late for school. 3 I hope it’s OK for Anna to come with us. 4 How about eight o’clock? 5 Say the sentences in Ex. 1 in your language. Listen to the dialogue. Take roles and read it aloud. 6 You and your friend are at a bowling alley. You put your mobile phone on the table. Now you can’t find it. Tell your partner. Your partner advises you to report it to the manager. Record yourselves. Improving speaking skills You can record yourself while doing a speaking activity. This way, you can listen to your performance and improve your pronunciation and intonation. Study Skills 2 I’m so sorry. 4 You could report it to the school secretary. 5 Is that your advice? That’s correct. 1 What’s the matter? 3 I don’t know what to do. 6 Workbook: 4d, e 51 MODULE 4 Everyday English 4d น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T51 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา มีวิธีการประหยัดพลังงาน ที่บานอยางไรบาง ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและบอกสิ่งที่เห็นในแตละภาพ 2. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words 3. นักเรียนดูภาพและอานชื่อเรื่อง แลวครูถาม คําถามใน Ex. 1 วา What’s an ecofriendly house? ใหนักเรียนเดาคําตอบ Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย พรอมทั้งจดบันทึกขอมูลสั้น ๆ เพื่อตรวจวา เดาคําตอบถูกตองหรือไม 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 แลวอานบทอาน อยางรวดเร็วเพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนทํา Ex. 3 ใชขอมูลจากบทอานเขียน สุนทรพจนเกี่ยวกับความสําคัญของบาน ที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม โดยใช should/ shouldn’t และขึ้นตนสุนทรพจนโดยใช ขอความตอไปนี้ Hello. I would like to talk to you about how we save the planet by doing things at home. แลวออกมาพูด นําเสนอหนาชั้น 2. นักเรียนแบงกลุมยอย คนควาขอมูลเกี่ยวกับ วิธีการอนุรักษสิ่งแวดลอม แลวเขียนให คําแนะนํา จากนั้นแตละกลุมออกมาพูด นําเสนอใหเพื่อนฟงในคาบเรียนถัดไป 3. นักเรียนรวมกันวิเคราะหปญหาสิ่งแวดลอม Warm up Pre-reading Reading Post-reading ในชุมชน/จังหวัดของตนเอง เชน ขยะ นํ้าเสีย ตอมานักเรียนแบงกลุม 5-6 คน แตละกลุมเลือกปญหามา 1 ปญหา แลวรวมกันวิเคราะห สาเหตุของปญหาและแนวทางการแกปญหา จากนั้นออกมา พูดนําเสนอหนาชั้นเรียน ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกวิธีการอนุรักษสิ่งแวดลอมที่สามารถทําได 2. นักเรียนทํา Exs. 5-6 หนา 108 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 34 Exs. 1-2 และหนา 97-100 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 5 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน eco-friendly (adj) = เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม pollute (v) = กอใหเกิดมลพิษ environment (n) = สิ่งแวดลอม on standby (phr) = พรอมใชงาน recycle (v) = นํากลับมาใชใหม charity (n) = องคกรการกุศล protect (v) = ปกปอง turn off (phr v) = ปด (ไฟ) turn down (phr v) = หรี่, ลด solar panel (n) = แผงเซลลแสงอาทิตย throw away (phr v) = ทิ้ง donate (v) = บริจาค 3 Imagine you work for an environmental group. Use the pictures and the text to make a speech to your classmates about the importance of eco-friendly houses. Use should/shouldn’t. You should turn off the lights when you aren’t in a room. It’s not just cars and factories that pollute the environment – it’s you, me and our homes as well. How ‘eco-friendly’ is your house? Here are some things that you can do to protect the environment and make the world a better place. • Turn off the lights when you are not in a room and don’t leave DVD players, computers and TVs on standby. • Turn down the heating. If you’re cold, you can put on a jumper! • Put solar panels on the roof. Using energy from the sun can save a lot of money and electricity. • Don’t keep the tap running when you clean your teeth or wash vegetables. • Collect rainwater and use it to clean the car or water the garden. • Don’t throw away things you don’t want any more. Remember the three Rs – reuse, repair and recycle. Repair appliances which are still in working condition. Recycle old mobile phones. Donate old appliances to charities that give them to people to reuse. • Grow your own vegetables in your garden – it’s eco-friendly and healthy! Saving the planet starts at home and it could start as soon as you get home today! 1 Look at the pictures and read the title. What’s an eco-friendly house? Listen, read and check. Check these words 4 ICT Collect information, and then write a short text on how we can protect the environment. You can use the key phrase: protect the environment. Read your text to the class. 2 Read the text and answer the questions. 1 What pollutes the environment? 2 How can we save electricity? 3 How can we save water? 4 What are the three Rs? 5 Why should we grow our own food? • eco-friendly • factory • pollute • protect • environment • turn off • on standby • turn down • put on • solar panel • tap • throw away • recycle • donate • charity • grow Student’s Book: Language Review 4e, Prepositions Workbook: 4d, e, Vocabulary Bank 4 PSHE Across the curriculum 4e 52 MODULE 4 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T52 ขั้นนํา Warm up ครูทบทวนการใช have to/don’t have to, must/mustn’t, can, should โดยใหนักเรียน บอกหลักการใช และยกตัวอยางประโยค ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words แลวครูชวย อธิบายสํานวน so far so good (เทาที่ ผานมาก็ดี) 2. นักเรียนอานอีเมลใน Ex. 1 และเติมคําลงใน ชองวางใหถูกตอง 3. นักเรียนทํา Ex. 2 จับคูปาย A-E กับ ความหมายที่สัมพันธกัน 4. นักเรียนศึกษาเรื่องการจดบันทึกยอใน Study Skills 5. ครูบอกวาใน Ex. 3 นักเรียนจะไดฟงบทสนทนา ระหวางเพื่อน 2 คน ซึ่งสนทนากันเกี่ยวกับ กฎของโรงเรียนภาคฤดูรอน แลวครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและจดบันทึกยอเกี่ยวกับกฎ ดังกลาว เมื่อฟงจบแลวนักเรียนชวยกัน บอกวามีกฎอะไรบาง ครูเขียนบนกระดาน แลวใหนักเรียนฟง CD อีกครั้ง เพื่อตรวจ คําตอบ 6. นักเรียนดูแผนการเขียนใน Ex. 4 แลวบอกวา แตละยอหนาตองเขียนอะไรบาง Writing นักเรียนทํา Ex. 4 สมมติวาตนเองอยูที่ โรงเรียนภาคฤดูรอน แลวเขียนอีเมลถึงเพื่อนเพื่อ เลาเกี่ยวกับกฎระเบียบของโรงเรียนตามแผนการ เขียนที่ใหมา Warm up Pre-writing Writing Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง 2. นักเรียน 3-4 คน อานอีเมลใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกวา ทําไมเราจึงควรปฏิบัติตามกฎของโรงเรียน 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 35 Exs. 1-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 6 Post-writing สรุป Wrap up สื่อ Digital ครูแนะนําคลิปวิดีโอที่อธิบายสํานวน so far so good ใหนักเรียน เขาไปดูที่เว็บไซต http://www.ajarnadam.tv/m/so-far-so-good แลวในคาบเรียนถัดไป ใหนักเรียนออกมาเลาขอมูลใหฟง สื่อ Digital Listening 3 Listen to Amy talking about rules at her summer school. What are the rules there? Take notes. • An email about rules 1 Read the email and complete the gaps with have to, mustn’t, can or must. 2 Match the signs (A-E) to their meanings (1-5). Hi Antonio, I hope you are having a good time. I arrived at the summer camp in Sardinia a few days ago and so far so good. Everyone is very friendly. I made a few friends already. They’re pretty cool. It’s a very nice place with lots of things to do. We 1) … … … … … … .. get up at 7 am for breakfast and then we have to go to English lessons. After lunch, we can do whatever we like, but we
from a lot of activities like horse riding, canoeing and so on. There’s also a small beach. Yesterday, we spent the whole day there. In the evening, we 4) … … … … … … play video games or watch films or just hang out. I’m having a great time. The only problem is that we 5) … … … … … … be in bed by midnight. Anyway, you 6) … … … … … … come next year. You’d love it here. See you soon, Enrico Writing (an email about rules and regulations) 4 Portfolio You are at a summer school. Write a short email to your English penfriend about the rules there (60-80 words). Follow the plan and use the ideas in Exs. 2 & 3. 1 You shouldn’t throw litter on the ground. 2 You mustn’t make noise. 3 You can have breakfast here. 4 You must be in bed by midnight. 5 You mustn’t use this door. • arrive • friendly • cool • group leader • choose • hang out • midnight Check these words Para 1: where you are, when you arrived, what the place is like Para 2: describe a typical day, write what the rules are Para 3: your feelings, closing remarks A B C D E Student’s Book: Self-Check 4 Workbook: 4f Taking notes To take notes while listening, focus on the main subject and decide which parts are the most important. Do not write complete sentences. Omit words that are not necessary. Leave space between each point. A clear layout will help you revise the points and expand on them. Study Skills 53 MODULE 4 Writing 4f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T53 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา เคยดูการแขงขันกีฬา ซีเกมสหรือเอเชียนเกมสหรือไม แลวใหนักเรียน ชวยกันบอกชื่อกีฬาที่มีการแขงขันในซีเกมสหรือ เอเชียนเกมส ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและบอกวาคือกีฬาชนิดใด (ตะกรอ) 2. นักเรียนอานชื่อเรื่อง แลวเดาวาเรื่องที่จะอาน นาจะเกี่ยวของกับอะไร 3. ครูเขียนคําศัพทยากในบทอานบนกระดาน ไดแก court, rattan ball, opponent, unreturnable, aim, evidence, existence, relationship, formation แลวนักเรียน ชวยกันหาความหมายจากพจนานุกรม จากนั้นอานออกเสียงคําศัพทตามครู Reading นักเรียนอานประโยค 1-5 ใน Ex. 1 และขีด เสนใตคําสําคัญ จากนั้นอานบทอานโดยหา คําพองความหมาย (synonym) คําที่มี ความหมายตรงกันขาม (antonym) หรือ กลุมคํา/วลีที่มีความหมายเหมือนกันหรือตางกัน กับคําสําคัญที่ขีดเสนใตไว เมื่อพบแลว ใหอาน พิจารณาประโยคดังกลาวและขอความแวดลอม แลวตอบวาประโยค 1-5 ถูกหรือผิด Post-reading 1. นักเรียนทํา Ex. 2 จับคูกับเพื่อนผลัดกันบอก วิธีเลนตะกรอ จากนั้นรวมกันสรุปวิธีเลน ตะกรอ Warm up Pre-reading Reading Post-reading 2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน รวมกันอภิปรายคําถามใน Ex. 3 3. นักเรียนแตละกลุมเลือกคนควาขอมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ประเทศในอาเซียน มีรวมกันมา 1 หัวขอจากที่กําหนดใหใน Ex. 4 แลวออกมาพูด นําเสนอใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนรวมกันสรุปวาประเทศในอาเซียนมีวัฒนธรรมดานใดบาง ที่คลายกัน เชน กีฬา อาหาร พรอมทั้งยกตัวอยาง ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 7 สรุป Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน court (n) = สนาม rattan ball (n) = ลูกบอลที่ทําจากหวาย (ลูกตะกรอ) opponent (n) = คูแขง unreturnable (adj) = กลับมาไมได aim (n) = จุดมุงหมาย evidence (n) = หลักฐาน existence (n) = การดํารงอยู relationship (n) = ความสัมพันธ formation (n) = การกอตั้ง ASEAN corner 4 1 Read the text and mark the sentences T (true) or F (false). 1 Sepak Takraw is called Sepak Raga in Malaysia. .......... 2 Nets, rattan balls and racquets are important equipment in Sepak Takraw. .......... 3 We can play Chinlone both alone and in a team. .......... 4 In Myanmar, people play Chinlone by kicking the ball over the net. .......... 5 There is a Sepak Takraw competition in the Olympic Games. .......... 2 Work in pairs. Tell your friend how to play Sepak Takraw. 3 Work in groups. Discuss the following questions. • What sports are popular in your country? • Do people in other ASEAN countries play these sports? • Are they similar to or different from the sports in your country? 4 ICT Choose one of the following topics: food, geography, clothes, houses. Find information about what is common across ASEAN countries. Then present it to the class. Popular sport in Southeast Asia Sepak Takraw or Kick Volleyball is one of the most popular sports in Southeast Asia. The name of the sport is different in each country. In Thailand, it is Sepak Takraw while in Malaysia it is known as “Sepak Raga”. In Myanmar, people call it “Chinlone”. In the Philippines, it is called “Sipa”. Basically, two teams play Sepak Takraw on the court. Each team needs three players. They use a rattan ball in the game. The object of this game is to send the ball over the net into the opponents’ court and try to make it unreturnable. The players can use their feet, knee, chest and head to touch the ball but they cannot use their hands. The game is three sets and each set has 21 points. The team that wins two out of three sets is the winner. In Myanmar, people can play Chinlone alone or in a team with a rattan ball. Playing alone, the player has to keep the ball in the air as long as possible. In a team, six players have to pass the ball to each other without letting the ball fall on the ground. There is no winning point in this game but the aim is to show how well the player can play and how creative the player is for coming up with different styles to kick the ball. There is no clear evidence where Sepak Takraw came from. However, its existence in many ASEAN countries shows that our countries have had a long relationship before the formation of ASEAN community. Nowadays, Sepak Takraw has become an international sport. It has been included in many international sports events such as the Asian Games and SEA Games. has to keep the ball in the other without letting the ball fall on the ground. There .......... .......... .......... .......... .......... 54 MODULE 4 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T54 ขั้นนํา Warm up ครูแบงนักเรียนเปน 2 ทีม แตละทีมสงตัวแทน มาเลนเกม โดยทีม A บอกหัวขอคําศัพทวาเปน งานบานหรือกิจกรรมในเวลาวาง (free-time activity หรือ chore) และทีม B บอกคําศัพท ในหัวขอดังกลาว เชน Team A S1: free-time activity Team B S1: play football ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่เรียนใน หนวยฯ ที่ 4 พรอมทั้งบอกชนิดของคําและ ความหมาย 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ ที่ 4 แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอกโครงสรางและ หลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม Warm up Presentation Practice สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง relative pronouns ใหนักเรียน ฝกเพิ่มเติมจากเว็บไซต https://www.k12reader.com/worksheet/relative-pronouns/ สื่อ Digital O-NET practice Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. 1 How did Mr Parr make a living? a He sold his crops at the market. c He lived off the land. b He raised animals. d He sold eggs and meat. 2 Which is true? a Farmer Parr knew the boy in the bog. b It wasn’t easy to rescue the boy. c The boy was on his way home when he fell in the bog. d Farmer Parr risked his life to rescue the boy. 3 Why didn’t Farmer Parr want payment? a He didn’t need any money. b He wanted an education for his son. c He wasn’t proud of what he did. d He felt it was the right thing to do. 4 Why did the boy’s father pay for the farmer’s son’s education? a He wanted the farmer to be proud of his son. b He wanted to repay the farmer for his bravery. c He wanted the boys to go to school together. d He wanted him to become a doctor. 5 Why did Dr Parr save the man’s life? a He knew him as a boy. b He was an excellent doctor. c He wanted to repay his for his father’s kindness. d He wanted to make his father proud of him. Mr Parr was a poor farmer. He had a small farm which only provided enough food for his family. He rarely had enough crops to sell at the market and the few chickens he kept provided him with eggs and meat. One day he was working in his field when he heard a cry for help. He followed the sound to a bog where a young boy was trapped in the mud up to his chest. Farmer Parr got a rope and tied it one end around his waist and the other end around a tree and went into the bog. It was a great struggle and the farmer got into some difficulty, but he managed to rescue the boy. He took the boy home gave him some clean clothes and a warm drink and then sent him home. The next day, the boy’s father came to the farm. He was very wealthy. “You saved my son’s life,” said the man, “How can I repay you?” “I don’t want payment,” he replied, “Anyone would have done the same.” Just then Farmer Parr’s young son appeared at the door. “I have an idea” said the man, “Let me pay for your son’s education. If he’s like his father, he’ll grow up to be a man we’ll both be proud of.” The farmer’s son went to the best schools and graduated from medical school. He became an excellent doctor. Many years later, the man, who’d been saved from the bog as a boy, became seriously ill. Dr Parr was able to save his life. Vocabulary 1 Read the passage carefully. Then choose the best word to fill in each blank (A) and the correct meaning of the word (B). Passage Gandhi was getting on a train one day when his shoe slipped off his foot and fell in the 1) … .. between the train and the platform. He was unable to get it back and so he threw his other shoe down as well. Then he explained that if a(n) 2) … .. person finds only one shoe it would make no difference, but finding a pair would be 3) … .. . 1 A The missing word is ..… . a place c location b gap d area B The word means ..… . a hole c space b break d blank 2 A The missing word is ..… . a lonely b starving c unfortunate d poor B The word means ..… . a hungry c homeless b unlucky d needy 3 A The missing word is ..… . a important c helpful b practical d available B The word means ..… . a useful c great b kind d friendly 55 MODULE 4 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T55 1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพท ไวยากรณ และสํานวนภาษาที่เรียน ในหนวยฯ ที่ 4 2. นักเรียนทํา Self-Check 4 หนา 116 ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 8 ขั้นสอน Practice 2. นักเรียนสลับที่คําที่พิมพตัวหนาใน Ex. 1 ให เปนวลีเกี่ยวกับงานบานที่ถูกตอง 3. นักเรียนทําแบบทดสอบ (quiz) ใน Ex. 2 โดย หามเปดดูเนื้อหาในหนังสือเรียน เสร็จแลวครู เฉลยคําตอบ 4. นักเรียนเลนเกมในหัวขอ GAME เปนคู โดย คนหนึ่งแสดงทาทางใบคําเกี่ยวกับงานบาน แลวอีกคนหนึ่งบอกวาเพื่อนทํางานบานอะไร หรือครูอาจใหนักเรียนเลนเกมรวมกันทั้งชั้น ก็ได โดยผลัดกันออกมาแสดงทาทางใบคํา เพื่อใหเพื่อนในชั้นทาย 5. ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงเพลงและดู เนื้อเพลงใน Ex. 4 ตามไปดวย เพื่อหา คําตอบของคําถาม What are rules for? จากนั้นครูถามวา Do you agree with the singer’s opinion? ใหนักเรียนรวมกัน แสดงความคิดเห็น 6. นักเรียนทํา Ex. 5 เขียนแสดงความคิดเห็น ของตนเองวากฎระเบียบสําคัญเพราะอะไร จากนั้นครูขออาสาสมัคร 2-3 คน อานให เพื่อนฟง 7. นักเรียนอานการตูนในกรอบ Smile แลว ชวยกันอธิบายมุกตลก Production นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกันทบทวนเนื้อหา ในหนวยฯ ที่ 4 และเขียนแบบทดสอบ (quiz) ประมาณ 5-6 ขอ โดยเขียนคําตอบไวดานหลัง ของแบบทดสอบดวย เสร็จแลวแลกกันทํา แบบทดสอบกับคูอื่น ขั้นสรุป Wrap up Practice Production สื่อ Digital • ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง modal verbs ใหนักเรียน ฝกเพิ่มเติมไดจากเว็บไซต http://englishlinx.com/verbs/modal_verbs/ • ครูแนะนําเว็บไซตใหนักเรียนฝกฝน modal verbs นอกเวลาเรียน ดวยตนเอง เชน https://www.english-grammar.at/online_exercises/modalverbs/modal-verbs-index.htm สื่อ Digital Fun time 4 Standing in the corner collecting dust. What’s his favourite hobby? 2 Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false). 1 Extreme ironing is an Olympic sport. ......... 2 You mustn’t wear a hat under your bicycle helmet. ......... 3 You should cycle close to cars. ......... 4 You mustn’t leave TVs on standby. ......... 5 Solar panels don’t save electricity. ......... 3 Look at Module 4 and write a T/F quiz of your own. 5 Complete the sentence. Rules are important because … . 4 Song: What are rules for? Listen and read to find out. Do you agree with the singer’s opinion? When we’re in a public place On roads, in shops or schools We have to think of others And we must obey the rules The world is full of people And I’m sure they’d all agree Without some rules to follow What a mess the world would be You might not realise it But you use rules all day long They tell you how to do things And what’s right and what is wrong They help us be good people That’s what rules are all about The world would be quite crazy With no rules to help us out Rules are there to keep us safe And make life easy too Because we live with others There are things we have to do They’re not to make life boring And they’re not to spoil your fun Rules keep us out of trouble And they’re there for everyone Mime the chores you have to do this week. Your partner tells the class. A: (mimes) walks the dog B: Andrew has to walk the dog. 1 Unscramble the phrases in the note. John, please • take out the shopping • do the table • cook my clothes • hoover the windows • clean the rubbish • lay the floor • mop the dinner • iron the carpet 56 MODULE 4 Fun time น�ำ สอน สรุป ประเมิน T56 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 5 แลวชวยกันบอก ความหมาย จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะได เรียนรูในหนวยฯ นี้ ในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหาวา ภาพที่เกี่ยวของกับคําเหลานี้อยูในหนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถามเพื่อดึงความสนใจ ของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน page 62: Do you know any famous deserts? page 64: Is there a famous waterfall in your country? What’s it called? Where is it? Do you know any other famous waterfalls? page 68: Do you prefer songs or poems? 3. นักเรียนปดหนังสือเรียน แลวออกเสียงคําศัพท เกี่ยวกับลักษณะทางภูมิศาสตรตาม CD จากนั้นเปดหนังสือเรียน และอานออกเสียง คําศัพทใน Ex. 1 พรอมกัน แลวชวยกัน บอกความหมายของคําศัพทจากภาพ 4. นักเรียนอานชื่อสถานที่ 1-10 และชื่อทวีป A-F ใน Ex. 2 แลวจับคูสถานที่กับทวีปที่ สัมพันธกัน จากนั้นฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ 5. นักเรียนอานตัวอยางประโยคใน Ex. 3 แลว ครูอธิบายวา Crete (ครีต) เปนเกาะที่ ใหญที่สุดในประเทศกรีซ จากนั้นนักเรียน ชวยกันบอกลักษณะทางภูมิศาสตรที่มีใน ประเทศไทย เชน Koh Chang is a famous island in the east of Thailand. Warm up สื่อ Digital ครูเปดเพลง What A Wonderful World ของ Louis Armstrong ใหนักเรียนฟงจากเว็บไซต www.youtube.com และอาจทําใบงาน เชน เติมคําในชองวาง เพื่อใหนักเรียนฟง และเติมคําดวยก็ได MODULE uu What’s in this module? • geographical features • means of transport • both ... and, neither ... nor, either ... or • comparatives & superlatives • too - enough - very/really • buying a train ticket • writing an informal email comparing two places Vocabulary • Geographical features 1 Listen and repeat. What are these words in your language? 2 Match the places (1-10) to the continents (A-F). Listen and check. 3 What geographical features are there in your country? Make sentences. Crete is a famous island in the south of Greece. Our Wonderful World 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 coast forest mountain river island valley desert lake waterfall volcano A Africa B Asia C Europe D Australia E North America F South America Mount Everest is in Asia. 1 Mount Everest 2 Angel Falls 3 the Grand Canyon 4 Malta 5 Lake Geneva 6 the river Nile 7 Niagara Falls 8 the Gobi Desert 9 Ayers Rock 10 Mount Vesuvius Find the page numbers for • a desert • a famous waterfall • a song 57 MODULE 5 5 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T57 ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูถามคําถามใน Ex. 1a วา Where do you go on holiday? What do you do? 2. นักเรียนทํา Ex. 1b ดูภาพสถานที่ทั้งสองแหง แลวเดาวาแตละสถานที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับ อะไรบาง 3. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานอีเมลตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 1b 2. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 2 แลวชวยกัน บอกขอมูลที่จะนํามาเติมวานาจะเกี่ยวกับ อะไร หรือเปนคําประเภทใด เชน 1 - adjective, weather; 2 - noun จากนั้น อานอีเมลเพื่อหาคํามาเติมลงในประโยค ใหสมบูรณ เมื่อเติมคําเสร็จแลวให ตรวจทานประโยคอีกครั้ง เพื่อดูวาคําที่เติม ทําใหประโยคมีความสมเหตุสมผลและ ถูกตองตามหลักไวยากรณหรือไม Post-reading 1. ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงดนตรี และ จินตนาการวาตนเองอยูที่ใด กําลังทําอะไร รูสึกอยางไร เห็นหรือไดกลิ่นอะไรบาง เมื่อฟงจบ นักเรียนเขียนบรรยายถึงสิ่งที่ จินตนาการ จากนั้นนักเรียน 3-4 คน ออกมาอานใหเพื่อนฟง 2. นักเรียนทํา Ex. 3 หนา 59 ทบทวนคําศัพท จากบทอาน โดยเติมคําลงในชองวางใหเปน วลีที่ถูกตอง แลวครูเฉลยคําตอบ จากนั้น นักเรียนนําวลีดังกลาวมาแตงประโยค แลว ครูสุมเรียกนักเรียน 3-4 คน อานใหเพื่อนฟง Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู • คําศัพทควรรูในบทอาน hot spring (n) = นํ้าพุรอน sunset (n) = พระอาทิตยตก hike (n) = การเดินทองเที่ยวตามเทือกเขาหรือชนบท • ขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเกาะซานโตรินี ซานโตรินี (Santorini) เปนเกาะที่อยูในทะเลอีเจียน ประเทศกรีซ การระเบิดของภูเขาไฟเมื่อประมาณ 1,450 ปกอนคริสตกาล ทําใหเกิดเปนรูปรางเหมือนพระจันทรเสี้ยว นักวิทยาศาสตร เชื่อวาที่นี่คือแอตแลนติส (Atlantis) (แอตแลนติสเปนอาณาจักร ที่รุงเรืองมาก ตั้งอยูบนเกาะกลางมหาสมุทรแอตแลนติก แตเหตุการณแผนดินไหวไดทําลายลางเกาะ และถูกคลื่นยักษ ในทะเลทวมทับจมหายไป) ที่มา: http://www.worldtraveljoy.com/santorini/ 3. นักเรียนทํา Ex. 10 หนา 59 เขียนโปสตการดถึงเพื่อน โดยสมมติวา ตนเองกําลังทองเที่ยวอยูในสถานที่แหงหนึ่งในประเทศไทย ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งชนิดของคําและ ความหมาย 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 36 Exs. 1-2 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 2, 4) Wrap up Santorini, Greece 2 Read the emails and complete the sentences. 1 a) Where do you go on holiday? What do you do?
place famous for? Listen, read and check. 1 In Santorini the weather’s ........................ . 2 Santorini is famous for ............................. . 3 In Akrotiri there is .................................... . 4 Plitvice Lakes National Park is in ............. . 5 In the park there are ................................ . 6 There are a lot of animals in the park such as ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . Greetings from Plitvice Lakes National Park, Croatia. It’s the most popular tourist attraction here and one of the most beautiful places in the world. The park is a huge forest and it has got sixteen lakes connected by waterfalls. The highest waterfall is 70 metres tall. Yesterday, we went on a guided hike. We saw a lot of deer and rare birds. We even saw a bear eating grass on a mountain. It was amazing! Today, we are going on a boat tour of the park. I’ve got a lot of pictures to show you when I get back. See you soon, Fred Hello from Santorini, Greece. It is hot and sunny here. This island is so beautiful. There are so many things to do here. You can visit the many museums, go to the black sandy beaches, watch one of the most beautiful sunsets in the world or take a boat tour to the volcano and hot springs. I went on the boat tour yesterday and it was amazing. Right now, I’m writing to you from Akrotiri. Some people believe that this is the lost city of Atlantis. There is also a beach with red sand here. Got to go now. Lots of love, Danielle A • hot • sunny • sandy beach • boat tour • volcano • hot spring • sand • tourist attraction • forest • connect • waterfall • sunset • deer • rare • guided hike Check these words Listen to the music. In which of the places are you? What are you doing? How are you feeling? What can you see and smell? In three minutes write a few sentences on the topic. Read your sentences to the class. B Plitvice Lakes National Park, Croatia 58 MODULE 5 Reading 5a 58 MODULE 5 น�ำ สอน สรุป ประเมิน T58 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันระดมสมองบอกคําศัพท เกี่ยวกับยานพาหนะที่รูจักภายในเวลา 1 นาที ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนออกเสียงคําศัพทเกี่ยวกับยานพาหนะ ใน Ex. 4a ตาม CD แลวชวยกันบอก ความหมาย โดยครูชวยอธิบายคําวา tram, hovercraft, snowmobile และอาจนําภาพ มาแสดงใหดูดวย จากนั้นนักเรียนชวยกันระบุ วาภาพ A-D คือยานพาหนะชนิดใด 2. นักเรียนฟงเสียงยานพาหนะจาก CD ใน Ex. 4b แลวระบุวาคือยานพาหนะชนิดใดบาง 3. นักเรียนบอกความหมายของคํากริยาใน Ex. 5 แลวเติมคํากริยาเหลานี้ลงในประโยค โดยเปลี่ยนใหอยูในรูป tense ที่ถูกตอง 4. นักเรียนเติมคําคุณศัพทที่ใหมาใน Ex. 6 ลงในประโยคตามความคิดของตนเอง แลว ครูสุมเรียกนักเรียนอานประโยค 5. นักเรียนอานตัวอยางประโยคใน Ex. 7 แลวครูอธิบายความหมายของ both…and, neither…nor, either…or และใหนักเรียน บอกความหมายของประโยค จากนั้นครู อธิบายหลักการใช (ดู เกร็ดแนะครู หนา 65) แลวใหนักเรียนทํา Ex. 7 6. ครูทบทวนสํานวนที่ใชบอกวิธีการเดินทางไป ยังสถานที่ตาง ๆ เชน I go to my friend’s house by train. He rides his bike to work. Listening นักเรียนทํา Ex. 8 ฟง CD เพื่อหาวา James และ Stella เดินทางไปโรงเรียนดวยวิธีใด และใช เวลาเทาไร Warm up Pre-listening Listening Post-listening นักเรียนทํา Ex. 9 พูดบรรยายการเดินทางมาโรงเรียนของตนเอง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกคําศัพทที่เรียน สํานวนภาษาที่ใชในการเดินทาง และ หลักการใช both…and, neither…nor, either…or 2. นักเรียนทํา Exs. 1-2 หนา 109 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 36-37 Exs. 3-7 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 3, 4) Post-listening Wrap up Choose the correct answer which has the same meaning as the given sentence. Either Jane or Linda will hold a party.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. เพราะโจทยบอกวา ไมเจนก็ลินดาจะจัด งานเลี้ยง ดังนั้นจึงสอดคลองกับขอ c. ซึ่งแปลวา หนึ่งในสองคนนี้ จะจัดงานเลี้ยง (ไมคนใดก็คนหนึ่ง) either...or แปลวา ไมสิ่งใด ก็สิ่งหนึ่ง) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET Listening & Speaking 8 Listen to James and Stella describing their journey to school. Which means of transport does each person use? Listen again. How long does it take each person to get to school? • Means of transport 4 a) Listen and repeat. Which of the following can you see in the pictures? • bike • boat • car • helicopter • bus • lorry • motorbike • scooter • plane • ferry • ship • train • tram • van • hovercraft • underground train • coach • snowmobile 3 Fill in the gaps with sandy, guided, hot, tourist, rare, boat to form phrases. Then use the phrases to write sentences about the places in the emails. 5 Fill in the gaps with drive, take, catch, travel, ride, get on in the correct tense. 1 He ... ... ... ... ... ... . the number 39 bus. 2 She ... ... ... ... ... ... . her bike to work. 3 Dad always ................ me to school in his car. 4 My journey to school .................... 45 minutes. 5 ... ... ... ... ... ... . the train at Paddington and get off at the second stop. 6 My mum doesn’t ............................ to work by bus; she prefers to go by train. 6 Fill in the gaps with comfortable, safe, fast, expensive, slow, cheap. 1 I think planes are ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 2 I like travelling by train because it is ... ... ... ... ... .. . 3 To me, buses are ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 4 I don’t like travelling by ... ... ... ... ... ... ... ... ... because ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 1 ... ... ... ... ... planes ... ... ... ... ... hovercrafts are very fast, but they’re expensive. 2 ... ... ... ... ... trains ... ... ... ... ... buses cost a lot. They’re quite economical. 3 We can travel ... ... ... ... ... by car ... ... ... ... ... by coach. You decide. 4 ... ... ... ... ... .. motorbikes ... ... ... ... ... ... scooters are very noisy. 5 She can ride ... ... ... ... ... a bike ... ... ... ... ... a motorbike. 7 Read the examples. Then complete the sentences with the bold words. Dear … , Greetings from … . It’s … . There are lots of things to … . … . Yesterday, we … . I’ve got lots of photographs. See … . …
means of transport can you hear? 9 Describe your journey to school to your partner. A B C 1 ... ... ... ... ... beaches 2 ... ... ... ... ... tour 3 ... ... ... ... ... springs 4 ... ... ... ... ... attraction 5 ... ... ... ... ... hike 6 ... ... ... ... ... birds Both trains and planes are expensive. Neither Tony nor Susan likes travelling by train. You can go either by train or bus. Writing 10 You are on holiday somewhere in your country. Complete the postcard to your English penfriend. Note: We say: by car, by train, by plane But on foot D Student’s Book: Language Review 5a Workbook: 5a 59 MODULE 5 Vocabulary 5a น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T59 ขั้นนํา Warm up นักเรียนเลนเกม Bingo ทบทวนคําศัพท เกี่ยวกับยานพาหนะ ขั้นสอน Presentation 1. ครูอธิบายเสียง schwa หรือเสียง /´/ แลวให นักเรียนออกเสียงประโยคใน Ex. 5 ตาม CD 2 ครั้ง แลวออกเสียงดวยตนเอง จากนั้น ชวยกันคิดคําอื่น ๆ ที่มีเสียง /´/ 2. นักเรียนดูตาราง Ex. 1 แลวชวยกันอธิบาย การเปลี่ยนรูปคําคุณศัพทเปนขั้นกวา (comparative) และขั้นสูงสุด (superlative) จากนั้นอานตัวอยางประโยค แลวครูอธิบาย วา (not) as … as ใชเปรียบเทียบ 2 สิ่งที่มี คุณลักษณะ(ไม)เทากัน และครูอธิบาย เพิ่มเติมวา ถาเปนคําคุณศัพททั่วไปจะใช very เพื่อเนน แตถาเปนขั้นกวาจะใช much เชน He is very tall. He is much taller than his father. 3. นักเรียนหาคําคุณศัพทขั้นกวาและขั้นสูงสุด ในบทอาน หนา 58 4. นักเรียนรวมกันเปรียบเทียบประโยคที่ใชใน การเปรียบเทียบในภาษาไทยกับภาษาอังกฤษ Practice 1. นักเรียนฝกใชคําคุณศัพทขั้นกวา, ขั้นสูงสุด และ as … as ใน Exs. 2-3 2. นักเรียนใชคําใน Ex. 4 แตงประโยค เปรียบเทียบ จากนั้นครูขออาสาสมัครอาน ใหเพื่อนฟง แลวใหคนที่เห็นดวยกับเพื่อน บอกวา I agree. หรือ I think so. แตถา Warm up Presentation Practice ไมเห็นดวยใหบอกวา I disagree. หรือ I don’t think so. 3. นักเรียนทํา Ex. 6 หนา 61 เปลี่ยนคําคุณศัพทในวงเล็บใหอยูในรูป ขั้นสูงสุด แลวเติมชื่อสถานที่ที่ใหมาลงในประโยคใหถูกตอง จากนั้น ฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ 4. นักเรียนจับคูผลัดกันพูดเปรียบเทียบ โดยใชขอมูลใน Ex. 7 หนา 61 5. นักเรียนใชขอมูลจากตาราง Ex. 8 หนา 61 เขียนเปรียบเทียบรถยนต ของบุคคลที่ใหมา Production นักเรียนเขียนประโยคเปรียบเทียบสถานที่ 3 แหงในประเทศไทย โดยใชคําคุณศัพทใน Ex. 10 หนา 61 เสร็จแลวครูสุมเรียกนักเรียน 5-6 คน อานประโยคใหเพื่อนฟง Production เกร็ดแนะครู Schwa sound schwa sound เปนเสียงที่พบบอยที่สุดในภาษาอังกฤษ จะออกเสียง คลายสระ เออะ สัญลักษณที่ใชแทนเสียง schwa คือ /´/ schwa sound เปนเสียงสระที่มักจะปรากฏในพยางคที่ไมลง เสียงหนัก เชน photographer /f´\"tÅgr´f´(r)/ police /p´\"liÜs/ promotion /pr´\"m´USn/ สําหรับในระดับประโยค คําที่ไมลงเสียงหนัก คือ function words ไดแก prepositions, articles เชน for /f´(r)/ to /t´/ about /´\"baUt/ an /´n/ รวมทั้งคําคุณศัพทรูปขั้นกวาที่เติม -er ก็จะออกเสียงนี้ เชน cleaner /\"kliÜn´(r)/ • Comparatives & Superlatives 1 Read the table. Are there similar structures in your language? Find examples in the texts on p. 58. 3 Look at the pictures. Compare the two means of transport. Use as … as, much + comparative or than. • fast • expensive • noisy • comfortable • safe • relaxing • exciting 4 Make comparisons, as in the example. 1 good – summer/winter In my opinion, summer is better than winter./Winter isn’t as good as summer. 2 comfortable – bus/car 3 exciting – football/basketball 4 bad – snow/rain 5 beautiful – beaches/mountains 6 nice – pizza/hamburgers Find someone in the class who agrees with your sentences. Trains aren’t as fast as planes. Planes are (much) faster than trains. Adjective Comparative Superlative Short adjectives clean big noisy nice cleaner (than) bigger (than) noisier (than) nicer (than) the cleanest the biggest the noisiest the nicest Longer adjectives exciting more exciting (than) the most exciting Irregular adjectives good bad much/many far better worse more further the best the worst the most the furthest The tour was more exciting than I expected. It’s the deepest ocean in the world. He’s taller than you. It’s the most expensive hotel in town. She’s the best student of all. To compare two people/things/places etc. we use: • than – New York is bigger than York. • as … as – New York is as noisy as Los Angeles. • not as … as – York isn’t as crowded as New York. • much + comparative – New York is much noisier than York. Pronunciation /´/ 5 Listen and repeat. Think of more words with this sound in it. The weather in Los Angeles is better than in London. 2 Put the adjectives in brackets into the comparatives. 1 London is ............................................ (expensive) than Bath. 2 London is ................................................... (noisy) than Bath. 3 Bath is .................................................. (small) than London. 4 Bath is ............................................. (beautiful) than London. 5 London is .............................................. (crowded) than Bath. 6 Bath is ................................................... (quiet) than London. 7 Bath is .................................................. (green) than London. 8 London is .................................................... (dirty) than Bath. 60 MODULE 5 Grammar5b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T60 ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางประโยคที่ใช too เชน The tickets are too expensive. The weather is too hot. นักเรียนสังเกตวาคําที่ตามหลัง too คือ คําชนิดใด (adjective) 2. ครูยกตัวอยางประโยคที่ใช very/really เชน The movie was very exciting. It’s really cold today. นักเรียนสังเกตวาคําที่ตามหลัง very/really คือคําชนิดใด (adjective) 3. ครูยกตัวอยางประโยคที่ใช enough เชน You can go to school when you’re old enough. This house is big enough for us. We have enough strawberries, so we can make a cake. นักเรียนสังเกตวา enough วางอยูใน ตําแหนงใด (หลัง adjective หรือหนา noun) 4. นักเรียนอานหลักการใช too, enough, very/really ในตาราง Ex. 9 แลวชวยกัน อธิบาย จากนั้นบอกความหมายของตัวอยาง ประโยคสีฟา Practice นักเรียนฝกใช too, enough, very/really ใน Ex. 9 โดยเลือกคําที่ถูกตอง Production นักเรียนเขียนประโยคเกี่ยวกับสิ่งตาง ๆ ใกลตัว โดยใช too, enough, very/really โครงสรางละ 3 ประโยค Presentation Practice Production ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปหลักการใช too, enough และ very/really 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 38-39 Exs. 1-9 และ หนา 81 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 2 Wrap up Choose the correct answer which has the same meaning as the given sentence. Luke is smarter than Katy but not so smart as José.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะโจทยบอกวา ลุคฉลาดกวาเคที่ แตไมฉลาดเทาโฮเซ ดังนั้นจึงสอดคลองกับขอ b. ซึ่งแปลวา โฮเซ ฉลาดกวาลุค โครงสราง not so ... as = not as ... as ใชเมื่อตองการ เปรียบเทียบวา 2 สิ่งไมเทากัน) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET 6 Put the adjectives in brackets into the superlatives, and then complete the sentences with the places in the list. Listen and check. • Atacama Desert • Shanghai • Russia • blue whale • Pacific • Angel Falls • The Vatican City • Baikal • Niger 1 The .............................................. (deep) ocean in the world is the … … … … … … … … .. . 2 The .......................................... (big) country in the world is … … … … … … … … . 3 The ............................................ (large) animal in the world is the … … … … … … … … .. . 4 … … … … … … … … is the ............................... (high) waterfall in the world. 5 … … … … … … … … is the ............................. (small) country in the world. 6 … … … … … … … … is the city with the ..................... (large) population in the world. 7 The ...................................... (deep) lake in the world is Lake … … … … … … … … .. in Russia. 8 The ............................................ in Chile is the … … … … … … … … (dry) place in the world. 9 … … … … … … … … is the ......................................... (sunny) country in the world. 7 Make comparisons with your partner, as in the example. 1 London/Sao Paulo/Tokyo (crowded) A: London is very crowded. B: Yes, but Sao Paulo is much more crowded than London. A: Tokyo is the most crowded of all. 2 cars/trains/planes (fast) 3 Russia/Greenland/Antarctica (cold) 4 The United Kingdom/Norway/Japan (expensive) 5 The Yangtze river/The Amazon river/The river Nile (long) 6 English/Greek/Sanskrit (old) 1 A: Let’s go swimming. B: We can’t. It’s very/enough cold. 2 A: Did you go by plane? B: Yes. The ticket was cheap really/enough. 3 A: How was the city tour? B: It was too/very interesting. 4 A: Do you want to come shopping with me? B: No, thanks. I’m very/too tired. 5 A: Did you stay in a nice hotel? B: Yes, it was enough/really luxurious. 6 A: Do you want to buy these jeans? B: I don’t think so. They’re too/enough big. Mark’s car is expensive. John’s car isn’t as expensive as Bob’s. John’s car is more expensive than Mark’s. Bob’s car is the most expensive of all. • too - enough - very/really 9 Read the box. Choose the correct word. 10 Write sentences comparing three places in your country. Tell the class. • hot • cold • sunny • noisy • cheap • expensive • exciting • interesting • good • big • beautiful Naples is sunnier than Milan. • We use too + adjective to show that something is more than we want. (negative meaning) We can’t go to the concert. The tickets are too expensive. • We use very/really + adjective to make an adjective stronger. This car is very/really fast. • We use adjective + enough/enough + noun to show that there is as much as needed. (positive meaning) He’s old enough to drive a car. * * *** ** ** ** ** * *** *** * *** 8 Compare the cars of three people. Workbook: 5b, Grammar Bank 5 61 MODULE 5 Grammar5b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T61 ขั้นนํา Warm up นักเรียนเลนเกม Noughts and Crosses ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนดูภาพ แลวแสดงความคิดเห็นวา สภาพอากาศในแตละภาพนาจะเปนอยางไร 2. นักเรียนอานชื่อ Fact or Fiction? แลว ชวยกันบอกความหมายของ fiction จากนั้น คาดเดาวาขอความใน Ex. 1a นาจะเกี่ยวกับ อะไร 3. นักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของ คําศัพทในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม 4. นักเรียนจับคูกับเพื่อนชวยกันเติมชองวางใน ประโยค Ex. 1a ดวยคําศัพทในกรอบ Check these words จากนั้นครูเฉลยคําตอบ 5. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 1a อีกครั้ง แลว ลองเดาวาประโยคใดที่เปนจริง 6. ครูอธิบายวาใน Ex. 1b นักเรียนจะไดฟง ขอความและระบุวาประโยคใดใน Ex. 1a ที่เปนจริง Listening 1. นักเรียนฟง CD เพื่อหาคําตอบใน Ex. 1b 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 แลวขีดเสนใต คําสําคัญเพื่อใหรูวาจะฟงเพื่อหาขอมูลอะไร จากนั้นฟง CD เพื่อหาคําตอบ Post-listening 1. นักเรียนใชคําใน Ex. 3 เขียนประโยคบรรยาย สภาพอากาศของสถานที่ทั้ง 3 แหงในภาพ จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียน 2-3 คน อาน ประโยค Warm up Pre-listening Listening Post-listening 2. นักเรียนทํา Ex. 4 เขียนเปรียบเทียบสถานที่ในประเทศไทยกับสถานที่ ทั้ง 3 แหงในภาพ แลวครูขออาสาสมัคร 3-4 คน อานใหเพื่อนฟง 3. นักเรียนแบงกลุม 4 คน คนควาขอมูลเกี่ยวกับ extreme places มา 2 แหง และหาภาพประกอบ แลวออกมาพูดนําเสนอในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกขอมูลเกี่ยวกับสถานที่ทั้ง 3 แหงในภาพที่ไดเรียนรู 2. นักเรียนทํา Exs. 3-4 หนา 109 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 40-41 Exs. 4, 7 ในชั้นเรียน และทํา Exs. 1-3, 5-6 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 3 Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน fiction (n) = สิ่งที่แตงขึ้นหรือจินตนาการ archaeologist (n) = นักโบราณคดี bury (v) = ฝง average (adj) = โดยเฉลี่ย jets of steam (n) = ไอนํ้าที่พุงออกมา leave tracks (phr) = ทิ้งรองรอย instantly (adv) = โดยทันที magnetic force (n) = แรงแมเหล็ก Student’s Book: Language Review 5c Workbook: 5c Speaking & Writing 2 Listen again and answer the questions. 1 Where did the Atacama Desert get its name from? 2 What helped keep the mummies’ bodies in excellent condition? 3 What’s the weather like in the Antarctic? 4 Why are scientists interested in Mount Erebus? 5 What’s the average temperature in Death Valley in the summer? 6 What makes the stones move in Death Valley? 3 Use these words below to make sentences about the weather in the places in the pictures. • rain • dry • freezing cold • hot • average temperature • wind It doesn’t usually rain in the Atacama Desert. 4 In what ways are the places in the text different from your place? Write sentences. 5 ICT Collect information about extreme places. Present it to the class. You can use the key words: extreme places. • wind • extreme • seldom • archaeologists • bury • condition • dry • average • temperatures • jets of steam • volcano • mummies • melt • freeze • moving • instantly • leave tracks • magnetic force Check these words The Atacama Desert Mount Erebus Death Valley
Listen and read to find out. 1 The Atacama Desert in Chile is very ... ... ... ... ... ... ... ... . as it doesn’t rain very often there, only once in a hundred years. 2 In 1983 ... ... ... ... ... ... ... . found hundreds of ... ... ... ... ... ... ... .. buried there. The bodies were in excellent ... ... ... ... ... ... ... . although they were 7,000 years old. 3 It’s freezing cold in the Antarctic. Average ... ... ... ... ... ... ... are around -50o C. 4 There’s a ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . in the Antarctic. It is active and sends ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . into the air. They ... ... ... ... ... ... ... ... . turn into chimneys of ice. 5 Death Valley is the hottest place on Earth. The place is famous for its ... ... ... ... ... ... ... ... stones that ... ... ... ... ... ... ... ... . behind them as they move. 6 Some scientists believe the stones move because of the ... ... ... ... ... ... ... ... . . Others say it is ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . Listening 1 a) The places in the pictures are famous for their extreme weather conditions. Use the words from the Check these words box to complete the sentences. Skills5c 62 MODULE 5 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T62 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา Have you ever travelled by train? Where did you travel to? ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนออกเสียงประโยคใน Ex. 1a ตาม CD 2. ครูอธิบายวาประโยคใน Ex. 1a มาจาก บทสนทนาระหวาง Mr Harris กับพนักงาน ขายตั๋วรถไฟ ใหนักเรียนระบุวาประโยคใด เปนประโยคที่ Mr Harris พูด และประโยคใด เปนประโยคที่พนักงานขายตั๋วพูด 3. นักเรียนอานสํานวนภาษาที่ใชในการซื้อตั๋ว รถไฟในกรอบดานซายมือ Practice 1. นักเรียนทํา Ex. 1b ฟงบทสนทนาจาก CD เพื่อหาวา Mr Harris ตองการเดินทางไปที่ใด 2. นักเรียนอานประโยค 1-4 ใน Ex. 2 และขีด เสนใตคําสําคัญ จากนั้นอานบทสนทนา แลวตอบวาประโยค 1-4 ถูก ผิด หรือไมได กลาวถึงในบทสนทนา 3. นักเรียนหาประโยคในบทสนทนาที่มี ความหมายเหมือนกับประโยคใน Ex. 3 4. นักเรียนศึกษา Study Skills เกี่ยวกับ การแสดงบทบาทสมมติ 5. นักเรียนทํา Ex. 4 ฝกอานบทสนทนาตาม CD จากนั้นจับคูกันฝกสนทนาโดยใชกริยา ทาทางและนํ้าเสียงใหสมจริง 6. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของประโยค ใน Ex. 1 Production Warm up Presentation Practice 1. นักเรียนทํา Ex. 5 จับคูกันแตงบทสนทนาตามสถานการณที่กําหนด 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้นเรียน ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการซื้อตั๋วรถไฟ 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 42 Exs. 3-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 4 Wrap up Read the situation and choose the best answer. Situation: You see two foreign tourists have been looking for the Bangkok map for quite a while. What will you say?
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. เพราะจากสถานการณ เมื่อคุณเห็น นักทองเที่ยวตางชาติ 2 คน กําลังมองหาแผนที่ของกรุงเทพฯ มาสักพัก คุณควรพูดกับนักทองเที่ยววา Can I help you? แปลวา มีอะไรใหชวยไหมคะ/ครับ เพื่อแสดงความเปนเจาบานที่ดี) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET Role-playing Role-playing is effective if you use your imagination. Think of a situation, the setting, who you are, how you feel, what gestures you might use etc. This helps you sound more natural. Study Skills • Buying a train ticket 1 a) Listen and repeat. • Can I help you? • What time would you like to leave? • Single or return? • Can you tell me which platform the train leaves from? • You’re welcome.
a ticket-seller. Where does Mr Harris want to go? Listen and read to find out. 3 Find sentences in the dialogue which mean: 4 Listen to the dialogue. Take roles and read it out. Say the sentences in Ex. 1a in your language. 5 You are at King’s Cross train station in London. You want to buy a ticket to Cambridge (single ticket £50; return ticket £90). Your partner is the ticket-seller. Change the blue words in the dialogue in Ex. 2 and act out your dialogue. Ticket-seller: Good afternoon, sir. Can I help you? Mr Harris: Yes, I’d like an adult’s and a child’s ticket to Brighton, please. Ticket-seller: What time would you like to leave? Mr Harris: The 15:45 train. Ticket-seller: Single or return? Mr Harris: Single, please. Ticket-seller: That’s £54. Mr Harris: Here you are. Can you tell me which platform the train leaves from? Ticket-seller: Certainly, sir. It leaves from platform 4. Mr Harris: Thank you. Ticket-seller: You’re welcome. Have a nice day. 2 Read the dialogue and mark the sentences T (true), F (false) or DS (doesn’t say). Customer • I’d like ... • Can I have ... ? • Would it be possible ... ? • Can you tell me ... ? • How much is ... ? • Which platform does ... from? • What time does ... ? Ticket-seller • Can I help you? • Would you like ... ? • Can I see ... ? • You’re welcome. 1 Mr Harris is travelling to Brighton alone. ...... 2 He wants to buy a ticket for his daughter. ...... 3 He pays forty-five pounds for the journey. ...... 4 He plans to come back the next day. ...... Workbook: 5d, e 1 May I help you? The cost is £54. 2 3 My pleasure. 4 Enjoy your day. Everyday English 5d 63 MODULE 5 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T63 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันบอกชื่อสถานที่ทองเที่ยว ทางธรรมชาติในประเทศไทย เชน ภูเขา นํ้าตก ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและบอกสิ่งที่เห็นในแตละภาพ 2. นักเรียนอานชื่อสถานที่ทั้ง 2 แหงในภาพ แลวครูถามวารูหรือไมวา Lake Baikal และ Niagara Falls อยูที่ใด จากนั้นนักเรียนอาน ขอมูลในกรอบ Did you know? แลวชวยกัน อธิบาย 3. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words Reading นักเรียนอานประโยค 1-7 ใน Ex. 1 แลวเดา วาประโยคใดถูกตอง จากนั้นฟง CD และอาน บทอานตามไปดวยเพื่อหาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนศึกษาเรื่อง silent letters ในกรอบ Study Skills แลวหา silent letters ในคําที่ กําหนดใหใน Ex. 3 จากนั้นฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ แลวฟง CD อีกครั้ง เพื่อออกเสียงตาม 2. นักเรียนหาคําศัพทที่มี silent letters ในบทอาน พรอมทั้งระบุ silent letters (sights, power, water, clear) ครูอธิบาย เพิ่มเติมวา ในภาษาอังกฤษแบบ British English เสียง /r/ ทายคําจะไมออกเสียง 3. นักเรียนจับคูกัน จินตนาการวาตนเองอยูที่ Lake Baikal หรือ Niagara Falls และกําลัง สนทนากับเพื่อนทางโทรศัพท จากนั้น ชวยกันแตงบทสนทนา โดยมีรายละเอียด Warm up Pre-reading Reading Post-reading ตามที่กําหนดในหัวขอ THINK! แลวฝกซอมเพื่อออกมาแสดง บทสนทนาที่หนาชั้นเรียนในคาบเรียนถัดไป 4. นักเรียนคนควาขอมูลเกี่ยวกับสถานที่ในประเทศไทยที่มีธรรมชาติ สวยงามมา 1 แหง แลวจดบันทึกยอตามหัวขอใน Ex. 2 จากนั้น เขียนบรรยายเกี่ยวกับสถานที่ดังกลาว ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกขอมูลของสถานที่จากเรื่องที่อาน 2. นักเรียนทํา Exs. 5-7 หนา 109 และทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 42 Exs. 1-2 และหนา 101-103 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 5 Wrap up เกร็ดแนะครู ขอมูลเพิ่มเติม • ทะเลสาบไบคาล (Lake Baikal) อยูบริเวณตอนใตของไซบีเรีย ประเทศรัสเซีย เปนทะเลสาบที่ลึกที่สุดในโลก เกิดจากการที่นํ้า เออลนเขามาจนเต็มรอยเปลือกโลกที่แตกเมื่อ 25 ลานปที่แลว • นํ้าตกไนแองการา (Niagara Falls) ประกอบดวยนํ้าตก 3 สาย ไดแก Horseshoe Falls, American Falls และ Bridal Veil Falls • Great Lakes เปนชื่อเรียกทะเลสาบทั้ง 5 ไดแก สุพีเรีย มิชิแกน ฮูรอน อิรี และออนแทรีโอ เปนกลุมของทะเลสาบนํ้าจืดที่มี ขนาดใหญที่สุดในโลก ที่มา: https://travel.mthai.com/world-travel/149670.html http://www.neutron.rmutphysics.com/news/index. php?option=com_content&task=view&id=1992 Student’s Book: Language Review 5e, Prepositions Workbook: 5d, e, Vocabulary Bank 5 Silent letters Silent letters are letters you can’t hear when you say a word, but exist when you write a word e.g. guess (silent ‘u’). Study Skills The water that flows over Niagara Falls comes from four of the five Great Lakes. DID youKNOW? Niagara Falls is one of North America most famous sights. It lies between the US ’s and Canada. The largest part of the falls is Horseshoe Falls on the Canadian side. Niagara Falls is the second largest falls in the world, after Victoria Falls in Africa. In 1901, a brave tourist, Annie Taylor, was the first to cross the Niagara Falls. The Falls is the largest producer of electric power in the world. 1 Lake Baikal is the deepest lake in Siberia. 2 Baikal means fresh water. 3 Some plant species can’t live there. 4 The water in Baikal is dirty. 5 Niagara Falls is between two countries. 6 Horseshoe Falls is part of Niagara Falls. 7 Victoria Falls is the largest waterfall in the world. Imagine you are at one of the places in the text. Your English friend wants to know more about it. Act out your telephone conversation. Talk about where you are, who you are with, where you are staying, what the place is like. 2 Think of a place of natural beauty in your country. Make notes under the headings: Name, Location, Activities. Use your notes to write a text about it for an international tourist magazine (50-60 words). Pronunciation (silent letters) 3 Find the silent letters in the words. Listen and check. Listen and repeat. Find words which contain silent letters in the texts above. • where • listen • castle • whistle • salmon • receipt • muscle • two • know • doubt • climb • thumb • almond • freshwater lake • clear • depth • exist • nature • falls • sight • brave • cross • producer • electric power Check these words Lake Baikal is in the east part of Siberia. It is the deepest lake in the world. Lake Baikal is also the oldest and largest freshwater lake in the world. It contains one-fifth of the world’s fresh water. The name Baikal comes from the Mongolian language and means ‘nature’. The water in Lake Baikal is very clear and you can see to a depth of 40 m. A lot of animals and plants live by the lake. They only exist in this part of the world. 1 Which of the sentences below are true about the places in the pictures? Listen and read to find out. The world is full of beautiful and amazing things. The most amazing wonders of the world are the ones that we can find in nature. 64 MODULE 5 Across cultures5e น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T64 ขั้นนํา Warm up ครูแบงนักเรียนเปน 2 ทีม แลวแบงกระดาน เปน 2 ฝง คือ ฝง Positive กับฝง Negative จากนั้นแตละทีมชวยกันเขียนคําคุณศัพทที่ใช บรรยายสถานที่ดานบวกและดานลบ ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนศึกษาเรื่องคําเชื่อมใน Study Skills แลวชวยกันอธิบาย จากนั้นครูยกตัวอยาง การใช on the other hand เชน That job was not very interesting. On the other hand, it was well paid. แลวถามนักเรียนวา on the other hand (ในทางกลับกัน, ในทางตรงขาม) ใชเชื่อม ขอความที่ขัดแยงกันหรือเปนเหตุเปนผลกัน (ขอความที่ขัดแยงกัน) 2. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words 3. นักเรียนอานอีเมลใน Ex. 1 และเติมคําเชื่อม ลงในชองวางใหถูกตอง 4. นักเรียนเชื่อมประโยคใน Ex. 2 โดยใชคําเชื่อม ในวงเล็บ จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียน อานประโยค 5. นักเรียนดูแผนการเขียนใน Ex. 3 แลวบอกวา แตละยอหนาตองเขียนอะไรบาง Writing นักเรียนทํา Ex. 3 เขียนอีเมลเปรียบเทียบ สถานที่ 2 แหงในประเทศไทยที่ตนเองชื่นชอบ Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของ ตนเอง Warm up Pre-writing Writing Post-writing เกร็ดแนะครู การใช both…and, neither…nor, either…or • both…and (ทั้ง... และ...) ใชเชื่อมคํานาม โดยถือเปนพหูพจน คํากริยาจะอยูในรูปพหูพจน เชน Both Sam and Bella are students. • either…or (ไมอยางใดก็อยางหนึ่ง) ใชเชื่อมคํานาม โดยคํากริยา จะผันตามคํานามที่อยูใกลกับคํากริยานั้น เชน Either Joe or Sandy goes to the library. • neither…nor (ไมทั้งสอง) ใชเชื่อมคํานาม โดยคํากริยาจะผัน ตามคํานามที่อยูใกลกับคํากริยานั้น เชน Neither my sisters nor my brothers like doing ironing. ที่มา: http://www.engtest.net/forum/detail.php?type_id=15- 01&&topic_id=3236 https://www.englishleklek.com/about1 2. นักเรียน 3-4 คน อานอีเมลใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําเชื่อมที่ใชเชื่อมประโยคทั้งที่เรียนในบทนี้ และที่พบเห็นจากบทอื่น ๆ 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 43 Exs. 1-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 6 Wrap up Student’s Book: Self-Check 5 Workbook: 5f Linkers Use appropriate linkers to join sentences. This will make your piece of writing more interesting to the reader. We use: and to link similar ideas, but to link opposing ideas, because to express reason, and then to show order of events. It’s beautiful. It’s noisy. It’s beautiful, but it’s noisy. We can go to the museum and then visit the aquarium. Study Skills • nearby • ski slope • crowded • population • sightseeing Check these words • An email comparing two places 1 Read the email and fill in the gaps with and, but, when, because, on the other hand. Compare with your partner. Dear Eleanor, I really love living in Montreal 1) ... ... ... ... ... .. there are so many places to visit. My two favourites are Quebec City and Mont Tremblant. Mont Tremblant is in the mountains 2) ... ... ... ... ... .. has some of the best ski slopes in the country. It is much quieter than Quebec City, 3) ... ... ... ... ... .. it gets very crowded in the winter months. I love going there to ski with my friends. Quebec City, 4) ... ... ... ... ... .., is much more exciting. It has a bigger population than Mont Tremblant and there are more things to do there.
some of the many restaurants. The people there are very friendly and I always have a fantastic time. It would be great if you could come here. The best time to visit is in the winter. We could spend a few days skiing in Mont Tremblant 6) ... ... ... ... ... .. then go to Quebec City. Let me know if you can make it. Take care, Russell Writing (an email comparing two places) 3 Portfolio Write an email to your English penfriend comparing two favourite places in your country (60-80 words). Follow the plan. 2 Use the linkers in brackets to join the sentences. 1 It’s very quiet here now. It gets noisy in the summer. (but) 2 We spent the mornings on the beach. We went out for lunch. (and then) 3 I can’t ski well. I love it. (but) 4 He loves living in Manhattan. There is so much to do there. (because) 5 We enjoy snorkelling. We enjoy fishing. (and) Para 1: write where you live, state which two places in your country are your favourite ones (There are so many beautiful places in my country. My two favourites are … and … .) Para 2: describe the first place (… is in … . There are … . It’s a … .) Para 3: describe the second place (On the other hand, … . It has … . It is … .) Para 4: ask your penfriend about his/her favourite places; closing remarks 65 MODULE 5 Writing 5f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T65 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันบอกชื่อสัตวปาชนิดตาง ๆ ที่พบในอาเซียน เชน ชะนี เสือ นกเงือก ชาง เกง ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูเขียนคําวา biological diversity บน กระดาน แลวใหนักเรียนหาความหมายจาก พจนานุกรม 2. นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นวา biological diversity เกี่ยวของกับประเทศ ในอาเซียนอยางไร 3. ครูนําเสนอคําศัพทยากในบทอานบนกระดาน ไดแก fundamental, observe, gibbon, great hornbill, marine life, hawksbill, spoil, extinct แลวนักเรียนชวยกันหา ความหมายจากพจนานุกรม จากนั้นอาน ออกเสียงคําศัพทพรอมกัน Reading นักเรียนอานคําถามใน Ex. 1 จากนั้นอาน บทอานอยางรวดเร็วเพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนทํา Ex. 2 จับคูกับเพื่อนพูดแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับความสําคัญของ ความหลากหลายทางชีวภาพ 2. นักเรียนอภิปรายรวมกันวาการกระทําใดบาง ที่จะสงผลใหเกิดการสูญเสียความหลากหลาย ทางชีวภาพ เชน การตัดไม การเผาปา การจับสัตวปาไปขาย พรอมใหเหตุผลประกอบ 3. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน คนควา Warm up Pre-reading Reading Post-reading ขอมูลเกี่ยวกับความหลากหลายทางชีวภาพในประเทศไทย หรือประเทศในอาเซียน แลวเขียนนําเสนอขอมูล ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนรวมกันสรุปความสําคัญของความหลากหลายทางชีวภาพ และผลกระทบที่จะเกิดขึ้นถาสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 7 Wrap up เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน fundamental (adj) = พื้นฐาน observe (v) = สังเกต gibbon (n) = ชะนี great hornbill (n) = นกเงือก marine life (n) = สิ่งมีชีวิตทางทะเล hawksbill (n) = เตากระ spoil (v) = ทําใหเสียหาย extinct (adj) = สูญพันธุ ASEAN corner 5 1 Read the text and answer the questions. 1 What animals can you find in Khao Yai National Park? 2 Where is Tubbataha Reefs National Park? 3 What animals can we find in Tubbataha Reefs National Park? 4 What rare animals can we find in Myanmar? 5 Why is a variety of species important? 2 Work in pairs. Discuss the following questions. • What are the rare animals in your country? • What can you do to help protect them? • Why is biodiversity important to the environment? 3 ICT Work in groups. Find information about biodiversity in your country or other ASEAN countries. Write about it. Our wonderful world Biological diversity is fundamental to ASEAN ecological health. The region is home to thousands of species. Some species can be found only in ASEAN countries. In Thailand, Khao Yai National Park is the most popular place for observing wildlife. It is situated mainly in Nakorn Ratchasima Province. It covers more than 2,000 square kilometres. The park is home to rare species of rainforest trees and wildlife. Wild tigers, gibbons, great hornbills and elephants live here. In the Philippines, tourists like diving at the Tubbataha Reefs National Park. The reefs here are considered one of the Philippines’ oldest ecosystems. The National Park is situated near the centre of the Sulu Sea. It covers 970.3 square kilometres. There are several marine life species such as whales, dolphins, sharks and turtles. In 1993, the UNESCO declared the Tubbataha Reefs National Park a World Heritage Site to help protect nesting places for hawksbills and green sea turtles as well as other animals. In Myanmar, forests cover over 48% of the country so its nature is not much spoilt. Some rare animals live here such as house-dwelling leaf-nosed bats, white-brown nuthatches, blue-brown birds and Indo-Burman torrent frogs. Thailand, the Philippines and Myanmar do not just have beautiful tourist attractions. These countries also provide homes for many rare species. The health of an ecosystem depends on the variety of species that live in it. Therefore, it is important that we help protect them before they become extinct. Work in groups. Find information about biodiversity in your country or other ASEAN 66 MODULE 5 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T66 ขั้นนํา Warm up นักเรียนเขียนคําศัพทตามคําบอก จํานวน 10 คํา จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียนหลาย ๆ คน ออกมาเขียนคําศัพทบนกระดาน เพื่อเปนการ เฉลยคําตอบ เสร็จแลวนักเรียนอานคําศัพท พรอมกัน ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่เรียน ในหนวยฯ ที่ 5 พรอมทั้งบอกชนิดของคํา และความหมาย 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ ที่ 5 แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอกโครงสรางและ หลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม 2. ครูเขียนประโยคตอไปนี้ He saw a farmer working in a field. ซึ่งมาจากบทอาน ใน Ex. 2 บรรทัดที่ 2 แลวครูขีดเสนใต working in a field และอธิบายวาขอความนี้ เปน present participle ทําหนาที่ใหขอมูล เพิ่มเติม นอกจากนี้ present participle ยังสามารถบอกเหตุผล สาเหตุ หรือเวลา ของขอมูลในประโยคหลักไดอีกดวย เชน I fell asleep watching TV. ซึ่ง present participle ที่ขีดเสนใตทําหนาที่บอกเวลาของ ประโยคหลัก โดยสามารถเขียนประโยคเต็ม Warm up Presentation Practice ไดวา I fell asleep while I was watching TV. (ฉันผล็อยหลับไป ขณะที่กําลังดูโทรทัศน) โดยละคําที่ขีดเสนใตไว Complete the sentence. I fell asleep ________ on the phone.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. เพราะ talking on the phone เปน present participle ทําหนาที่บอกเวลาวาเกิดขึ้นขณะที่กําลังคุย โทรศัพท ซึ่งสามารถเขียนประโยคเต็มไดวา I fell asleep while I was talking on the phone.) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET O-NET practice Dialogues 1 Read the situation and the dialogue and choose the appropriate expression for item A and then the correct response for item B. 1 Situation: John is talking to the ticket-seller at the train station. John: Hello. A) ........ Ticket-seller: Here you are. B) ........ John: OK. Thanks. A a Which platform does the train to London leave from? b How much is a single to London? c I’d like a single ticket to London, please. d What time is the next train to London? B a You have to pay by cash. b That’s £25, please. c Are you paying by credit card? d The cost of the ticket is £25. 2 Situation: Patty sees Lisa after her summer holiday. Patty: Hi, Lisa. How was your holiday? A) ........ Lisa: Yes, thanks. B) ........ Patty: Glad to hear it. A a Where did you go? b What did you do? c Who did you go away with? d Did you have a good time? B a The place was amazing. b The weather wasn’t very good. c We’ve been there before. d Yes, it was all right. 3 Situation: George and Victor are deciding what to do. George: Let’s go swimming. A) ........ Victor: I don’t think so. B) ........ George: OK. That sounds like a good idea. A a It’s warm enough. b It’s too cold. c It’s a good idea. d We can do that. B a How about something else? b I don’t want to. c I’d prefer to go bowling. d I’d rather not. 1 Why did the first traveller leave the village? a He wanted to continue travelling. b He didn’t like it there. c He heard the village in the valley was nice. d He wanted to go for a walk. 2 Which is true? a The first traveller doesn’t like strangers. b The farmer didn’t help the travellers. c Both the travellers are going to the same place. d The farmer lives in the village in the valley. 3 Why is the first traveller unhappy? a He doesn’t enjoy travelling. b He has travelled a long way. c The farmer gave him some bad news. d He expects the villagers to be unpleasant. 4 Why did the second traveller have a different experience to the first traveller? a He has a positive outlook. b He has family in the village. c He was a stranger to the village. d He kept to himself. 5 What do we learn about the farmer? a He is a curious person. b He knows the people in both villages. c He has met many travellers. d He is a good judge of character. Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. One day a traveller was walking from one village to another. As he walked he saw a farmer working in a field and stopped to talk to him. “Excuse me,” he said, “I am travelling from the village in the mountains. I can see a village below in the valley and I was wondering if you knew what it is like there.” “I do, but first tell me what did you think of the village in the mountains?” “It was awful,” replied the traveller, “I found the people most unwelcoming. The villagers keep to themselves and don’t take kindly to strangers. That’s why I left. So tell me, what can I expect in the village in the valley?” “I’m sorry to say,” said the farmer, “but I think your experience will be the same there”. The traveller sighed heavily and walked on. Some time later another traveller was walking down the same road and he also came across the farmer. “I’m coming from the village in the mountains and I’m going to the village in the valley,” said the second traveller,“Do you know what it’s like?”“Yes,” said the farmer, “but first tell me - what was the village in the mountains like?” “I had a great time,” said the traveller. “I felt as though I was a member of the family in the village. The people were kind and generous. I wanted to stay, but I like to travel. Is the village in the valley like that?” he asked again. “I think your experience will be the same there” replied the farmer. “Thank you,” the traveller said. He smiled and travelled on. 67 MODULE 5 นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T67 ขั้นสอน Practice 3. นักเรียนจับคูกัน อานคําใบใน Ex. 1 แลวเติม คําศัพทในตารางอักษรไขว เพื่อหาชื่อของ ภูเขาไฟที่ใหญที่สุดในโลก 4. นักเรียนทําแบบทดสอบ (quiz) ใน Ex. 2 โดยหามเปดดูเนื้อหาในหนังสือเรียน เสร็จแลวครูเฉลยคําตอบ 5. ครูแบงนักเรียนเปน 2 ทีม แลวแตละทีม สงตัวแทนออกมาเลนเกมในหัวขอ GAME ครั้งละ 1 คน โดยตัวแทนทีม A จะพูด คําคุณศัพท 1 คํา และชื่อเพื่อนในชั้น 1 คน ตัวแทนทีม B จะตองแตงประโยคเกี่ยวกับ เพื่อนคนที่ถูกพูดชื่อ โดยใชคําคุณศัพท ขั้นกวาหรือขั้นสูงสุด ถาแตงประโยคถูกตอง จะได 1 คะแนน ทีมใดไดคะแนนมากกวา จะเปนทีมที่ชนะ 6. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 4 What makes our world a ‘world of wonders’ according to the singer? แลวฟงเพลง จาก CD และดูเนื้อเพลงตามไปดวยเพื่อหา คําตอบ 7. นักเรียนทํา Ex. 5 เขียนแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับโลกของเรา พรอมใหเหตุผลสั้น ๆ จากนั้นครูขออาสาสมัคร 2-3 คน อานให เพื่อนฟง Production นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกันทบทวนเนื้อหา ในหนวยฯ ที่ 5 และเขียนแบบทดสอบ (quiz) ประมาณ 5-6 ขอ โดยเขียนคําตอบไวดานหลัง ของแบบทดสอบดวย เสร็จแลวแลกกันทํา แบบทดสอบกับคูอื่น Practice Production ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพท ไวยากรณ และสํานวนภาษาที่เรียน ในหนวยฯ ที่ 5 2. นักเรียนทํา Self-Check 5 หนา 117 ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 8 Wrap up เกร็ดแนะครู ขอมูลเกี่ยวกับภูเขาไฟเมานาโลอา (Mauna Loa) ภูเขาไฟเมานาโลอา (Mauna Loa) เปนภูเขาไฟที่ใหญที่สุดในโลก มีเนื้อที่ประมาณ 5,180 ตารางกิโลเมตร ตั้งอยูในรัฐฮาวาย ประเทศ สหรัฐอเมริกา เมานาโลอาเปนภาษาฮาวาย แปลวา long mountain ภูเขาไฟเมานาโลอาเปนภูเขาไฟที่ยังไมดับสนิท การระเบิด ครั้งลาสุดเกิดขึ้นเมื่อ พ.ศ. 2527 ที่มา: https://th.wikipedia.org/wiki/ภูเขาไฟเมานาโลอา Fun time 5 1 Niagara Falls belongs to Canada. ......... 2 The Atacama Desert is the driest place on Earth. ......... 3 Niagara Falls is the second longest falls in the world. ......... 4 Death Valley is in Africa. ......... 5 Lake Baikal is in Siberia. ......... 6 Mount Erebus is a volcano. ......... Trees as tall as any building Clouds that drift across the sky Shining fish in deep blue oceans Birds that spread their wings and fly We live in a world of wonders Look around and you will see Perfect, stunning scenes of nature Fill the sky and land and sea 2 Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false). 1 Complete the puzzle to find the name of the largest volcano on Earth. 1 2 3 4 5 6 m n Say an adjective and the name of a classmate. The other team needs to make a sentence about this person using the adjective in the comparative or the superlative form. Each correct sentence gets 1 point. The team with the most points is the winner. Team A S1: tall, Laura Team B S1: Laura is taller than Sally. Snow upon the highest mountains Waterfalls that crash and roar Deserts that stretch on forever Soft waves on a sandy shore Flowers growing in my garden Apples falling from a tree Raindrops falling on my window These are stunning scenes to me 1 A large area of (usually fresh) water. 2 A high part of the land. Sometimes there is snow on the top. 3 The land close to a sea or ocean. 4 A piece of land that is surrounded by water. 5 A mountain with a hole at the top caused by an eruption. 6 Water from a river dropping from a high to a low point. Rain. Do you know what always falls but never gets hurt? 4 Song: Listen to and read the song. What makes our world a ‘world of wonders’ according to the singer? 3 Look at Module 5 and write a T/F quiz of your own. 5 Complete the sentence. Our world is ... because ... 68 MODULE 5 Fun time น�ำ สอน สรุป ประเมิน T68 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 6 แลวชวยกันบอก ความหมาย (out and about = เดินทาง ไปยังสถานที่ตาง ๆ) จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะไดเรียนรูในหนวยฯ นี้ ในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําศัพทในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหาวา ภาพที่เกี่ยวของกับคําเหลานี้อยูในหนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถามเพื่อดึงความสนใจ ของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน page 76: Do you know this author? What sort of books do you think he wrote? pages 74 & 77: How often do you send emails? page 73: Do you have a timetable? What is it for? 3. นักเรียนฟงคําศัพทเกี่ยวกับประเภทของ วันหยุดในภาพ 1-6 แลวออกเสียงตาม CD จากนั้นชวยกันบอกความหมายของคําศัพท จากภาพ 4. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของวลี เกี่ยวกับกิจกรรมวันหยุดใน Ex. 1 จากนั้น จับคูกับเพื่อน ผลัดกันบอกประเภทของ วันหยุดและกิจกรรมที่ชอบทําในวันหยุด เชน S1: I like cruises. I usually sit by the pool, sunbathe, send postcards and relax. S2: I like safaris. I usually enjoy nature and take photographs. Warm up สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานคําศัพทเกี่ยวกับประเภทของวันหยุด ใหนักเรียนฝกเพิ่มเติมไดที่เว็บไซต https://www.englishwsheets.com/holidays.html MODULE6 cruise 1 uu What’s in this module? • types of holidays & holiday activities • tourist attractions • discussing holiday plans • will - be going to - present continuous • Conditionals (types 0, 1, 2) • adverbs of manner • asking for & giving information • writing an informal email about your holiday Vocabulary • Types of holidays & Holiday activities 1 Listen and repeat. What are these words/phrases in your language? Which of the following do you like doing while on holiday? Tell your partner. Out and About • sunbathe • take photographs • send postcards • swim in the sea • buy souvenirs • sit by the pool • stay at a hotel/ in a tent • go sightseeing • visit museums • go to the beach • go skiing • eat local dishes • relax • play in the snow • enjoy nature beach holiday skiing holiday walking holiday 2 6 5 4 3 sightseeing holiday safari I like beach holidays. I usually go to the beach, sunbathe and swim in the sea. Find the page numbers for • an author’s biography • an email • a timetable 69 MODULE 6 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T69 ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนชวยกันบอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับ กรุงลอนดอน จากนั้นอานหัวขอยอยใน บทอาน และบอกวาบทอานนาจะมีเนื้อหา เกี่ยวกับอะไร แลวทํา Ex. 1 ชวยกันตั้ง คําถามที่ตองการรู 5 คําถาม ครูเขียนคําถาม บนกระดาน 2. นักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของ คําศัพทในกรอบ Check these words ถาคําใดที่ไมรู ใหเปดพจนานุกรม 3. นักเรียนศึกษาเรื่องการระบุจุดประสงค ของผูเขียนใน Study Skills Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตาม ไปดวย เพื่อหาคําตอบของคําถามที่คิดไว ใน Ex. 1 2. นักเรียนอานบทอานในใจ และเติมคํา จากตัวเลือกใน Ex. 2 ลงในชองวาง แลว อานตรวจทานประโยคอีกครั้ง เพื่อพิจารณา วาคําตอบดังกลาวทําใหเนื้อเรื่องมีความ สมเหตุสมผลและถูกหลักไวยากรณหรือไม 3. นักเรียนทํา Ex. 3 ฟง CD และอานบทอาน ตามไปดวยเพื่อหาจุดประสงคของผูเขียน เสร็จแลวนักเรียนชวยกันคิดชื่อหัวขอของ แตละยอหนาใหม จากนั้นนักเรียนในชั้น ชวยกันเลือกหัวขอที่เหมาะสมที่สุด Post-reading 1. นักเรียนทบทวนคําศัพทในบทอาน โดยจับคู คําใน Ex. 5a หนา 71 ใหเปนวลีที่ถูกตอง 2. นักเรียนทํา Ex. 5b หนา 71 เขียนสรุปยอ เรื่องที่อาน โดยใชวลีจาก Ex. 5a เสร็จแลว ครูสุมเรียกนักเรียน 2 คน อานใหเพื่อนฟง Pre-reading Reading Post-reading 3. นักเรียนเขียนแนะนําแหลงทองเที่ยว 1 แหงในประเทศไทย ตามโครงรางใน Ex. 8 หนา 71 ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกสถานที่ทองเที่ยวและวิธีการเดินทาง ในกรุงลอนดอน 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 44 Exs. 1-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 2, 4) Wrap up เกร็ดแนะครู • คําศัพทควรรูในบทอาน heritage (n) = มรดกที่สืบทอดมา cosmopolitan (adj) = ซึ่งประกอบดวยหลายชาติ precious (adj) = ลํ้าคา Crown Jewels (n) = เครื่องราชกกุธภัณฑ the tube (n) = รถไฟฟาใตดิน • พิธีการผลัดเปลี่ยนเวรยาม (Changing the guard) เปนการเปลี่ยนหนาที่เวรยามระหวางทหารผลัดเกากับผลัดใหม โดยจะเริ่มตั้งขบวนของทหารผลัดใหมที่ดานหนาเวลลิงตัน และ เคลื่อนขบวนมารวมกับทหารผลัดเกาที่พระราชวังเซนตเจมส จากนั้นทหารผลัดใหมจะเขามารับหนาที่ของผูพิทักษ ซึ่งไดรับ การขนานนามวา The Queen’s guard พิธีนี้เปนพิธีที่เปดให บุคคลทั่วไปเขาชมไดฟรี ที่มา: https://www.talontiew.com/changing-guard-buckingham/ Are you planning your next trip? Then why not visit London? London is one of the most exciting cities in the world. Full of history, heritage and culture, it’s one of the liveliest and most cosmopolitan cities on the planet! Sights and attractions There are lots of things to see and do in London. Walk around the centre and see famous landmarks like Big Ben and Westminster Abbey. Visit the Tower of London where England’s kings and queens lived and see Britain’s precious Crown Jewels. Go to Buckingham Palace at 11:30 am and 1) ... ... ... ... ... ... ... ... the famous ‘Changing of the Guard’ ceremony. And don’t miss London’s art galleries and museums – 2) ... ... ... ... ... ... ... ... are free to get into! Shopping There are over 40,000 shops in London. Oxford Street is Europe’s
tourists also visit London’s many markets. A walk through Camden Lock Market in Camden Town 4) ... ... ... ... ... ... ... ... Saturday is a must. Eating With over 270 nationalities in London, you can try food from just about 5) ... ... ... ... ... ... ... ... country in the world. Make sure you try the UK’s most famous dish – fish and chips! Getting around London has a quick underground train system (the ‘tube’ as the locals call it). 6) ... ... ... ... ... ... ... ... are also the famous red ‘doubledecker’ buses. The tube is quicker, but you will see more of London from a bus! You can also take one of London’s famous black cabs. Cabbies* can take you to wherever 7) ... ... ... ... ... ... ... ... ask, as they know every single street in London. That’s 25,000 streets! Accommodation London has every type of accommodation you could imagine. From luxurious hotels to bed and breakfasts, you aren’t going to
*taxi drivers 1 What do you know about London? Look at the text and read the subheadings. Think of five questions about it. Read the text and see if you can answer your questions. 3 Listen to and read the text. What is the writer’s purpose to give information? to entertain readers? to narrate a personal experience? Suggest other headings for each paragraph. 2 Choose the correct word to complete the gaps. 1 A notice B see C realise 2 A lots B much C most 3 A busy B busier C busiest 4 A in B on C at 5 A every B all C one 6 A The B They C There 7 A it B you C they 8 A have B make C do Identifying purpose When you read a text try to identify why the writer has written it: to entertain, to persuade, to inform etc. This will help you understand it better. Skills Study • heritage • cosmopolitan • sight • attraction • precious • Crown Jewels • ceremony • miss • local • try • tube • single • accommodation Check these words 70 MODULE 6 Reading 6a 70 MODULE 6 น�ำ สอน สรุป ประเมิน T70 ขั้นนํา Warm up ครูแบงนักเรียนเปน 2 ทีม แตละทีมสง ตัวแทนออกมาเลนเกมครั้งละ 1 คน โดยให ทีม A พูดชื่อสถานที่ทองเที่ยว และทีม B บอกกิจกรรมที่ทําที่สถานที่นั้น เชน Team A S1: Hua Hin Beach Team B S1: I swim in the sea. ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนอานออกเสียงคําศัพทเกี่ยวกับ สถานที่ในภาพ 1-8 Ex. 4 แลวชวยกัน บอกความหมาย จากนั้นครูถามวา เราจะทํา กิจกรรมอะไรที่สถานที่เหลานี้บาง 2. นักเรียนจับคูสถานที่ 1-8 ใน Ex. 4 กับ กิจกรรม A-H แลวครูเฉลยคําตอบ จากนั้น นักเรียนบอกกิจกรรมที่ทําในสถานที่ตาง ๆ เหมือนดังตัวอยาง 3. นักเรียนจับคูกันทํา Ex. 6 สมมติวาตนเอง จะไปเที่ยววันหยุดที่กรุงลอนดอน แลวพูด สนทนาเกี่ยวกับแผนการในวันหยุดโดยใช ขอมูลจากบทอาน 4. ครูอธิบายวาใน Ex. 7 นักเรียนจะไดฟงขอมูล เกี่ยวกับ London aquarium แลวนักเรียน อานหัวขอยอยเพื่อใหรูวามีขอมูลเกี่ยวกับ อะไรบาง และเดาวาคําที่จะนํามาเติมใน ชองวางคือคําชนิดใด Listening นักเรียนฟง CD และเติมขอมูลลงในชองวาง ในกรอบขอมูล Ex. 7 Post-listening Warm up Pre-listening Listening นักเรียนนําขอมูลจาก Ex. 7 มาเขียนขอความสั้น ๆ เกี่ยวกับ London aquarium ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนเลนเกม Bingo เพื่อทบทวนคําศัพทที่เรียน โดยแตงประโยค จากคําในตาราง 2. นักเรียนทํา Exs. 1-2 หนา 110 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 45 Exs. 6-9 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 3, 4) Wrap up Read the conversation and answer the question. Dorothy: I am hungry. Let’s find something to eat. Bella: Let’s go to fast food restaurant for hamburgers. Dorothy: Fantastic! I am also going to have some pies. Bella: Me too. What is the main idea of the conversation?
together. (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. เพราะโดโรธีและเบลลากําลังจะไป รับประทานของวางดวยกันเปนใจความหลักของบทสนทนานี้) ขอสอบเนน การคิด ... is in ... . It’s ... place and very popular with tourists. There are a lot of things you can do there. You can visit ... . You can eat ... . You can go shopping ... . You can stay ... . A see paintings, sculptures etc. B go shopping C see fish & aquatic animals D see towers, walls, cannons etc. E see statues, works of art & historical items F admire ancient ruins, temples etc. G admire beautiful plants and trees H go on rides You can see towers, walls and cannons in a castle. • Tourist attractions 4 Match the attractions (1-8) to what you can see and do there (A-H). Then make sentences. • Discussing holiday plans 6 Imagine you are going to spend your holiday in London. Act out your dialogue. Use ideas from the text in Ex. 2. A: What are you planning to do this summer? B: We’re going to travel to London. A: Really? What are you going to do there? B: I’m going to … . A: Are you going to visit … ? B: Definitely. I’m also going to … . 5 a) Match the words in the two columns. a landmarks b most famous dish c galleries d city e Crown Jewels f hotels g cab
summary of the text in Ex. 2 to the class. Visit: • the 1) ... ... ... ... ... ... .. tank • the 2) ... ... ... ... ... ... .. reef area You can: • listen to talks • feed the 3) ... ... ... ... ... ... .. Open: 10:00 am – 4) ... ... ... ... .. pm daily Tickets: Adults £8.25 Children (3-14) £ 5) ... ... ... ... ... . Listening 7 Listen and complete the gaps. Writing 8 Complete the paragraph about a tourist destination in your country. Think about: attractions, shopping, food, accommodation. shopping centre public garden aquarium museum historic site amusement park 1 castle 2 art gallery 3 5 4 6 7 8 1 visit a cosmopolitan 2 see famous 3 see the precious 4 visit art 5 try the UK’s 6 take a black 7 stay at luxurious Student’s Book: Language Review 6a Workbook: 6a 71 MODULE 6 Vocabulary 6a น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T71 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันทบทวนการใช will กับ be going to ที่เคยเรียนมาแลวในชั้น ม. 1 แลว ชวยยกตัวอยางประโยคบนกระดาน เชน I think he will arrive tomorrow. He’s going to buy a new car. ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนอานตารางใน Ex. 1a แลวครูถาม คําถามเพื่อตรวจสอบความเขาใจของนักเรียน 2. นักเรียนฟงประโยคใน Ex. 1b จาก CD โดยสังเกตการออกเสียงรูปยอของ will และ will not จากนั้นออกเสียงตาม CD 2 ครั้ง แลวออกเสียงดวยตนเอง 3. นักเรียนทํา Ex. 2 รวมกัน เพื่อตรวจสอบ ความเขาใจ 4. นักเรียนอานตารางใน Ex. 3 แลวครูถาม คําถามเพื่อตรวจสอบความเขาใจของนักเรียน จากนั้นนักเรียนชวยกันแปลตัวอยางประโยค เปนภาษาไทย 5. นักเรียนทํา Exs. 4-5 รวมกัน เพื่อตรวจสอบ ความเขาใจ 6. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 7 หนา 73 แลวระบุวาประโยคใดกลาวถึงการกระทํา ที่กําลังเกิดขึ้นขณะที่พูด และประโยคใด กลาวถึงอนาคตที่มีการเตรียมการไวแลว จากนั้นนักเรียนหาตัวอยางการใช Present continuous ทั้ง 2 กรณีนี้ในบทอาน หนา 70 7. นักเรียนทํา Ex. 8 หนา 73 รวมกัน เพื่อตรวจสอบความเขาใจ 8. นักเรียนเปรียบเทียบวาในภาษาไทยมี ลําดับคําในประโยคที่แสดงอนาคตเหมือน ในภาษาอังกฤษหรือไม Warm up Presentation เกร็ดแนะครู ภาษาไทยใชคําวา “จะ” ซึ่งเปนกริยานุเคราะหมาขยายคํากริยา เพื่อแสดงอนาคต ไมวาจะเปนการกลาวถึงแผนการที่วางไวหรือสิ่งที่ ตัดสินใจในทันที เชน แนนจะไปเชียงใหมพรุงนี้ วันนี้รอนมาก ฉันจะเปดแอร แตถาเปนเหตุการณที่จะเกิดขึ้นในไมชาจะมีคําวา “กําลัง” เพิ่มเขามา เชน ฉันคิดวาฝนกําลังจะตก เรากําลังจะถึงบานแลว Practice นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 46 Exs. 1-4 ในชั้นเรียน Production นักเรียนเขียนประโยคคาดเดาสิ่งที่คิดวาจะเกิดขึ้นในอนาคตจาก ความคิดของตนเอง บอกแผนการที่ตั้งใจจะทําในอนาคต และบอกสิ่งที่ เตรียมการไวแลวในอนาคตอันใกล มาอยางละ 2 ประโยค Practice Affirmative Negative I/You/He etc. will play football tomorrow. I/You/He etc. won’t go out. Interrogative Short answers Will I/you/he etc. come with us? Yes, I/you/he etc. will. No, I/you/he etc. won’t. We use will + infinitive: • to make predictions based on what we think will happen in the future. I think it will rain tonight. • to make on-the-spot decisions. I’ll close the window. Time expressions with will: tomorrow, next Monday, next week/month etc. Affirmative Negative I’m going to eat. I’m not going to eat. Interrogative Short answers Am I going to eat? Yes, I am./No, I’m not. • will 1 a) Read the table. • be going to 3 Read the table. Say the examples in your language. Is there a similar structure in your language? 2 Write on-the-spot decisions. 1 It’s hot. (open/window) I’ll open the window. 2 There’s a lot of housework to do. (help you) 3 I’m going shopping. (come with you) 4 I haven’t got any money. (lend you some) 5 This bag is heavy. (carry it for you) 4 Put the verbs in brackets into the correct form of be going to. 1 Ann is going to take (take) a lot of photographs. 2 Bill ................................ (visit) local museums. 3 Mr and Mrs Harris ............................................ (wake up) late. 4 Jenny ............................................. (spend) her mornings on the beach. 5 Peter ..................................... (try) local dishes. 6 Jenny and Helen ............................................... (not/stay) at a hotel. 7 (the Smiths/buy) ............................................... a lot of souvenirs? 5 Look at the pictures and complete the sentences with win, make, crash, wash, watch, play. Use the correct form of be going to. 6 Circle the correct item. 1 We ’ll/are going to see Shakira live. Here are the tickets. 2 I’m hungry. I ’ll/’m going to make a sandwich. 3 It’s his birthday tomorrow. He ’ll/’s going to have a party. 4 Look out! You ’ll/’re going to fall down. 5 I’m tired. I think I ’ll/’m going go to bed. He’s going to crash into the tree. They ... ... ... ... . .... ......................... .............. a film. She ... ... ... ... ... ... ....................... ... ... ... ... a salad. He ........................ .............................. ................. his car. They ............... ........................ ... ... ... ... ... . tennis. Mary ................ ......................... .......... the race. 1 2 3 4 5 6
I’ll help you do the shopping. I won’t go out tonight. I’ll stay in. We use be going to + infinitive: • to talk about our plans and intentions in the future. We’re going to spend our summer holiday by the sea. He is going to take a lot of photographs. • for predictions based on what we see. Drive carefully. You’re going to have an accident. 72 MODULE 6 Grammar6b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T72 ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางประโยค เชน If it rains, I won’t go to the park. และอธิบายวา ประโยคเงื่อนไข หรือ if-clause ประกอบดวย 2 สวน คือ สวน if-clause (บอกเงื่อนไข) และสวน main clause (บอกผลที่จะเกิดขึ้น) ซึ่งทั้งสองสวนนี้ สามารถสลับที่กันได เชน If it rains, I won’t go to the park. (มี comma คั่น) I won’t go to the park if it rains. (ไมมี comma คั่น) 2. นักเรียนอานตารางใน Ex. 9 และ Ex. 12 แลวชวยกันอธิบายโครงสรางของประโยค เงื่อนไขแบบที่ 0, 1 และ 2 รวมทั้ง หลักการใช โดยครูชวยอธิบายเสริมเพื่อให นักเรียนเขาใจมากขึ้น Practice 1. นักเรียนฝกใชประโยคเงื่อนไขแบบที่ 0 และ 1 ใน Ex. 10 โดยเปลี่ยนคํากริยา ในวงเล็บใหอยูในรูป Present simple หรือ Future simple พรอมทั้งระบุดวยวาแตละ ประโยคเปนประโยคเงื่อนไขแบบที่ 0 หรือ 1 2. นักเรียนเขียนประโยคใน Ex. 11 ใหม โดยใช unless แทน if … not 3. นักเรียนเปลี่ยนคํากริยาในวงเล็บในประโยค Ex. 12 ใหถูกตองตามโครงสรางของประโยค เงื่อนไขแบบที่ 2 4. นักเรียนเขียนประโยคเงื่อนไขแบบที่ 2 ใน Ex. 13 ใหสมบูรณ Production นักเรียนแตงประโยคโดยใชโครงสรางประโยค Presentation Practice เงื่อนไขทั้ง 3 แบบ มาโครงสรางละ 3 ประโยค ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปการใช will, be going to, Present continuous (future meaning) และประโยคเงื่อนไขแบบที่ 0-2 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 82-85 ในชั้นเรียน และทําหนา 47 Exs. 5-8 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 2 Wrap up เกร็ดแนะครู Conditionals (types 0, 1, 2) • ประโยคเงื่อนไขแบบที่ 0 ใชกับสิ่งที่เปนความจริง คือถาเกิด สิ่งหนึ่ง ตองเกิดอีกสิ่งหนึ่งเสมอ เชน If water reaches 100 degrees, it boils. • ประโยคเงื่อนไขแบบที่ 1 ใชกับสิ่งที่คาดคะเนวาจะเกิดขึ้นจริง ในอนาคต เชน If I have enough money, I will buy some new shoes. • ประโยคเงื่อนไขแบบที่ 2 ใชกับสิ่งที่ไมมีทางเกิดขึ้นไดจริงใน ปจจุบันหรือในอนาคต เชน If I had a private jet, I would travel all over the world. และยังใชใหคําแนะนํา เชน If I were you, I would call her. ที่มา: http://www.oxbridge.in.th/grammar-tips/if-clauses cinema with Jenny supermarket ballet lesson visit aunt shopping with Mum Helen’s party lunch with grandparents 1 Meredith/go to the cinema/Saturday? Is Meredith going to the cinema on Saturday? No, she isn’t. 2 Meredith and Jenny/go to Helen’s party/Thursday? 3 she/have ballet lesson/Wednesday? 4 she/have lunch with her aunt/Sunday? 5 Meredith and her mum/go shopping/Friday? • Present continuous (future meaning) 7 Which sentence describes an action happening now, a fixed arrangement in the near future? Find examples in the text on p. 70. • Jane is sunbathing now. • She is having a party tomorrow evening. (She has already sent the invitations.) • Conditionals (types 0, 1, 2) 9 Read the box. Say the examples in your language. 8 Look at Meredith’s timetable. Form full questions and then answer them. Type 0: if + present simple ➝ present simple Use: to talk about general truths or things that always happen. If you mix red and white, you get pink. Type 1: if + present simple ➝ will + infinitive without to Use: to talk about things that are likely to happen in the future. If he comes late, we won’t go out. Note: unless (= if not) Unless he comes early, we won’t go out. 10 Put the verbs in brackets into the present simple or the future simple. What type of conditional is each sentence? 1 If you heat ice, it .......................................................... (melt). 2 If the weather is fine, we .............................. (go) to the park. 3 If I go to London, I ..................... (visit) the Tower of London. 4 If you mix red and yellow, you .......................... (get) orange. 5 If you don’t water plants, they ....................................... (die). 6 If we don’t leave now, we .......................... (miss) the plane! 11 Rewrite the sentences using unless. 1 If he isn’t tired, he’ll come with us. Unless he’s tired, he’ll come with us. 2 If it doesn’t rain, we’ll go out. 3 If we don’t book our seats now, we won’t go on holiday. 4 If you don’t work hard, you’ll fail the test. 5 If he isn’t on time, he’ll miss the bus. 1 If I weren’t sick, I ........................ (go) to the party. 2 If I ........................ (find) a puppy in the street, I’d take it home. 3 If he ................................... (can) swim, we’d go to the pool. 4 If you exercised more, you ......... ............................. (lose) weight. 5 If I had more free time, I ............ ...................... (take up) a hobby. 12 Read the box. Then put the verbs in brackets into the correct tense. Type 2: if + past simple ➝ would + infinitive without to Use: • to talk about things that are unlikely to happen in the future. If he won the lottery, he would buy a sports car. • to give advice. If I were/was you, I’d go on that trip. 13 Complete the sentences about yourself. 1 If I were an animal, I’d be a lion. 2 If I had one wish, I .................. . 3 If I were rich, I ......................... . 4 If I were the Prime Minister for a day, I ... ... ... ... ... ... ... ... . . Workbook: 6b, Grammar Bank 6 73 MODULE 6 Grammar6b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T73 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา เคยไปเที่ยวถํ้าหรือไม นักเรียนจะไดเห็นอะไรในถํ้าบาง ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและบอกสิ่งที่เห็นในภาพ (เชน cave, people do extreme sports) 2. นักเรียนอานขอมูลในกรอบ Did you know? แลวชวยกันอธิบายความหมาย 3. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถามีคําที่ไมรู ใหเปดพจนานุกรม 4. นักเรียนทํา Ex. 1 อานประโยคแรกของ แตละยอหนา แลวเดาวาเนื้อหาในจดหมายนี้ นาจะเกี่ยวกับเรื่องอะไร Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 1 2. นักเรียนอานประโยคและตัวเลือกที่ใหมา ใน Ex. 2 แลวอานบทอานเพื่อหาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนจับคูกับเพื่อน ผลัดกันบอกเหตุผล วาทําไมเราควรไปเที่ยวที่ Waitomo Caves จากนั้นนักเรียน 3-4 คน บอกเหตุผล ใหเพื่อนฟง 2. นักเรียนทบทวนคําศัพทในบทอาน โดยเติม คําที่กําหนดใหลงในประโยค Ex. 3 3. นักเรียนทํา Ex. 4 สมมติวากําลังจะไป ทัศนศึกษา แลวเขียนอีเมลเลาใหเพื่อนฟง ครูยํ้าวานักเรียนกําลังจะเขียนเลาเหตุการณ ที่เตรียมการไวแลวในอนาคตอันใกล เมื่อนักเรียนเขียนเสร็จแลว ตรวจทาน Warm up Pre-reading Reading Post-reading งานเขียน จากนั้นออกมาอานใหเพื่อนฟงในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. ครูถามนักเรียนวา ทําไมเราตองศึกษาขอมูลของสถานที่ที่เรา จะไปเที่ยว เชน เพื่อเตรียมอุปกรณและเสื้อผาใหเหมาะสม เพื่อความ ปลอดภัย เชน หนามรสุมหรือไม ครูยกกรณีถํ้าหลวงเปนกรณีศึกษา 2. นักเรียนทํา Exs. 3-4 หนา 110 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 49 Exs. 5-6 ในชั้นเรียน และทําหนา 48-49 Exs. 1-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 3 Wrap up เกร็ดแนะครู • คําศัพทควรรูในบทอาน spectacular (adj) = ตื่นตา, นาประทับใจ landscape (n) = ภูมิประเทศ raft (n) = แพ tube (n) = โพรง, ทางใตดิน glow (v) = เรืองแสง stalactite (n) = หินยอย stalagmite (n) = หินงอก • การเกิดหินงอก หินยอย หินยอย เกิดจากนํ้าที่มีหินปูนสะสมอยูหยดลงมาตามรอยแตก หรือรอยแยก เมื่อนํ้านั้นสูญเสียคารบอนไดออกไซด จะทําใหเกิด สารประกอบประเภทคารบอเนต เมื่อเกิดการสะสมพอกพูน มากขึ้นเรื่อย ๆ ทําใหเกิดเปนแทงหินที่ยอยลงมาจากเพดานถํ้า ดูขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเกิดหินงอกไดที่ https://www.เกร็ดความรู.com/กระบวนการเกิดหินงอก-หินยอย-เกิดจากอะไร-และเกิดขึ้นไดอยางไร/ 3 Fill in the gaps with famous, stalactite, spectacular, cave, safety, range. 1 New Zealand has got ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. landscapes. 2 To do black water rafting you need to have ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. equipment. 3 Waitomo Caves are ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... .. in New Zealand. 4 A ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. is a long piece of rock hanging down from the roof of a ... ... ... ... ... ... ... ... . 5 Bed and breakfasts ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. in price from $30 to $85 per night. Writing 4 Complete the email to your English penfriend about the school trip you’re going on (60-80 words). Hi ... , How are you? I’m really excited. This week we’re going ... with my school. We’re leaving ... by ... . We’re staying ... . We’re going to ... . We’re coming back ... . I can’t wait. See you soon! ... 2 Read the letter above and choose the correct answer. Say two reasons why one should visit Waitomo Caves. 1 Ben is going on holiday alone/with his cousins/with ten people. 2 To do black water rafting you don’t need ropes/rafts/tubes. 3 The price to do black water rafting includes swimsuits/all safety equipment/ guided lessons. 4 In the Glow Worm Caves you can ride on a tube/see stalagmites/see insects. 5 Ben’s accommodation costs $50/$85/$30 a night. Check these words • cave • spectacular • landscape • raft • tube • rope • equipment • footwear • glow • worm • stalactite • stalagmite Reading & Listening 1 Look at the pictures and read the first sentence of each paragraph. What do you think the letter is about? Listen, read and check. Hi James, Guess what? I’m going on the perfect holiday. I’m going to Waitomo Caves in New Zealand. The place is in a part of the country that is famous for its spectacular landscape. I can’t wait! I’m leaving next week. Paul and Amy, my cousins, are coming with me, so if you’re interested you can come too! There are a lot of activities you can do there. The first thing I’m going to do is black water rafting! It’s almost the same as white-water rafting but you do it on an underground river, and instead of riding on a raft you use tubes and ropes. I know it sounds a little dangerous, but they show you how to do everything and they provide all the safety equipment you need like helmets, wetsuits and footwear. All you need to take is a swimsuit and a towel because you are definitely going to get wet! We’re also going to visit the Glow Worm Caves where the walls glow from the tiny little worms that cover them. After that, we want to go to the Aranui Caves to see the stalactites and stalagmites. They are thousands of years old. This trip is going to be fun. It isn’t going to be expensive, either. Prices range from $30 to $85 per night. We are going to stay in a nice bed and breakfast for about $50 a night. So, what do you think? Would you like to come with us? I really hope so. I’m sure we’ll have a fantastic time! Talk to you soon, Ben Student’s Book: Language Review 6c Workbook: 6c Stalactites hang down from the roof of a cave and stalagmites stick up from the floor of a cave. DID youKNOW? 74 MODULE 6 Skills6c 74 MODULE 6 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T74 ขั้นนํา Warm up ครูถามวา ถาจะไปเที่ยวพิพิธภัณฑ นักเรียน จะสอบถามขอมูลอะไรบางจากเจาหนาที่ เชน เวลาเปด-ปด ราคาตั๋ว กิจกรรม ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนดูประโยคคําถามใน Ex. 5 แลว ชวยกันระบุวาประโยคใดจะขึ้นเสียงสูงที่ทาย ประโยค และประโยคใดจะลงเสียงตํ่าที่ทาย ประโยค จากนั้นนักเรียนออกเสียงคําถาม เหลานี้ตาม CD 2. นักเรียนฟงประโยคใน Ex. 1a จาก CD และ ออกเสียงตามพรอมกัน Practice 1. นักเรียนทํา Ex. 1b ฟง CD และอาน บทสนทนาตามไปดวย เพื่อหาคําตอบของ คําถามใน Ex. 1a 2. นักเรียนอานประโยค 1-6 ใน Ex. 2 และ ขีดเสนใตคําสําคัญ จากนั้นอานบทสนทนา เพื่อหาวาประโยค 1-6 ถูกหรือผิด ถาประโยค ใดผิดใหแกไขใหถูกตองดวย 3. นักเรียนหาประโยคในบทสนทนาที่มี ความหมายเหมือนกับประโยคใน Ex. 3a จากนั้นพูดประโยคใน Ex. 1a เปนภาษาไทย 4. นักเรียนทํา Ex. 4 ฝกอานบทสนทนาตาม CD จากนั้นครูแบงนักเรียนเปน 2 ฝง ฝงซาย อานบทของพนักงานตอนรับ และฝงขวา อานบทของ Bill แลวสลับบทบาทกัน Production 1. นักเรียนจับคูกันแตงบทสนทนา โดยสมมติวา Warm up Presentation Practice Production ตองการไปเที่ยวสวนสนุก และไดโทรศัพทสอบถามขอมูลกับเจาหนาที่ เมื่อแตงบทสนทนาเสร็จแลวสงใหครูตรวจ 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้นเรียน ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการขอและใหขอมูล การขอบคุณ และการตอบรับคําขอบคุณ 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 50 Exs. 3-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 4 Wrap up Read the passage and answer the question. City people are always in a hurry. They like to buy things quickly and easily in a supermarket or a convenience store. When they need something, they just put it in a basket. Also, they do not need to ask, “ __________” because prices are attached on packets already. Which of the following fits the space the best?
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. เพราะสอดคลองกับบริบทของขอความ “คนเมืองใชชีวิตเรงรีบ จึงมักซื้อสิ่งของในซูเปอรมารเก็ตหรือ รานสะดวกซื้อ ซึ่งรวดเร็วและงาย พวกเขาไมจําเปนตองถามวา ของชิ้นนี้ราคาเทาไหร (How much does it cost?) เนื่องจาก มีราคาติดไวที่บรรจุภัณฑแลว) ขอสอบเนน การคิด • Asking for & Giving information 1 a) Listen and repeat. The following sentences appear in the dialogue below. When does Bill want to visit the aquarium? • What can I do for you? • I’d like some information, please. • How much does it cost to get in? • Enjoy your visit ... 2 Read the dialogue and mark sentences 1-6 T (true) or F (false). Correct the false statements. Receptionist: Good afternoon, Blue Reef Aquarium. What can I do for you? Bill: Hi! I’d like some information, please. Receptionist: Certainly. What exactly would you like to know? Bill: Could you tell me your opening times at the weekend, please? Receptionist: At the weekend we are open from 10 in the morning until 7 in the evening. Bill: OK. How much does it cost to get in? Receptionist: Tickets are £12 for adults and £9 for children. There is a 10% discount if you buy your tickets online. Bill: I see. Where is the aquarium exactly? I’m on holiday with my family and we are staying in the town centre. Receptionist: From the town centre take the number 53 bus. It stops right outside the aquarium. Bill: Let me write that down, please. The number 53 bus, right? Receptionist: Yes. That’s it. Bill: Thank you for your help. Receptionist: My pleasure. Enjoy your visit to the aquarium. 3 a) Find words/phrases in the dialogue which mean: 4 Listen to the dialogue again. Take roles and read it aloud. • Intonation in questions 5 Listen and repeat the questions. Is it the same in your language? 1 What are you going to do? 2 Is John coming too? 3 Which is the cheapest of all? 4 When are they going to come back? 5 Are they seeing Ann tonight?
1 Bill is visiting the aquarium in the middle of the week. ........... 2 The aquarium is not open at the weekend. ........... 3 Children don’t have to pay to enter the aquarium. ........... 4 Bill is on holiday with his family. ........... 5 Bill is staying in the town centre. ........... 6 Bill is going to the aquarium by bus. ...........
3 Is that correct? Have a nice time ... 1 2 What price is admission? Could you tell me where the aquarium is? 4 Workbook: 6d, e 75 MODULE 6 Everyday English 6d น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T75 ขั้นนํา Warm up 1. ครูถามวาเคยไดยินชื่อเครื่อง Time Machine จากภาพยนตรหรือการตูนเรื่องใดบาง (เชน โดราเอมอน) 2. นักเรียนศึกษา adverbs of manner ในกรอบ Checkpoint! แลวครูถามวา adverbs of manner ใชเพื่ออะไร (บอกอาการหรือลักษณะของการกระทํา) จากนั้นครูอธิบายวาคําวิเศษณที่เกิดจาก การเติม -ly ทายคําคุณศัพท เรียกวา regular adverbs สวนคําวิเศษณที่เปลี่ยนรูปไปจาก คําคุณศัพท หรือมีรูปเดียวกับคําคุณศัพท เรียกวา irregular adverbs แลวใหนักเรียน หา adverbs of manner ในบทอาน ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูถามนักเรียนวาเคยไดยินชื่อ H.G. Wells หรือไม เขาคือใคร และมีชื่อเสียงในดานใด จากนั้นนักเรียนอานประวัติของ H.G. Wells ใน Ex. 1a เพื่อหาคําตอบ 2. นักเรียนอานคําศัพทในกรอบ Check these words แลวชวยกันบอกความหมาย 3. ครูบอกวาบทอานนี้เปนขอความที่ตัดตอน มาจากวรรณกรรมเรื่อง The Time Machine ใหนักเรียนเดาวาบทอานนี้นาจะเกี่ยวกับอะไร และคิดวาทั้ง 2 ภาพเกี่ยวของกับบทอาน อยางไร Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อตอบคําถามใน Ex. 1b 2. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 2 ซึ่งเปน เหตุการณในบทอาน จากนั้นอานบทอาน แลวเรียงลําดับเหตุการณเหลานี้ตามเนื้อเรื่อง Post-reading Warm up Pre-reading Reading เกร็ดแนะครู ภาพยนตรที่สรางมาจากเคาโครงนิยายของ H.G. Wells ผลงานของ H.G. Wells ยังคงไดรับความนิยมถึงปจจุบัน หลาย ๆ เรื่องถูกนําไปสรางเปนภาพยนตรฮอลลีวูด เชน The War of the Worlds The Island of Dr Moreau The Invisible Man The First Men in the Moon The Shape of Things to Come 1. นักเรียนชวยกันเลาเรื่อง The Time Machine โดยใชประโยค ที่เรียงลําดับแลวจาก Ex. 2 2. นักเรียนทํางานคู ชวยกันเดาเหตุการณตอไปที่นาจะเกิดขึ้นในเรื่อง The Time Machine โดยตอบคําถามในหัวขอ THINK! แลวแตละคู ออกมาพูดนําเสนอในคาบเรียนถัดไป เมื่อนักเรียนนําเสนอจบแลว ครูเปด CD ใหนักเรียนฟง เพื่อตรวจวาเดาเหตุการณถูกตองหรือไม ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกขอดีของการเรียนรูวรรณกรรมของเจาของภาษา 2. นักเรียนทํา Exs. 5-6 หนา 110 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 50 Exs. 1-2 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 5 Wrap up 1 a) Who’s H.G. Wells? What is he famous for? Read the biography to find out.
about? How are the pictures related to it? Listen and read to find out. What do you think happens next in the story? Do you think the inventor finds his Time Machine? How? Discuss in pairs and report back to the class. Listen and check if your answers were correct. H.G. Wells (1866-
famous English science-fiction writer. His most famous books include The Invisible Man, The War of the Worlds and The First Men in the Moon. In his first story, The Time Machine (1895), a clever inventor builds a machine that can travel through time. He visits the future and has many strange adventures. Then one day, the Time Traveller can’t find his Time Machine ... I felt I was going mad. I ran around hitting the bushes. Crying and shouting, I went to the big stone building. It was very dark inside. I found a hall with little people sleeping in it. I woke them up and shouted, ‘Where is my Time Machine?’ Some of them laughed loudly but most of them were scared. It was bad to upset them, so I quickly ran outside. I was very worried. For hours I looked for my Time Machine. At last I was so tired I fell asleep on the ground. When I woke up, there were birds near me on the grass. I was calmer now but what if I couldn’t find the Time Machine? I could stay there and build another Time Machine. I decided to explore the area. I found an old house and went inside. It was very dark and I couldn’t see well. Suddenly, I stopped walking. There was someone in the house. I could see the eyes shining in the dark. I put out my hand and touched something soft. The eyes looked away and something grey ran past me fast. It looked like an ape with red eyes and long arms. I followed the creature carefully. 2 Read the text and put the events in the order they happen. Find five adverbs of manner. Then retell the story. • go mad • dark • upset • look for • fall asleep • ape • build • explore • area • shine • soft • creature Check these words Checkpoint! Adverbs of manner describe how we do something. He walked slowly. (How did he walk? Slowly.) slow ➝ slowly angry ➝ angrily terrible ➝ terribly careful ➝ carefully Irregular adverbs: good ➝ well fast ➝ fast hard ➝ hard early ➝ early late ➝ late 1 The Time Traveller went into a big stone building. He woke the little people up because he couldn’t find the Time Machine. He got away and looked for the Time Machine. He followed the creature. A strange-looking creature appeared. He fell asleep on the ground. There were little people in the hall. He woke up and went into a dark old house. Student’s Book: Language Review 6e, Prepositions Workbook: 6d, e Literature Across the curriculum 6e 76 MODULE 6 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T76 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวาวันหยุดไปเที่ยวที่ใดบาง ไปกับใคร และสถานที่นั้นมีอะไรนาสนใจ ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนอานคําศัพทในกรอบ Check these words แลวชวยกันบอกความหมาย 2. นักเรียนดูอีเมล แลวบอกวาใครเปนผูเขียน และใครกําลังจะไดอานอีเมลนี้ จากนั้น อานประโยคแรก แลวบอกวาผูเขียนอยูที่ใด 3. นักเรียนอานประโยค a-e แลวอานอีเมล ใน Ex. 2 และเติมประโยค a-e ลงในชอง วาง เสร็จแลวอานอีเมลอีกครั้งเพื่อตรวจทาน วาประโยคที่เติมมีความสมเหตุสมผลหรือไม จากนั้นฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ 4. นักเรียนอานอีเมลเพื่อหาวาแตละยอหนา กลาวถึงเรื่องอะไร จากนั้นจับคูหัวขอที่ใหมา ใน Ex. 3 กับยอหนาใหถูกตอง 5. นักเรียนดูแผนการเขียนใน Ex. 4 แลวบอกวา แตละยอหนาตองเขียนอะไรบาง Writing นักเรียนเขียนอีเมลถึงเพื่อนเกี่ยวกับสิ่งที่ วางแผนจะทําในวันหยุดตามแผนการเขียน ใน Ex. 4 Post-writing 1. นักเรียนศึกษาการตรวจทานงานเขียน ใน Study Skills จากนั้นเมื่อนักเรียนแกไข งานเขียนเสร็จแลว ใหตรวจทานความถูกตอง ในเรื่องตัวสะกด ไวยากรณ และเครื่องหมาย วรรคตอนดวย 2. นักเรียน 3-4 คน อานอีเมลใหเพื่อนฟง Warm up Pre-writing Writing Post-writing ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกวาการตรวจทานหลังจากนักเรียนเขียนเสร็จ มีประโยชนอยางไรบาง โดยเฉพาะในการสอบ 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 51 Exs. 1-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 6 Wrap up เกร็ดแนะครู การอานเพื่อจับคูหัวขอกับยอหนา • อานหัวขอที่กําหนดใหและขีดเสนใตคําสําคัญ • อานขอความทั้งหมดอยางรวดเร็วเพื่อเขาใจเนื้อเรื่องโดยรวม • อานยอหนาแรก แลวพิจารณาหัวขอที่กําหนดให จากนั้น เลือกหัวขอที่ครอบคลุมเนื้อเรื่องในยอหนา • ทําขั้นตอนเชนเดียวกันนี้ในทุก ๆ ยอหนา ศึกษาขอมูลเพิ่มเติมไดที่ https://www.ieltsachieve.com/ieltsreading/2017/5/22/ielts-reading-matching-headings Dear Steve, 1 We arrived in Copenhagen last Sunday. We are staying in a really great hotel, the Hotel Maritime. It’s right next to the harbour, with an excellent view of the Little Mermaid statue. It’s a bit chilly here, but we don’t mind. 2 We can’t wait to explore everything! Today we are taking a sightseeing bus for a tour of the city. We are going to see the Royal Palace and the Changing of the Guards. My mum and my sister can’t wait to go on a canal tour. My dad and I are going to visit the Viking Ship Museum. 3 It’s a popular amusement park. There are many thrilling rides to choose from. I’m going to try the Golden Tower, which has got a fabulous view and drops very fast. That’s all my news for now. 4 5 Mario 2 Read the email and fill in the gaps (1-5) with the missing sentences (a-e). Listen and check. • An email about your holiday 1 Look at the email. Who is writing it? Who is going to read it? Where is the writer? • harbour • chilly • explore • popular • thrilling • fabulous Check these words Writing (an email about your holiday) 4 Portfolio Imagine you are on holiday. Write an email to your English penfriend about what you are planning to do (60-80 words). Follow the plan. When you finish your piece of writing, proofread it for mistakes. Dear … , Para 1: opening remarks; where you are, when you arrived, where you are staying, what the weather is like (Hi! How are you? We arrived … and we’re really … . We are staying … . The weather … .) Para 2: your plans (First of all, we’re going to … . My mum … . My dad … . I’m … .) Para 3: closing remarks (That’s all my news. See you in … .) Take care, ... a The city looks amazing. b Tomorrow we are all going to Tivoli Gardens. c See you in two weeks’ time. d How are you? e Take care, 3 Match the paragraphs to the headings. • greetings/where people are • plans for tomorrow • fixed arrangements for today • closing remarks Student’s Book: Self-Check 6 Workbook: 6f Proofreading When you finish writing, read it again for spelling or grammatical errors. This helps you minimise your mistakes. Study Skills 77 MODULE 6 Writing 6f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T77 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวาเคยไดยินคําวา “เกษตร ทฤษฎีใหม” หรือไม แลวใหนักเรียนชวยกันบอก ขอมูลที่รู ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนชวยกันหาความหมายของคําวา sustainability (ความยั่งยืน) จากพจนานุกรม 2. นักเรียนอานชื่อเรื่อง และรวมกันแสดง ความคิดเห็นวาคํานี้มีความสําคัญอยางไร ตอประเทศในอาเซียน เชน ดานทรัพยากร 3. ครูเขียนคําศัพทยากในบทอานบนกระดาน ไดแก conserve, aim, pest, unique, theory, divide, pond, paddy, fertiliser, factor แลวนักเรียนชวยกันหาความหมาย จากพจนานุกรม จากนั้นอานออกเสียง คําศัพทตามครู Reading 1. นักเรียนอานบทอานอยางรวดเร็ว โดยใชวิธี การอานแบบ skimming เพื่อจับใจความ 2. นักเรียนอานประโยค 1-5 ใน Ex. 1 และ ขีดเสนใตคําสําคัญ จากนั้นอานบทอานโดย scan หาคําพองความหมาย (synonym) คําที่มีความหมายตรงกันขาม (antonym) หรือกลุมคํา/วลีที่มีความหมายเหมือนกัน หรือตางกันกับคําสําคัญที่ขีดเสนใตไว เมื่อพบแลว ใหอานพิจารณาประโยคดังกลาว และขอความแวดลอม แลวตอบวาประโยค 1-5 ถูกหรือผิด Post-reading นักเรียนแบงกลุม 5-6 คน ออกแบบสวนหรือ Warm up Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน conserve (v) = อนุรักษ aim (v) = ตั้งเปาหมาย pest (n) = สัตวที่รบกวนหรือทําลายพืช unique (adj) = เปนเอกลักษณ theory (n) = ทฤษฎี divide (v) = แบง pond (n) = บอนํ้า paddy (n) = นาขาว fertiliser (n) = ปุย factor (n) = ปจจัย ฟารม โดยคิดแผนงานเพื่อทําใหเปนสวนหรือฟารมแบบยั่งยืน แลวรวมกันอภิปรายขอดีและขอเสียของแผนงานดังกลาว เสร็จแลว แตละกลุมออกมานําเสนอผลงานที่หนาชั้น ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนรวมกันสรุปขอดีของการทําสวนหรือฟารมแบบยั่งยืน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 7 Wrap up ASEAN corner 6 1 Read the text and mark the sentences T (true) or F (false). 1 Flowers in Gardens by the Bay are natural pest controllers. ............ 2 Gardens by the Bay uses a lot of water and electricity. ............ 3 The New Theory Agriculture aims to make people rich. ............ 4 The New Theory Agriculture helps people to rely on themselves. ............ 5 Sustainable gardening or farming is good for the environment and economy. ............ 2 Work in groups. Design your own garden or farm. Create a plan for how to make it sustainable. Discuss the pros and cons of your plan. Then present it to the class. Sustainability for the future Do you love gardening and farming? If yes, you can make your garden and farm sustainable! Sustainable gardening or farming is to do gardening or farming that has the least negative effect on the environment so people in the future can still live on it. Gardens by the Bay in Singapore is a good example. It is a nature park which is known for its excellent management system on water and electricity. The goals of this park are to conserve plants and to limit water use by cleansing and reusing it. The park also aims to reduce the amount of electricity by using solar energy. The flowers here are natural pest controllers so there is no need to use chemicals to kill pests. Gardens by the Bay also improves Singapore’s economy and tourism as well. With its unique design and variety of plants, the park is one of the top tourist spots in Singapore. Both locals and tourists love to come here. In Thailand, there is a theory called “New Theory Agriculture”. The theory was introduced by His Majesty King Bhumibol. It suggests that people divide their land into different parts. There should be a pond to supply plants and animals. The land also includes rice paddies, vegetables and seasonal fruit. There should be a small area for animals and a place for making natural fertilisers as well. By following this plan, people will have enough food to eat all year round. They can also sell them and earn money. This helps promote income within the family. Moreover, natural fertilisers are also good for the environment. The concept of sustainable gardening and farming not only saves our environment but also helps promote economic stability which are the key factors to sustainability in the future. you can make your garden and farm sustainable! Sustainable gardening or farming is to do gardening or farming that has 78 MODULE 6 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T78 ขั้นนํา Warm up นักเรียนเลนเกม Noughts and Crosses โดยครูเขียนตาราง 9 ชอง บนกระดาน และเขียนคําที่เกี่ยวของกับกิจกรรมในวันหยุด ลงไปชองละ 1 คํา แลวใหทั้ง 2 ทีมผลัดกัน แตงประโยคจากคําในตาราง ทีมที่แตงประโยค ถูกตองจะไดทําสัญลักษณ O หรือ X ในตาราง ทีมใดทําสัญลักษณได 3 ชองติดตอกันกอน ในแนวใดก็ไดเปนทีมที่ชนะ ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนบอกคําศัพทที่เรียนในหนวยฯ ที่ 6 พรอมทั้งบอกชนิดของคําและความหมาย 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ ที่ 6 แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอก โครงสรางและหลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม Warm up Presentation Practice Read the sign and answer the question. What does this sign mean? Sorry! All tables are reserved this evening.
have booked.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. เพราะปายบอกวา “ขออภัย โตะจองหมด แลวในชวงเย็นนี้” ซึ่งหมายความวา คุณจะรับประทานอาหารเย็นที่นี่ ได หากคุณจองโตะไวแลว คําศัพท: reserve (v) = จอง มีความหมายเหมือน book (v), in advance (phr) = ลวงหนา) ขอสอบเนน การคิด O-NET practice Writing 1 Read each sentence carefully. Then choose the item that best completes the first part of the sentence (A) and the item that best completes the second part (B). 1 If I A) ........ to paris, I B) ........ the Eiffel Tower. A a go b went c have been d was going B a visit b have visited c will visit d would have seen 2 A) ........ up! You B) ........ to miss your flight! A a Don’t hurry b Hurrying c Hurried d Hurry B a going b have gone c are going d will go 1 Why did Mr Jones talk to the fisherman? a He liked talking to the locals. b He wanted to ask about the fish. c He wanted to talk about business. d He wanted to go fishing. 2 Which is true? a Mr Jones was there to help the fisherman. b The fisherman only caught a few fish at a time. c The fisherman was lazy. d Mr Jones liked fishing. 3 Why did Mr Jones want to help the fisherman? a He liked giving advice. b He wanted to go into business with him. c He saw a way for the fisherman to make money. d He didn’t like the fisherman’s lifestyle. 4 How could the fisherman make millions? a By selling shares in his company. b By working hard for twenty years. c By opening his own company. d By buying lots of fishing boats. 5 What do we learn about the fisherman? a He doesn’t like Mr Jones. c He likes his life. b He wants to make money. d He wants to retire. Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. Mr Jones was a businessman. He was relaxing on the beach on holiday in a small fishing village in Africa. He noticed a fisherman taking a small catch of lovely fish off his small boat. “Hello,” he said, “How long did it take to catch those?” “Not long,” said the fisherman. “Then why don’t you catch more?” asked Mr Jones. The fisherman explained that he had enough fish to feed his family and he didn’t need any more. Mr Jones asked him what he did with the rest of his time. “I sleep late. I spend time with my family. I take an afternoon nap under a tree and I spend my evenings relaxing with my friends.” he replied. “I’m very happy.” “I think I can help you,” said Mr Jones. “You should fish for longer every day. You can sell the extra fish you catch and save up to buy a bigger boat. Soon you will be able to buy a second boat and a third one until you have a large fleet. Then instead of selling your fish to a merchant you can open your own company. Then you can leave this village and move to a big city where you can run your huge company. That should only take about twenty years and then when your business is really big you can start selling shares in your company and make millions.” “Millions, you say? What happens after that?” asked the fisherman. “After that you can retire, move to a village by the sea, sleep late every day, spend time with your family, go fishing, take afternoon naps under a tree and spend your evenings relaxing with friends.” The fisherman smiled and said, “I think you’ve spent too long in the sun, my friend,” and walked away. 79 MODULE 6 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T79 ขั้นสอน Practice 2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 1 และชวยกันบอก คําศัพทใหถูกตองตามภาพ 3. นักเรียนทําแบบทดสอบ (quiz) ใน Ex. 2 โดยหามเปดดูเนื้อหาในหนังสือเรียน 4. ครูแบงนักเรียนเปน 2 ทีม แตละทีมสง ตัวแทนออกมาเลนเกมในหัวขอ GAME ครั้งละ 1 คน โดยตัวแทนทีม A พูดประโยค เงื่อนไขสวน if-clause และตัวแทนทีม B พูดสวน main clause ถาพูดประโยคได ถูกตองตามไวยากรณและมีความหมาย สอดคลองกันทั้ง 2 สวน จะได 1 คะแนน ทีมใดไดคะแนนมากกวาจะเปนผูชนะ 5. ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงเพลงและดู เนื้อเพลงใน Ex. 4 ตามไปดวย เมื่อฟงเพลงจบ นักเรียนรวมกันแสดง ความคิดเห็นวา เนื้อเพลงทอน “Live in the moment, tomorrow’s too late” นักรองหมายความวาอยางไร Production นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกันทบทวนเนื้อหา ในหนวยฯ ที่ 6 และเขียนแบบทดสอบ (quiz) ประมาณ 5-6 ขอ โดยเขียนคําตอบไวดานหลัง ของแบบทดสอบดวย เสร็จแลวแลกกันทํา แบบทดสอบกับคูอื่น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพท ไวยากรณ และสํานวนภาษาที่เรียนในหนวยฯ ที่ 6 2. นักเรียนทํา Self-Check 6 หนา 118 Practice Production Wrap up กิจกรรม ทาทาย ครูเขาไปดาวนโหลดใบงานเกี่ยวกับสถานที่ทองเที่ยวใน กรุงลอนดอนจากเว็บไซต https://busyteacher.org/19675- london-top-ten-tourist-sights.html จากนั้นครูแบงนักเรียนเปนกลุมยอย แลวแจกใบงานให แตละกลุมแขงกันจับคูสถานที่ทองเที่ยวกับภาพ ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 8 สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง Conditionals ใหนักเรียน ฝกเพิ่มเติมจากเว็บไซต https://agendaweb.org/verbs/ conditional-worksheets-lessons สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง Conditionals ใหนักเรียน Fun time 6 I want to see the world. I can buy you an atlas, then. 1 The labels under the pictures are wrong. Correct them. 3 Look at Module 6 and write a T/F quiz of your own. Let’s take a holiday, just me and you Let’s take a break and explore somewhere new Let’s take a plane, or a boat or a bus All the world’s wonders are waiting for us Don’t waste a second, there’s so much to do Let’s have adventures and try something new Let’s pack our bags and we’ll be on our way We can go anywhere, let’s leave today Let’s grab our passports and let’s book some flights Let’s see the world and its magical sights Live in the moment, tomorrow’s too late Come on, let’s go now, I don’t want to wait 4 Song: Listen to the song. What does the singer mean by “Live in the moment, tomorrow’s too late”? Discuss. museum 2 Do the quiz. Mark the sentences T (true) or F (false). aquarium amusement park shopping centre art gallery castle 1 2 3 4 5 6 : What if … ? Play in teams. One team says an if-clause. The other team adds a main clause. If the main clause matches it and is grammatically correct, the team gets 1 point. The team with the most points is the winner. Team A S1: If I were a flower, … . Team B S1: I’d be a rose. If you are late for school, … 1 There are 40,000 shops in Oxford Street. ........... 2 H.G. Wells was from the UK. ........... 3 Waitomo is a museum. ........... 4 Stalactites hang from the roofs of caves. ........... 5 You can see statues in an aquarium. ........... 6 You can see red taxis in London. ........... 80 MODULE 6 Fun time น�ำ สอน สรุป ประเมิน T80 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 7 แลวชวยกันบอก ความหมาย จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะได เรียนรูในหนวยฯ นี้ ในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําศัพทในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหาวา ภาพที่เกี่ยวของกับคําศัพทเหลานี้อยูใน หนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถามเพื่อดึง ความสนใจของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน page 89: Do you use pie charts at school? If yes, in which subject? page 82: Have you ever visited an ancient city? Which one? page 86: Do you read a blog? What’s it about? 3. นักเรียนออกเสียงวลีเกี่ยวกับกิจกรรมใน Ex. 1 ตาม CD 2 ครั้ง เสร็จแลวชวยกันบอก ความหมายของวลีจากภาพ 4. นักเรียนอานออกเสียงคําคุณศัพทใน Ex. 1 ตามครู จากนั้นชวยกันอธิบายความหมาย โดยครูอาจจะชวยอธิบายคําวา challenging (ที่ทาทายความสามารถ) และ exhausting (นาเหน็ดเหนื่อย) ครูสังเกตวานักเรียน ออกเสียงคําวา exhausting ถูกตองหรือไม เพราะคํานี้ h จะไมออกเสียง 5. ครูยกตัวอยางประโยค เชน I would like to eat pizza. I’d like to watch a new film. I wouldn’t like to clean my bedroom. แลวถามวา would like หมายความวา อยางไร (ตองการ, อยาก) และจะตาม ดวยคําชนิดใด (to-infinitive) Warm up จากนั้นนักเรียนจับคูผลัดกันบอกกิจกรรมใน Ex. 1 ที่อยากลองทํา พรอมทั้งบอกเหตุผล โดยใหนักเรียนอานตัวอยางประโยคพรอมกัน เพื่อเปนตัวอยางกอน เกร็ดแนะครู K-W-L (Know-Want-Learned) ในการอาน เชน หนา 82 ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู แบบ K-W-L ซึ่งเปนกระบวนการเรียนรูที่เนนใหนักเรียนมีทักษะ กระบวนการอาน ซึ่งสอดคลองกับทักษะการคิดอยางรูตัววา ตนคิดอะไร มีวิธีคิดอยางไร สามารถตรวจสอบความคิด ตลอดจน ปรับเปลี่ยนกลวิธีการคิดของตนได มีขั้นตอนสําคัญ ดังตอไปนี้ ขั้น K (What I know) เปนขั้นของการเตรียมความรูพื้นฐานการอาน ขั้น W (What I want to know) เปนขั้นการตั้งจุดมุงหมายในการ อาน โดยนักเรียนเขียนคําถามที่อยากรูกอนการอาน ขั้น L (What I have learned) เปนขั้นการบันทึกวาไดเรียนรูอะไร รวมถึงขอมูลอื่น ๆ ที่ไมไดตั้งคําถามไว MODULE 7 uu What’s in this module? • activities • adjectives • embarrassing moments • present perfect • just - already - yet - for - since - ever - never • present perfect & past simple • question tags • expressing sympathy • sharing opinions • describing experiences • writing a survey report dive from a waterfall feed sharks ride in a hot-air balloon fly a helicopter climb Mount Everest explore a rainforest swim with dolphins ride a camel in the desert try skydiving 3 7 4 9 5 2 8 1 6 Vocabulary • Activities 1 Listen and repeat. What are these phrases in your language? Which of these things would/wouldn’t you like to experience? Why (not)? Tell your partner. • exciting • dangerous • challenging • scary • exhausting I’d like to swim with dolphins. I think it’s exciting. I wouldn’t like to ride in a hot-air balloon. I think it’s dangerous. Experiences Find the page numbers for • pie charts • an ancient city • a blog 81 MODULE 7 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T81 ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและจินตนาการวาตนเองอยูที่ สถานที่ในแตละภาพ แลวชวยกันบรรยายวา เห็นอะไร ไดยินอะไร และไดกลิ่นอะไร 2. นักเรียนทํา Ex. 1 อานชื่อสถานที่ทั้ง 3 แหง ในภาพ แลวบอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับสถานที่ เหลานี้ จากนั้นชวยกันตั้งคําถามที่ตองการ รูเกี่ยวกับสถานที่เหลานี้มาสถานที่ละ 1 คําถาม แลวครูเขียนคําถามบนกระดาน 3. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อหาวามีคําตอบของคําถามที่คิดไวใน Ex. 1 หรือไม 2. นักเรียนอานประโยค 1-5 ใน Ex. 2a และขีดเสนใตคําสําคัญ แลวอานบทอาน เพื่อมองหาคําพองความหมาย (synonym) คําที่มีความหมายตรงกันขาม (antonym) หรือกลุมคํา/วลีที่มีความหมายเหมือนกัน หรือตางกันกับคําสําคัญที่ขีดเสนใตไว เมื่อพบแลว อานพิจารณาประโยคดังกลาว และขอความแวดลอม จากนั้นตอบวา ประโยค 1-5 ถูกหรือผิด Post-reading 1. นักเรียนทํา Ex. 2b หนา 83 เขียนสิ่งที่ ประทับใจเกี่ยวกับสถานที่ในบทอานมา 1 สถานที่ แลวครูสุมเรียกนักเรียน 3-4 คน อานใหเพื่อนฟง 2. นักเรียนจับคูกันทํา Ex. 2c หนา 83 ผลัดกัน เลาประสบการณของตนเอง จากนั้นครู สุมเรียกนักเรียน 2-3 คน เลาใหเพื่อนฟง Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน curious (adj) = ที่อยากรูอยากเห็น jungle hike (n) = การเดินปา challenging (adj) = ที่ทาทายความสามารถ spectacular (adj) = ที่ตื่นตา, นาประทับใจ rare (adj) = ซึ่งหายาก ruin (n) = ซากปรักหักพัง destroy (v) = ทําลาย mysterious (adj) = ที่ลึกลับ let off a rocket (phr) = จุดพลุสัญญาณ 3. นักเรียนทบทวนคําศัพทในบทอาน โดยจับคูคําใน Ex. 3 หนา 83 ใหเปนวลีที่ถูกตอง เมื่อเฉลยคําตอบแลว นําวลีดังกลาวไปเติมลงใน ประโยคดานลางใหถูกตอง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งความหมาย แลวชวยกันแตงประโยค 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) 52-53 Exs. 1-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 2, 4) Wrap up Check these words • experience • adventurer • coral reef • space • species • curious • diver • underwater • jungle hike • ancient • challenging • spectacular • view • rare • hummingbird • ruins • resort • destroy • let off a rocket Reading & Speaking 1 Describe the pictures. What can you see, hear, smell? Do you know these places? Write a question about each. Listen and read. Were your questions answered? THE GREAT BARRIER REEF, AUSTRALIA Nicky has just come back from her fantastic trip to the biggest coral reef on Earth. She says, “The reef is 2,000 km long. I’ve heard that you can even see it from space! I swam with dolphins and turtles. It was thrilling. There are also over 1,500 species of colourful fish on the reef and they aren’t afraid of curious divers. I’ve taken some amazing underwater photos!” MACHU PICCHU, PERU Mary has just been on ‘the Inca Trail’, a famous jungle hike to the Lost City of the Incas. Mary tells us, “Machu Picchu is an ancient city in the mountains, 2,430 metres above sea level. The 4-day journey up was challenging and amazing! There were spectacular mountain views and rare wildlife – I even saw a hummingbird! People say the ruins were a holiday resort for rich Incas. The Incas built temples, houses and parks and time hasn’t destroyed many of them. It’s a very mysterious place because nobody knows why the Incas left. I had a brilliant time!” Have you ever had an experience that has changed your life? These three young adventurers have! They told ‘Young Traveller’ all about it. PAMPLONA, SPAIN Not many people have done something as dangerous as Alfie. He tells us, “People have run with bulls in Pamplona since the 14th century. These days, it’s part of the Festival de San Fermin and it’s a very popular event. Every day for a week in July, the runners dress in traditional red and white costumes, someone lets off a rocket and then everyone runs with bulls down four streets to the bullring. I’ve never run so fast in my life! Yes, it is dangerous, but I thought it was exciting. I’ve told my friends that I’m going back next year. They think I’m crazy!” 2 a) Read and mark the sentences T (true) or F (false). 1 The fish on the Great Barrier Reef don’t get close to divers. ....... 2 The Incas used to go on holiday to Machu Picchu. ....... 3 The Incas left the city because it was destroyed. ....... 4 Running with bulls is an old tradition in Pamplona. ....... 5 Alfie wants to run with bulls again. ....... 82 MODULE 7 Reading 7a น�ำ สอน สรุป ประเมิน T82 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา What do you like to do in your free time? ขั้นสอน Pre-listening 1. นักเรียนอานออกเสียงวลีเกี่ยวกับกิจกรรมใน Ex. 4a แลวชวยกันอธิบายความหมายจากภาพ 2. นักเรียนอานตัวอยางบทสนทนาใน Ex. 4b จากนั้นจับคูกันพูดสนทนาเกี่ยวกับกิจกรรม ใน Ex. 4a ที่อยากลองทํา พรอมทั้งแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมดังกลาว โดยใชคําคุณศัพทที่ใหมาและคําคุณศัพท ในหนา 81 3. ครูบอกวาใน Ex. 5 นักเรียนจะไดฟง Ian เลาประสบการณการเดินทางของเขา แลวเรียงลําดับเหตุการณจากเรื่องที่ฟง Listening 1. นักเรียนอานประโยค A-I ใน Ex. 5 แลวครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและเรียงลําดับ เหตุการณเหลานี้ 2. ครูถามวา How did Ian feel at the end of the trip? แลวเปด CD ใหนักเรียนฟง อีกครั้งเพื่อหาคําตอบ Post-listening นักเรียนทํา Ex. 6 เขียนเลาประสบการณของ Ian โดยใชประโยคที่เรียงลําดับเหตุการณแลว จาก Ex. 5 เสร็จแลวตรวจทานงานเขียนของ ตนเอง จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียน 2-3 คน อานใหเพื่อนฟง Warm up Pre-listening Listening Post-listening ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกคําศัพทที่เรียน พรอมทั้งความหมาย แลวชวยกัน แตงประโยค 2. นักเรียนทํา Ex. 1 หนา 111 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 53 Exs. 5-9 และหนา 105 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 3, 4) Wrap up Read the conversation and choose the best word. At the pool Paul: I’d like to swim with dolphins. Ian: Me too. I think it would be ______.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะจากบทสนทนาพอลบอกวา อยาก ลองวายนํ้ากับโลมา ซึ่งเอียนตอบวา เขาก็อยากลองดวย ดังนั้น ขอ
ความคิดเห็นตอสิ่งที่อยากทํา เพราะใหความคิดเห็นในดานบวก สวนขอ a. นาเบื่อ ขอ c. นารําคาญ และขอ d. นาตกใจ ใหความ คิดเห็นในดานลบ จึงไมสอดคลองกับบริบท) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET Listening & Writing 5 Ian went on a trip last summer. Read the sentences. Then listen and put them in the correct order. How did Ian feel at the end of his trip? 6 Listen again and then use the sentences in Ex. 5 to write about Ian’s experience. ride an elephant volunteer overseas do a bungee jump take pictures underwater run a marathon drive a racing car run with bulls swim with dolphins play rugby in an international match
interesting to act out exchanges, as in the example. A: I’d like to play rugby in an international match. B: Me too. I think it would be exciting. Would you like to run a marathon? A: Not really. I think it would be tiring. A It started raining. B It threw Ian off its back. C They took him to hospital. D He stayed at a hotel. E They discovered that he had broken his arm. F 1 Ian went to India last summer. G They decided to go on an elephant ride. H He went with his two friends, Mark and Tony. I The elephant got scared. a resort b place c time d costumes e reef f fish g wildlife h city 1 f colourful 2 rare 3 holiday 4 ancient 5 brilliant 6 traditional 7 mysterious 8 coral • Activities & Adjectives 4 a) Read the phrases.
from the text impressed you? Why? In three minutes write a few sentences on the topic. Read them to the class. 3 Match the words to form phrases. Then use the phrases to complete the sentences below. 1 There are a lot of fish that live on a .............................................. . 2 We all had a ............................... ................................... in France this summer! It was fun. 3 We don’t really know who built Stonehenge in England. It’s a ........................................ . 4 Pompeii in Italy is a(n) .............. ................................... . It’s over 2,500 years old. 5 You can see a lot of ................... ............................. in rainforests like different species of birds and insects. 6 Paleokastritsa is a popular ........ .................... in Corfu. Hundreds of tourists go there every year. 7 Many people wear ..................... .................... during the festival. 8 There are many ......................... .................................. in the sea around tropical islands.
yours. Tell the class. Student’s Book: Language Review 7a Workbook: 7a 83 MODULE 7 Vocabulary 7a นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T83 ขั้นนํา Warm up ครูแบงนักเรียนเปน 2 ทีม เลนเกม Noughts and Crosses ทบทวนคําศัพทที่เรียนมาแลว ในหนา 81, 83 ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางประโยค เชน She has worked in the bank for five years. They haven’t lived here for years. แลวขีดเสนใต has worked, haven’t lived ใหนักเรียนชวยกันบอกโครงสราง ของ Present perfect (have/has + past participle (v3)) จากนั้นครูถามวาจะทําเปน รูปปฏิเสธอยางไร (เติม not หลัง have/has) 2. นักเรียนเติมคําลงในชองวางในตาราง Ex. 1 จากนั้นอานหลักการใช Present perfect แลวชวยกันอธิบาย แลวหาตัวอยาง Present perfect ในบทอาน หนา 82 3. นักเรียนเขียนรูป past participle ของ คํากริยาใน Ex. 2 ใหถูกตอง พรอมทั้งระบุ วาเปน regular verb หรือ irregular verb 4. นักเรียนอานตาราง Ex. 4 แลวชวยกันบอก วาจะสรางประโยคคําถามรูป Present perfect อยางไร (ยาย has/have ไปหนา ประธาน) 5. นักเรียนอานตัวอยางประโยคใน Ex. 6 แลวครูอธิบายความหมายของ just, already, yet, for, since, ever, never และบอกวา คําเหลานี้มักจะใชรวมกับ Present perfect จากนั้นนักเรียนชวยกันแปลตัวอยางประโยค เปนภาษาไทย ตอมานักเรียนสังเกตตําแหนง Warm up Presentation ของคําเหลานี้ และสังเกตวาใชในประโยคบอกเลา ปฏิเสธ หรือ คําถาม แลวชวยกันอธิบายหลักการใช Practice 1. นักเรียนทํา Exs. 3, 5-6 รวมกัน 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 54-55 Exs. 1-3, 8 ดวยตนเอง Production นักเรียนเขียนประโยคเกี่ยวกับตนเองหรือสมาชิกในครอบครัว มา 5 ประโยค โดยใชโครงสราง Present perfect รวมกับ just, already, yet, for, since, ever, never Practice เกร็ดแนะครู • just แปลวา เพิ่งจะ มักใชในประโยคบอกเลา จะอยูระหวาง กริยาชวยกับกริยาหลัก เชน I’ve just seen Alex coming out of the library. • already แปลวา แลว มักใชในประโยคบอกเลา จะวางไวหนา กริยาหลักหรือทายประโยค เชน I have already been to Tokyo. I have been to Tokyo already. • yet แปลวา ยัง ใชในประโยคปฏิเสธและคําถาม จะวางไวทาย ประโยค เชน Has he arrived yet? They haven’t eaten yet. • for แปลวา เปนระยะเวลา ใชบอกชวงระยะเวลา เชน I have worked here for five years. • since แปลวา ตั้งแต ใชบอกจุดเริ่มตนของเวลา เชน I have worked here since 1990. • ever แปลวา เคย ใชในประโยคคําถาม จะวางไวหนากริยาหลัก เชน Have you ever been to England? • never แปลวา ไมเคย จะวางไวหนากริยาหลัก เชน I have never been to Italy. (ไมใช I haven’t never been to Italy.) ที่มา: https://www.ef.co.th/useful-english/english-grammar/ present-perfect/ 1 eat eaten (I) 2 write .............. 3 win ................ 4 ride ................ 5 travel ............. 6 listen .............. Form: have/has + past participle Affirmative I/You have tried snails. He/She/It has had an accident. We/You/They 1) … … … … eaten fish. Negative I/You haven’t tried shrimps. He/She/It 2) … … … … … . played well. We/You/They 3) … … … .. eaten meat. Use: We use the present perfect for: • actions which started in the past and continue to the present. They have been here since 2008. • life experiences. (time isn’t stated) I’ve put on weight. • actions that happened in the past and we can see their results in the present. She’s broken her leg. (When? We don’t know.) (We can see that her leg is in plaster.) Compare: He has gone to Madrid. (He’s still there.) He has been to Madrid. (He’s back now.) Time expressions with the present perfect: since, for, never, ever, yet, already, just, this week etc. • Present perfect 1 Fill in the gaps with hasn’t, have, haven’t. Find examples in the text on p. 82. 2 Write the past participles of the verbs below. Which are regular (R)? Which are irregular (I)? 3 Use the verbs in Ex. 2 in the present perfect to complete the sentences. 1 He hasn’t eaten his lunch. (✗) 2 Tom .......................................................... a marathon. (✓) 3 They ................................................................. a camel. (✗) 4 She .......................................................... to his advice. (✗) 5 I ............................................................. a competition! (✓) 6 Simon and Anna .............................. around the world. (✓) 5 Write questions. Then answer them. 1 you/ever/break/something/at/a restaurant? Have you ever broken something at a restaurant? Yes, I have./No, I haven’t. 2 your parents/ever/travel/to/Europe? 3 a friend/ever/tell you/a lie? 4 you/ever/see/a ghost? 5 you and your friends/ever/sleep/in a tent? 6 you/ever/drive/a racing car? • just - already - yet - for - since - ever - never 6 Read the examples and say them in your language. How do we use the words in bold? Find examples in the text on p. 82. I’ve already done my homework. Have you already had lunch? I haven’t had lunch yet. I’ve just spoken to Mike. Have you ever ridden a camel? Simon has never eaten snails. Suzy has lived here for two years. I haven’t seen Andy since Friday. Now choose the correct words. Give reasons. 1 He’s ever/never played tennis before. 2 I have been friends with Mary for/since five years. 3 Sam and Jane have yet/just come back from Thailand. 4 Have you never/ever been to India? 5 They haven’t been to the theatre for/since last year. 6 I haven’t done my maths homework yet/already. 7 I’ve yet/already done the washing-up. 8 They haven’t visited us for/since last month. 7 run ................. 8 go .................. 9 give ................ 10 bring .............. 11 think .............. 12 tell ................. 4 Read the table. How do we form questions in the present perfect? Interrogative Short answers Have I/you (ever) Has he/she/it had an Have we/you/they accident? Yes, I/you have./No, I/you haven’t. Yes, he/she/it has./No, he/she/it hasn’t. Yes, we/you/they have./ No, we/you/they haven’t. 84 MODULE 7 Grammar7b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T84 ขั้นสอน Presentation นักเรียนอานตาราง Ex. 7 เพื่อเปรียบเทียบ การใช Present perfect กับ Past simple แลวชวยกันอธิบาย Practice 1. นักเรียนฝกใช Present perfect และ Past simple ใน Exs. 8-10 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 54-55 Exs. 4-5 ในชั้นเรียน Presentation 1. นักเรียนอานตาราง Ex. 11a แลวครู ยกตัวอยาง He is a doctor, isn’t he? ใหนักเรียนระบุวาสวนใดคือ question tags (isn’t he?) แลวครูถามวา question tags ประกอบดวยอะไรบาง (กริยาชวย + คําสรรพนาม) ครูถามตอไปวา ถาในประโยค สวนแรกไมมีกริยาชวย จะใชกริยาชวยตัวใด (do, does, did) จากนั้นนักเรียนชวยกัน อธิบายโครงสรางและหลักการใช question tags 2. นักเรียนชวยกันอธิบายการออกเสียงประโยค question tags 3. นักเรียนชวยกันเปรียบเทียบวาในภาษาไทยมี การใชคําถามสั้น ๆ ตอทายประโยคบอกเลา หรือปฏิเสธเชนเดียวกับภาษาอังกฤษหรือไม Practice 1. นักเรียนฝกใชและฝกออกเสียง question tags ใน Ex. 11b 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 55 Exs. 6-7 ในชั้นเรียน Presentation Practice Presentation Practice Production 1. นักเรียนแตงบทสนทนาสั้น ๆ 1 บท เหมือนอยางใน Ex. 10 2. นักเรียนเขียนประโยค question tags ทั้งรูปบอกเลาและปฏิเสธ มาคนละ 5 ประโยค เสร็จแลวครูสุมเรียกนักเรียน 3-4 คน อานใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปหลักการใช Present perfect, Past simple และ question tags 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 87 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 2 Production Wrap up Read the letter and choose the best expression. Dear Heather I remember the first day at the high school. I was scared as I would get to join the new band and meet new people. As it turned out, everything was fine and I _________ new friends in my classes. I hope you have a great summer. Ben
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. เพราะคํากริยาที่เชื่อมดวย and จะใช tense เดียวกัน ซึ่งคํากริยาที่อยูหนา and คือ was เปนรูป Past simple ดังนั้นคํากริยาที่อยูหลัง and จึงตองเปนรูป Past simple เชนกัน จึงตอบ made) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET Workbook: 7b, Grammar Bank 7 Question tags are short questions at the end of a sentence. We form them with the auxiliary verb and a personal pronoun. We use them to confirm sth or to find out if sth is true. affirmative sentence + negative question tag He left yesterday, didn’t he? He is late, isn’t he? negative sentence + affirmative question tag He isn’t here, is he? Intonation: He’s tired, isn’t he? (sure – expects agreement) He isn’t here, is he? (not sure – expects answer) • Question tags 11 a) Study the box. How do we form question tags? Are there similar structures in your language?
question tag. Listen and tick (✓). Then repeat. 9 Write questions. Then answer them. 1 you/eat/a banana/today? Have you eaten a banana today? 2 you/catch/the bus/to school/this morning? 3 you/visit/your grandparents/last weekend? 4 your friend/send/you/a text message/today? 5 you and your friends/go/to the cinema/last night? 10 Ask and answer, as in the example. 1 speak to a famous person?/Who? – Justin Bieber A: Have you ever spoken to a famous person? B: Yes, I have. A: Who did you speak to? B: I spoke to Justin Bieber. 2 sleep in a tent?/When? – last summer 3 run a marathon?/When? – 10 years ago 4 eat anything strange?/What? – frogs’ legs 5 go on a ghost train?/Where? – at Disneyland, Paris • Present perfect & Past simple 7 Read the box. Are there similar structures in your language? • We use the present perfect for actions which started in the past and continue to the present or for personal experiences. I’ve lived here since 2009. He’s flown a plane. • We use the past simple for actions which were completed in the past. The time is stated or it is implied. He went to the cinema last Saturday. (When? Last Saturday.) Then they had dinner. (When? implied time – after they left the cinema.) 8 Put the verbs in brackets into the present perfect or the past simple. 1 Joanne ........................ (go) out with her friends last night. 2 He ......................................................... (never/eat) caviar. 3 They ............................. (play) in the team for many years. 4 Jeremy .............................. (break) his leg twice this year. 5 They .............................................. (try) Greek food before. 6 Bill ........................................... (run) the London Marathon two years ago. 7 Susan ................................................... (fly) a plane for the first time last summer. 8 Angie and Ben ................................ (live) here since 1997. 1 She can’t come, .....................................? 2 He hasn’t called yet, .....................................? 3 Jane is here, .....................................? 4 You like snails, .....................................? 5 They went to Paris last month, .........................? 6 He’s sleeping now, .....................................? 85 MODULE 7 Grammar7b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T85 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวาใครมีประสบการณที่ นาอายบาง เชน ทักคนผิด ใสรองเทาสลับขาง ใหนักเรียนเลาประสบการณใหเพื่อนฟงคราว ๆ ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนอานออกเสียงวลีในภาพที่ 1-12 ตามครู แลวชวยกันบอกความหมายจากภาพ 2. นักเรียนอานสํานวนภาษาที่ใชแสดงความ เห็นใจในกรอบ และชวยกันบอกความหมาย 3. ครูถามวานักเรียนเคยประสบเหตุการณใด ในภาพ 1-12 บาง จากนั้นนักเรียนจับคูกัน พูดสนทนาเกี่ยวกับประสบการณดังกลาว โดยครูใหนักเรียนอานตัวอยางบทสนทนา ใน Ex. 1 พรอมกันเพื่อเปนตัวอยางกอน 4. นักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของ คําศัพทในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม 5. นักเรียนทํา Ex. 2 ฟง CD และอานบทอาน ตามไปดวย เพื่อหาวาแตละเรื่องในบทอาน เกี่ยวของกับเรื่องอะไร เมื่อครูเฉลยคําตอบ แลว นักเรียนชวยกันตั้งชื่อเรื่องอีก 2 เรื่อง ที่เหลือ ครูรวบรวมชื่อเรื่องจากนักเรียน มาเขียนบนกระดาน แลวนักเรียนรวมกัน เลือกชื่อเรื่องที่นาสนใจที่สุด Writing นักเรียนทํา Ex. 3 เขียนเลาประสบการณ ที่นาอายของตนเอง Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียน Warm up Pre-writing Writing Post-writing ของตนเอง 2. นักเรียนออกมาอานใหเพื่อนฟงหนาชั้นเรียน ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการถามประสบการณและใช แสดงความเห็นใจ 2. นักเรียนทํา Ex. 2 หนา 111 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 56-57 Exs. 4, 8 ในชั้นเรียน และทํา Exs. 1-3, 5-7 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 3 Wrap up เกร็ดแนะครู • คําศัพทควรรูในบทอาน embarrassing (adj) = นาอาย fall asleep (phr) = ผล็อยหลับ burst out laughing (phr) = หัวเราะออกมาทันที naughty (adj) = ที่ซุกซน slip (v) = ลื่น rush (v) = เรงรีบ crash (into) (v) = กระแทก, พุงชน • สํานวนภาษาที่ใชแสดงความเห็นใจ What a pity! (นาสงสารจริง ๆ เลย) That’s too bad. (นั่นแยจริง ๆ เลย) How unfortunate! (ชางโชครายจริง ๆ เลย) fall asleep during a test forget someone’s name spill a drink on someone get on the wrong train/bus forget an appointment slip and fall down 1 3 4 5 6 8 Expressing sympathy • Oh no!/Oh dear! • How awful! • That’s terrible/a shame! • Poor you! • I don’t believe it! I was rushing to go to a shop before closing time. I tried to run through the sliding doors, but the shop was already closed so … BANG! I crashed into the glass and broke my nose! I’ve had a swollen nose and two black eyes for weeks now! Posted by: TomasK, 12:03 My friend finished last in a school swimming race. She was so tired she couldn’t climb out of the pool. I decided to go and help her, but I slipped and she pulled me into the pool too – in my school uniform! Everyone laughed. I’ve never been so wet and embarrassed! Posted by: Coolkid, 15:23 latest posts older posts photos 2 Reading, Listening & Writing 2 Listen and read the blog. What is each story about? Give each a title. 3 In three minutes write a short text about an embarrassing experience of yours. Read your text to the class. 7 tear clothes eat something too spicy 12 POST A COMMENT think someone is waving at you 11 break sth in a shop 10 walk into a glass door 9 • embarrassing • fall asleep • shopping mall • burst out laughing • mirror • cheeks • naughty • slip • rush • sliding doors • crash into • break • swollen nose • black eye Check these words Speaking 1 Look at the pictures. Have you ever experienced any of these situations? How did you feel? Tell the class. A: Have you ever forgotten someone’s name? B: Yes, it was a month ago when I forgot my colleague’s name and I felt very embarrassed. A: Poor you. take the wrong luggage How Embarrassing! Yesterday I was babysitting my two nieces, when I fell asleep on the sofa. “You look pretty!” they said when I woke up. “Thank you,” I said, and then I took the girls to the shopping mall to meet their mum. When my sister saw me, she burst out laughing. “Mel! Have you looked in a mirror?!” she said. I ran to the toilets. Well, I had drawings all over my face, including a moustache, a beard and big red circles on my cheeks! I’ve never been so embarrassed in my life! My naughty nieces did it, of course, while I was asleep. What about you, bloggers? Have you ever been embarrassed like that? Posted by: Melinda, 03/09, 10:34 Student’s Book: Language Review 7c Workbook: 7c 86 MODULE 7 Skills7c นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T86 ขั้นนํา Warm up ครูออกเสียงคําวา miss และ meet ใหนักเรียนสังเกตวาเสียงสระของทั้งสองคํานี้คือ เสียงอะไร (เสียง /I/ และ เสียง /iÜ/) จากนั้นนักเรียนฟงคําศัพทใน Ex. 6 จาก CD และขีด ✓ ลงในตาราง เมื่อครูเฉลยคําตอบ แลว ใหนักเรียนฝกออกเสียงคําศัพทตาม CD แลวชวยกันคิดคําศัพทที่มีสองเสียงนี้เพิ่มเติม ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนอานสํานวนภาษาที่ใชในการถาม และแสดงความคิดเห็นในกรอบดานซายมือ แลวครูยกตัวอยาง จากนั้นนักเรียนชวยกัน อธิบายความหมาย 2. นักเรียนฟงประโยคใน Ex. 1 แลวออกเสียง ตาม CD จากนั้นฟงอีกครั้ง แลวระบุพยางค ที่ลงเสียงหนักในแตละประโยค 3. ครูบอกวาประโยคใน Ex. 1 มาจากบทสนทนา ของเพื่อน 2 คน ใหนักเรียนเดาวาพวกเขา สนทนากันเรื่องอะไร Practice 1. นักเรียนฟง CD และอานบทสนทนาตาม ไปดวย เพื่อตรวจคําตอบใน Ex. 2 2. นักเรียนหาประโยคในบทสนทนาที่มี ความหมายเหมือนกับประโยคใน Ex. 3 3. นักเรียนระบุวาประโยคใน Ex. 3 ประโยคใด แสดงความคิดเห็น ประโยคใดแสดงการ เห็นดวย และประโยคใดแสดงการไมเห็นดวย 4. นักเรียนทํา Ex. 4 ฝกอานบทสนทนาตาม CD จากนั้นชวยกันบอกความหมายของ ประโยคใน Ex. 1 Warm up Presentation Practice Production 1. นักเรียนทํา Ex. 5 จับคูกันแตงบทสนทนาตามสถานการณที่กําหนด 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้นเรียน ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการถามและแสดงความคิดเห็น 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 58 Exs. 4-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 4 Production Wrap up Read the situation and choose the best answer. Situation: You want to ask your colleague for her opinion about your project presentation. What will you say?
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. จากสถานการณ หากตองการถามความ คิดเห็นของผูรวมงานเกี่ยวกับการนําเสนอโครงการ ควรถามวา What do you think of it? แปลวา คุณคิดอยางไรกับการนําเสนองานของ ผม/ดิฉัน คําศัพท: colleague (n) = ผูรวมงาน) ขอสอบเนน การคิด Pronunciation /i:/, /I/ 6 Listen and tick (✓). Listen and repeat. Can you think of more words with these sounds? /i: / /I/ cliff feel these Which of these sentences give an opinion? agree to an opinion? disagree with an opinion? 4 Listen to the dialogue. Take roles and read it out. Then say the sentences in Ex. 1 in your language. 5 Your friend wants you to do a bungee jump, but you find it too dangerous. Act out your dialogue. Use the one in Ex. 2 as a model. 2 The sentences in Ex. 1 are from a dialogue between two friends. What are they talking about? Listen, read and check. 3 Find phrases/sentences in the dialogue which mean: • Sharing opinions 1 Listen and repeat. Find the stressed syllables. • What do you think of skydiving? • No, I haven’t, but I’d sure like to. • Personally, I think it’s very dangerous. • Oh, I don’t think so. • Good point, but there’s a second parachute. • I admit that would be great. • I believe it’s just too risky. Carl: Hey, Patricia! What do you think of skydiving? Have you ever gone? Patricia: No, I haven’t, but I’d sure like to. Carl: Personally, I think it’s very dangerous. Patricia: Oh, I don’t think so. You have to wear special safety equipment and take lessons before you can jump. Carl: I see what you mean, but what if something goes wrong and your parachute doesn’t open? Patricia: Good point, but there’s a second parachute. For me it would be an amazing experience to fly through the air! Carl: I admit that would be great, but I believe it’s just too risky. Patricia: To tell you the truth it’s probably best to stay on the ground. Carl: Absolutely! Asking for opinions • What do you think of … ? • What’s your opinion? Expressing opinions • In my opinion, … . • Personally, I think … . • I see what you mean, … . • Good point, (but) … . • To tell you the truth it’s … . /i: / /I/ this he’s visit Student’s Book: Language Review 7d Workbook: 7d, e I couldn’t agree more. In my opinion, it’s dangerous. 4 I understand, however 5 1 3 Do you like skydiving? You’ve got a point there. 2 87 MODULE 7 Everyday English 7d น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T87 ขั้นนํา Warm up ครูถามวา ถาพูดถึงประเทศออสเตรเลีย และประเทศเคนยา นักเรียนจะถึงนึกอะไร ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและบอกวาเห็นสัตวชนิดใด บาง (crabs, flamingo) แลวใหนักเรียน บอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับสัตวทั้งสองชนิดนี้ 2. นักเรียนอานชื่อเรื่อง แลวเดาวาบทอานเรื่องนี้ นาจะเกี่ยวกับอะไร 3. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหนักเรียนเปดพจนานุกรม Reading 1. นักเรียนอานบทอานเพื่อหาคําตอบใน Ex. 1 วา สิ่งที่ทําใหสัตวทั้งสองชนิดในภาพ นาอัศจรรยคืออะไร 2. ครูเขียนคําตอไปนี้บนกระดาน the (×2), of, it, they, in, have, for แลวใหนักเรียนอาน บทอาน โดยพิจารณาคําที่อยูขางหนาและ ขางหลังชองวางเปนพิเศษ จากนั้นเติมคํา บนกระดานลงในชองวาง เสร็จแลว เปรียบเทียบคําตอบกับเพื่อน และฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกับเพื่อน ผลัดกัน บอกสถานที่ในบทอานที่อยากไปเที่ยว พรอมบอกเหตุผล โดยใชคําศัพทในกรอบ Check these words 2. นักเรียนแบงกลุมยอยทํา Ex. 4 ระดมสมอง คิดเกี่ยวกับสัตว สิ่งของ สถานที่ในประเทศไทย ที่นักทองเที่ยวควรจะมาเที่ยวชม โดยเลือกมา 2-3 อยาง จากนั้นคนควาขอมูลตามประเด็น Warm up Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน sight (n) = สถานที่นาดูตามเมืองตาง ๆ shady (adj) = เต็มไปดวยรมเงา, ในที่รม race (v) = แขง breed (v) = ผสมพันธุ cliff (n) = หนาผา tunnel (n) = อุโมงค migration (n) = การอพยพ, การยายถิ่น algae (n) = สาหราย decrease (v) = ลดลง, นอยลง hunting (n) = การลาสัตว awesome (adj) = เยี่ยม ดังนี้ what to see, where, what outstanding, when to visit แลวเขียนขอความสั้น ๆ พรอมติดภาพประกอบ เสร็จแลวแตละกลุม ออกมาพูดนําเสนอที่หนาชั้น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกเหตุผลที่ทําใหปรากฏการณในเรื่องที่อานยังคง มีอยูจนถึงปจจุบัน เพื่อใหเราไดไปเที่ยวชม 2. นักเรียนทํา Exs. 4-6 หนา 111 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 58 Exs. 1-3 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 5 Wrap up We have put together two package tours to see these amazing sights. For more information Lake Nakuru’s Pink Flamingos, Kenya Thousands or sometimes millions 5) … … … … … … … … … . pink flamingos make their nests by Lake Nakuru. Sometimes you can’t even see the lake! They come to feed on the algae in the warm water. The flamingo population decreased 6) … … … … … … … … … . the 1990s because of hunting and pollution, but now 7) … … … … … … … … … . has increased again. Lots of people come and see
Red Crabs, Christmas Island, Australia Australia’s Christmas Island is in the Indian Ocean, about 2,600 km from Western Australia. About 120 million bright red crabs live in shady places all over 1) … … … … … … … … … . island. During the wet season, the crabs race to the beach to breed. 2) … … … … … … … … … . cross busy roads and climb over walls and down cliffs. It’s a long and difficult journey
‘crab crossings’ and tunnels under busy roads to help protect them. The crab migration is a wonderful sight! 2 Read the text and complete the gaps with the correct words. Check with your partner. 4 ICT Think of something that a visitor should definitely see when they visit your country. Collect information about it and write a short text for a tourist website (60-70 words). CLICK HERE 1 Which animals can you see in the pictures? What do you know about them? What makes them amazing sights? Read through to find out. • sight • crab • shady • wet season • race • breed • cliff • crossing • tunnel • protect • migration • nest • feed • algae • decrease • hunting • pollution • increase • awesome • package tour Check these words 3 Listen and check. Which place would you choose to visit? Why? Use the words from the Check these words box and tell your partner. Student’s Book: Language Review 7e, Prepositions Workbook: 7d, e, Vocabulary Bank 7 88 MODULE 7 Across cultures7e น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T88 ขั้นนํา Warm up ครูถามวา นักเรียนไดเรียนรูเกี่ยวกับแผนภูมิ ตาง ๆ ในวิชาอะไร และแผนภูมิเหลานี้ใชเพื่อ อะไร ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนเขียนคําศัพทชื่อกีฬาใหไดมากที่สุด ภายในเวลา 1 นาที แลวเปรียบเทียบ กับเพื่อน 2. นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับคํา/วลีที่ใชในการ รายงานสถิติใน Study Skills แลวครูชวย ยกตัวอยาง จากนั้นนักเรียนอธิบาย ความหมายของคํา/วลีดังกลาว 3. นักเรียนดูแผนภูมิวงกลม แลวอานรายงานผล สํารวจใน Ex. 2 และเลือกคําที่ถูกตอง เสร็จแลวนักเรียนฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ 4. ครูอธิบายวานักเรียนจะไดสํารวจขอมูล ของเพื่อนเกี่ยวกับภาพยนตร แลวนักเรียน อานคําถามในกรอบ Entertainment survey questions จากนั้นใชคําถามเหลานี้สอบถาม เพื่อน 10 คน พรอมกับจดบันทึกคําตอบ ของเพื่อนลงในตาราง Name Q 1 Q 2 Q 3 Q 4 5. นักเรียนดูแผนการเขียนใน Ex. 3 แลวบอกวา แตละยอหนาตองเขียนอะไรบาง Writing นักเรียนทํา Ex. 3 นําขอมูลที่ไดจากการ สํารวจมาเขียนแผนภูมิวงกลม แลวเขียนรายงาน ผลสํารวจ Warm up Pre-writing Writing Choose the best answer. Look at the pie charts in Ex. 2. What is the percentage of people who have never tried adventure/extreme sports?
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. เพราะจากแผนภูมิวงกลมใน Ex. 2 จํานวน คนที่ไมเคยลองเลนกีฬาผาดโผน คือ 50% ดังนั้น ขอ d. More than 40 จึงเปนคําตอบที่ตรงที่สุด) Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง 2. นักเรียน 3-4 คน อานรายงานใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกประโยชนของการนําเสนอโดยใชแผนภูมิตาง ๆ และตัวเลขสถิติ 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 59 Exs. 1-3 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 6 Post-writing Wrap up ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET • A survey report about sport 1 Write down as many sports as you can in one minute. Compare with your partner. 2 Look at the pie charts. Then read the survey report and choose the correct words. Listen and check. Writing (a survey report about films) 3 Portfolio Carry out your own class survey about favourite types of films. Use questions 1-4. Group the answers in different pie charts. Write your report (60-80 words). Use these words: half of, the majority of, some of, a few of, very few of, most of, no one, everyone. Reporting statistics We use words/phrases such as thirty per cent (30%), half of (50%), most people (the majority), a few people (3 or 4 people), no one (0%) and everyone (100%) to report statistics. Study Skills how often my classmates have played sport this week what my classmates prefer my classmates’ favourite sports what adventure/ extreme sports my classmates have tried I asked ten people in my class questions about sport. Here are the results of my survey. The favourite sport of 1) half/most of my classmates is football. Twenty per cent like basketball best and thirty per cent prefer other sport. 2) A few/Most of my classmates prefer playing sport. Only 3) a few/most prefer watching it. My classmates like participating in sport.
person played four times and two people didn’t play any sport. 6) Half/Most of my classmates have tried adventure or extreme sports like sailing and canoeing. 7) Everyone/ No one has tried bungee jumping. 1 Do you like going to the cinema, to the theatre or watching films on TV/DVD at home? 2 Which kinds of films do you prefer? 3 How often have you been to the cinema this month? 4 Which types of adventure films do you like most: expeditions for lost civilisations? jungle adventure? desert adventure? treasure hunts? disaster films? Entertainment survey questions Para 1: reason for the survey (I asked … people … . Here are … .) Para 2: results of the survey (… per cent of people like going to … . … people prefer … . … have been to the cinema this month. … have watched a thriller.) Student’s Book: Self-Check 7 Workbook: 7f 89 MODULE 7 Writing 7f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T89 ขั้นนํา Warm up ครูเขียนคําวา eco- (เกี่ยวกับสิ่งแวดลอม) บนกระดาน แลวใหนักเรียนชวยกันบอก ความหมาย โดยครูชวยยกตัวอยางคํา เชน eco-friendly จากนั้นนักเรียนเปดพจนานุกรม หาคําศัพทที่ขึ้นตนดวย eco- เชน ecological ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพและชวยกันบอกสิ่งที่เห็น ในภาพ 2. นักเรียนอานประโยคแรกของแตละเรื่อง ในบทอาน แลวบอกวาทั้ง 2 เรื่องกลาวถึง สถานที่ใด จากนั้นนักเรียนชวยกันบอกขอมูล ที่รูเกี่ยวกับหลวงนํ้าทา ประเทศลาว และโทราจาแลนด ประเทศอินโดนีเซีย 3. ครูอาจเปดคลิปวิดีโอสั้น ๆ เกี่ยวกับชนเผา โทราจาจากเว็บไซต www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิปตอไปนี้ EP58 ความเชื่อ หลังความตายของชนเผาโทราจา ประเทศอินโดนีเซีย 4. ครูเขียนคําศัพทยากในบทอานบนกระดาน ไดแก ecotourism, conserve, well-being, trek, overnight, edible, lodge, funeral, ritual แลวนักเรียนอานออกเสียงคําศัพท ตามครู จากนั้นชวยกันหาความหมายจาก พจนานุกรม Reading นักเรียนอานคําถามใน Ex. 1 และขีดเสนใต คําสําคัญ จากนั้นอานบทอานอยางรวดเร็ว เพื่อ scan หาคําตอบ Warm up Pre-reading Reading เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน ecotourism (n) = การทองเที่ยวเชิงอนุรักษ conserve (v) = อนุรักษ, รักษา well-being (n) = สวัสดิภาพ, ความอยูดีมีสุข trek (v) = เดินปา overnight (adv) = คางคืน edible (adj) = ซึ่งกินได lodge (n) = บานพักหลังเล็ก ๆ funeral (n) = งานศพ, พิธีฝงศพ ritual (n) = พิธีกรรม Post-reading นักเรียนแบงกลุมยอยทํา Ex. 2 ระดมสมองคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ควรทํา และไมควรทําเมื่อไปทองเที่ยวแบบ ecotourism แลวจัดทําโปสเตอร จากนั้นออกมาพูดนําเสนอหนาชั้นเรียน ขั้นสรุป Wrap up นักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่ควรทําและไมควรทําเมื่อไปทองเที่ยวแบบ ecotourism ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 7 Post-reading Wrap up ASEAN corner 7 1 Read the text and answer the questions. 1 What is ecotourism? 2 What activities can you do in Luang Nam Tha, Laos? 3 What activities can you do in Tana Toraja, Indonesia? 4 What should you do to be a responsible tourist? 2 Work in groups. Make a poster of dos and don’ts while travelling for eco-tourists. Ecotourism Ecotourism in ASEAN countries is becoming more and more important. What is ecotourism? It is responsible travel to natural areas which conserves the environment and improves the well-being of the local people. Here are travellers’ stories about their experiences. My friends and I visited Luang Nam Tha in Laos last month. We had a fantastic trip. We trekked with a local guide. It was the first time that we stayed overnight in the jungle. We saw beautiful bamboo forests and large trees. The guide knew a lot about the jungle. He could tell what plants were edible or poisonous. It seemed like he showed us his home, not just a walk through the forest. The next day, we went kayaking. We stopped at local villages along the way and had an overnight stay in a village lodge. It was such a great experience. Ken I’ve just come back from Tana Toraja or Torajaland in Indonesia. I went with my family. It is a mysterious place. We stayed in a homestay and had a very good time there. The homestay owner was very friendly and we learned a lot about Toraja people and their culture from our local guide. The traditional houses or “Tongkonan” in Toraja were amazing. Their roofs looked like boats. And we were lucky that we could visit a Toraja funeral. For Torajan people, the funeral ceremony is the most important ritual. It is a festive funeral. The next day we visited Batutumonga. It is the highland part of Tana Toraja. The scenery of this place was really unbelievable. We took a lot of panoramic photos. Fatima Tips for responsible travel: • Hire a local guide – you will discover more about local people, their culture, the landscape and its wildest, most wonderful spots. Plus, this is a great way to support the local economy. • Do not buy products made from endangered species, hard woods or ancient objects. • Respect people and their local cultures. (Adapted from: http://www.responsibletravel.com/copy/tipsfor-responsible-travel) 1 Read the text and mark the sentences T (true) or F (false). 1 Flowers in Gardens by the Bay are natural pest controllers. ............ 2 Gardens by the Bay uses a lot of water and electricity. ............ 3 The New Theory Agriculture aims to make people rich. ............ 4 The New Theory Agriculture helps people to rely on themselves. ............ 5 Sustainable gardening or farming is good for the environment and economy. ............ 2 Work in groups. Design your own garden or farm. Create a plan for how to make it sustainable. Discuss the pros and cons of your plan. Then present it to the class. 90 MODULE 7 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T90 ขั้นนํา Warm up ครูแบงนักเรียนเปนกลุมยอย แลวนําประโยค จากแบบฝกหัด (Workbook) มาตัดเปนคํา ๆ และแจกใหแตละกลุมเพื่อเรียงใหเปนประโยค ที่ถูกตอง ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่เรียนใน หนวยฯ ที่ 7 พรอมทั้งบอกชนิดของคํา และความหมาย 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ ที่ 7 แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอก โครงสรางและหลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม Warm up Presentation Practice สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง question tags ใหนักเรียนฝก เพิ่มเติมจากเว็บไซต http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/ intermediate-grammar/question-tags สื่อ Digital O-NET practice Writing 1 Choose the grammatically correct sentence. 1 What was the relationship between Jack and John? a They were good neighbours. b They argued a lot. c They were like brothers. d They were family. 2 Which is true? a They didn’t usually speak to each other much. b It was unusual for them to argue. c They only helped each other when it was necessary. d They had a lot of farm machinery. 3 Why did the brothers stop speaking to each other? a One of them built a tall fence. b One thought the other made the creek to upset him. c One used the bulldozer without asking the other. d One took the wood from the other’s barn. 4 Why didn’t the carpenter build the fence? a He wanted to help the brothers repair their relationship. b He preferred to build bridges instead of fences. c He didn’t know how to build a fence. d He wanted to make a beautiful bridge. 5 Why did the carpenter leave? a There was no more work to do on the farm. b He didn’t want to stay. c He only wanted to build bridges. d He felt that his work here was done. 1 a At the theatre, John and his sister saw a musical. b His sister with John was at the theatre to see a musical. c John went to the theatre to see a musical with his sister. d John, at the theatre, with his sister saw a musical. 2 a In France it was a fantastic holiday last year that we had. b Last year there was a great holiday in France for us to have. c We went to France to have a fantastic holiday last year. d Last year we had a fantastic holiday in France. Once there were two brothers, Jack and John. They were both farmers and lived on farms next to each other. They loved each other and for years they shared their machinery and traded workers and goods whenever either of them needed to. One day they had a small misunderstanding. This developed into a big difference of opinion and finally they had a huge argument and ended up not speaking to each other for weeks. Soon after, a travelling carpenter knocked on Jack’s door, looking for work. Jack told him he did have some work for him. He said, “Look over there at my brother’s farm. He has taken his bulldozer to the river bank and now there is a creek between us. I think he did this to annoy me and so I’d like you to use the wood in my barn to build an 8-foot fence so I can’t see his place anymore.” “I think I understand the situation,” replied the carpenter. “Show me the nails and the posthole digger and I’m sure my work will please you.” Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. Jack went into town and left the carpenter to work. When he returned at the end of the day, he couldn’t believe his eyes. Instead of building a fence as he had asked, the carpenter had built a bridge from one side of the creek to the other. It was a beautiful piece of work with handrails and everything. Jack’s younger brother, John, was walking across the bridge with his hand outstretched. “You are certainly a better person than I, building this bridge after everything I have said and done,” said John. The two brothers shook hands and made friends again. Jack turned to see the carpenter packing up his tools and getting ready to leave. “Wait!” he said. “Don’t go, there are many more jobs for you to do.” “I’d like to stay,” said the carpenter “But I have many more bridges to build.” 91 MODULE 7 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T91 ขั้นสอน Practice 2. นักเรียนดูภาพ แลวเขียนคําศัพทลงใน อักษรไขวใน Ex. 1 3. นักเรียนทําแบบทดสอบ (quiz) ใน Ex. 2 โดยหามเปดดูเนื้อหาในหนังสือเรียน 4. ครูแบงนักเรียนเปน 2 ทีม เพื่อเลนเกม ในหัวขอ GAME ใหแตละทีมสงตัวแทน ออกมาครั้งละ 1 คน โดยตัวแทนทีม A พูด irregular verb 1 คํา และตัวแทน ทีม B แตงประโยคในรูป Present perfect โดยใช irregular verb ดังกลาว ถาแตง ประโยคถูกตองจะได 1 คะแนน ทีมใด ไดคะแนนมากกวาจะเปนผูชนะ 5. นักเรียนอานออกเสียงคําที่กําหนดใหใน Ex. 4 แลวครูบอกวาคําเหลานี้ปรากฏอยู ในเนื้อเพลง ใหนักเรียนเดาวาเพลงนี้นาจะ เกี่ยวของกับอะไร จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียนฟงเพลงและดูเนื้อเพลงตาม ไปดวย เพื่อจับใจความสําคัญ 6. นักเรียนทํา Ex. 5 วิเคราะหวานักรองเปนคน มองโลกในแงดีหรือแงราย โดยใชเนื้อเพลง เขียนสนับสนุนคําตอบ Production นักเรียนทํา Ex. 3 จับคูกันทบทวนเนื้อหา ในหนวยฯ ที่ 7 และเขียนแบบทดสอบ (quiz) ประมาณ 5-6 ขอ โดยเขียนคําตอบไวดานหลัง ของแบบทดสอบดวย เสร็จแลวแลกกันทํา แบบทดสอบกับคูอื่น ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพท ไวยากรณ และ สํานวนภาษาที่เรียนในหนวยฯ ที่ 7 Practice Production Wrap up 2. นักเรียนทํา Self-Check 7 หนา 119 ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 7 แผนฯ ที่ 8 กิจกรรม ทาทาย ครูอธิบายวาสัตวในประเทศออสเตรเลียนั้นมีหลากหลายชนิด นอกเหนือจากที่นักเรียนรูจัก เชน จิงโจ และปูแดง หรือ red crab ที่เรียนในหนวยฯ นี้ จากนั้นใหนักเรียนแบงกลุมยอย และครูแจกใบงานคําศัพทเกี่ยวกับสัตวในประเทศออสเตรเลีย ใหแตละกลุมแขงกันเติมคําศัพท โดยครูดาวนโหลดใบงานจาก เว็บไซต https://busyteacher.org/18344-australian-animals. html ซึ่งจะมีปุม Download the worksheet อยูทางดานขวา เพื่อดาวนโหลดใบงานนี้ Fun time 7 1 Where exactly is Machu Picchu? 2 How many red crabs live on Christmas Island? 3 Why do pink flamingos go to Lake Nakuru? 4 How big is the Great Barrier Reef? 5 What happened in the 1990s at Lake Nakuru? 6 How many species of fish are there on the Great Barrier Reef? 7 How long does it take to trek to Machu Picchu? 3 Look at Module 7 and write a quiz of your own. 2 Do the quiz. Answer the questions. When you forget your umbrella And you’re caught out in the rain Maybe someone kind will help you And you’ll want to meet again Maybe when you catch the wrong train And you end up somewhere new You will see that there’s a reason For the things you do! All things happen for a reason Wait awhile and you will see Even when life seems to go wrong It will all end happily. When things go wrong, don’t get angry Don’t be sad and don’t feel stressed Smile, relax and please remember All things happen for the best When you call the wrong phone number But you make a brand new friend Then perhaps you’ll see it clearly: Good things happen in the end. 4 Song: These words appear in the song. What is the song about? Listen, read and check. • forget umbrella • caught out in rain • someone kind • catch wrong • end happily • go wrong • get angry • smile • relax • new friend 5 Is the singer optimistic or pessimistic? Give reasons from the song. Play in teams. One team says an irregular verb. The other team makes a sentence using the verb in the present perfect. Each correct sentence gets one point. The team with the most points is the winner. Team A S1: lose Team B S1: I’ve never lost my keys. – see Team A S1: Have you ever seen a ghost? etc. 1 Complete the crossword. w d s m r w c f r 6 5 4 3 2 1 Haven’t you got a handkerchief, young man? Yes, I have, but Mum says not to lend it to strangers. r 92 MODULE 7 Fun time น�ำ สอน สรุป ประเมิน T92 ขั้นนํา Warm up 1. นักเรียนอานชื่อหนวยฯ ที่ 8 แลวชวยกันบอก ความหมาย จากนั้นอานหัวขอตาง ๆ ที่จะได เรียนรูในหนวยฯ นี้ ในกรอบ What’s in this module? 2. นักเรียนบอกความหมายของคําศัพทในกรอบ Find the page numbers for จากนั้นหา วาภาพที่เกี่ยวของกับคําเหลานี้อยูในหนาใด เมื่อพบแลวครูถามคําถามเพื่อดึงความสนใจ ของนักเรียนเขาสูบทเรียน เชน pages 93 & 99: What information does a street map include? Do you use a street map to find your places in a town or city? page 95: Can you see signs like these when you do the shopping? page 98: What is a skyscraper? Are there skyscrapers in your town/city? 3. นักเรียนออกเสียงคําศัพทเกี่ยวกับสถานที่ ใน Ex. 1 ตาม CD แลวฝกออกเสียงดวย ตนเอง โดยลงเสียงหนักในคําใหถูกตอง ซึ่งทุกคําจะลงเสียงหนักที่พยางคแรก ยกเวน คําวา optician’s จะลงเสียงหนักที่พยางค ที่ 2 เสร็จแลวนักเรียนชวยกันบอกความหมาย จากนั้นนักเรียนบอกสินคาที่สามารถซื้อไดที่ แตละรานคา เชน You can buy flowers at a florist’s. You can buy football boots at a sports shop. 4. นักเรียนทบทวน prepositions of place Warm up ใน Ex. 2 โดยชวยกันแตงประโยค แลวครูขออาสาสมัคร 2 คน อานตัวอยาง โดยนักเรียนคนอื่น ๆ ดูแผนที่ตามไปดวย จากนั้น นักเรียนจับคูกันพูดถามและบอกตําแหนงของสถานที่ตาง ๆ ในแผนที่ เชน S1: Excuse me. Where is the clothes shop? S2: It’s on Apple Street next to the jeweller’s. สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานคําศัพทเกี่ยวกับรานคาและสถานที่ ในเมืองใหนักเรียนฝกเพิ่มเติมไดจากเว็บไซต https://agendaweb.org/vocabulary/places-city-worksheets. html สื่อ Digital MODULE8 uu What’s in this module? • shops & products • places in cities • Countable/Uncountable nouns & quantifiers • a/an, some/any - every & their compounds • partitives • the passive • asking for & giving directions • expressing likes/dislikes • writing an email about your new house & neighbourhood Vocabulary • Shops 1 Listen and repeat. What are these words in your language? Name one thing you can buy in each shop. You can buy aspirin at a chemist’s. 2 Use these prepositions to ask for and give directions, as in the example. A: Excuse me. Where’s the bakery? B: It’s on Apple Street, next to the chemist’s. Places around Us next to near behind in front of between above opposite Apple Street Apple Street Harper Street Park Street Milton Street Find the page numbers for • a street map • signs • skyscrapers 93 MODULE 8 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T93 ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพ และครูบอกวาทั้งสองเมืองนี้ มีชื่อเหมือนกันคือ Verona แลวนักเรียน อานชื่อเรื่องและขอความเกริ่นนําเรื่อง จากนั้นครูถามนักเรียนวา คิดวาแตละเมือง มีลักษณะเปนอยางไร และทั้งสองเมืองนี้ แตกตางกันอยางไร เพื่อเดาเนื้อหากอนการอาน 2. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words ถาคําใดไมรู ใหเปดพจนานุกรม Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบที่เดาไวใน Ex. 1 2. นักเรียนอานประโยค 1-8 ใน Ex. 2a และขีดเสนใตคําสําคัญ แลวอานบทอาน เพื่อมองหาคําพองความหมาย (synonym) คําที่มีความหมายตรงกันขาม (antonym) หรือกลุมคํา/วลีที่มีความหมายเหมือนกัน หรือตางกันกับคําสําคัญที่ขีดเสนใตไว เมื่อพบแลว อานพิจารณาประโยคดังกลาว และขอความแวดลอม จากนั้นตอบวา ประโยค 1-8 ถูก ผิด หรือไมไดกลาวถึง ในบทอาน Post-reading 1. นักเรียนทบทวนคําศัพทในบทอาน โดยเติม คําลงในชองวางใน Ex. 2b ใหถูกตอง 2. นักเรียนทํา Ex. 2c เขียนแสดงความคิดเห็น วาเมืองใดในบทอานที่อยากจะไปอาศัยอยู พรอมใหเหตุผลประกอบ จากนั้นครูสุมเรียก นักเรียน 3-4 คน อานใหเพื่อนฟง Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน picturesque (adj) = สวยและมีเสนหในแบบสมัยเกา tree-lined (adj) = (ถนน) ที่มีตนไมทั้งสองขางทาง trail (n) = ทางเดินผานชนบท ภูเขา หรือปา hiking (n) = การเดินเที่ยวระยะไกลในชนบท cosy (adj) = อุนสบาย cosmopolitan (adj) = ซึ่งประกอบดวยหลายชาติ serve (v) = บริการ trendy (adj) = ทันสมัย ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งความหมาย แลวชวยกันแตงประโยค 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 60-61 Exs. 1, 3-7 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 1, 2, 5) Wrap up 2 a) Mark the statements T (true), F (false) or DS (doesn’t say).
Imagine you could go and live in any of the two cities. Which city would you choose? Why? Use the phrases in Ex. 2b to write a few sentences on the topic. Read them to the class.
tree-lined, local, cosmopolitan, ancient, nature, clothes. A Verona, USA 1 Verona is a southern state in the USA. ....... 2 It is a quiet city. ....... 3 It is great for people who love the outdoors. ....... 4 Hotels there are expensive. ....... B Verona, Italy 5 Verona is a historic city in Italy. ....... 6 Not many people visit it. ....... 7 Restaurants only serve local dishes. ....... 8 The nightlife there is boring. ....... One is a modern town only 160 years old; the other an ancient city which was built 2,000 years ago. One is home to a few thousand families and nature lovers while the other is home to a rich history, culture and an energetic lifestyle. 1 Look at the pictures and read the title and the introduction. What do you think each city is like? How do they differ? Listen and read to find out. 1 .............................................. streets 2 ............................................... shops 3 ...................................... restaurants 4 ................................................ cafés 5 ................................................... city 6 ......................................... city walls 7 .............................................. lovers • nature lover • picturesque • tree-lined • trail • hiking • cosy • cosmopolitan • city walls • tower • bridge • shop • serve • trendy Check these words Verona, Italy The town of Verona is a very small, picturesque city in the south of the State of Wisconsin. There are many quiet neighbourhoods and tree-lined streets there. There are a lot of parks to relax in and great trails for hiking and cycling. There aren’t any tall buildings, just pretty houses with big gardens! In the summer, people go swimming in the huge lakes near the town and in the winter, they can go ice skating. In the town centre, there are some very nice clothes shops. There are also nice local restaurants and cosy cafés around the town. The ancient city of Verona is situated by the Adige river in the north of Italy. It is a large cosmopolitan city and it is famous for its ancient city walls, towers and bridges and palaces. Thousands of tourists walk around the narrow streets in the summer. They can shop in the fashionable boutiques and at the local markets. They can even see Juliet’s balcony – Verona was the home of Shakespeare’s Romeo and Juliet. There are also a lot of restaurants that serve local or international dishes and trendy nightclubs and cafés. Verona is an exciting city for both locals and tourists. Verona, Wisconsin, USA 94 MODULE 8 Reading 8a น�ำ สอน สรุป ประเมิน T94 ขั้นนํา Warm up นักเรียนเลนเกม Spelling Bee ทบทวน คําศัพทเกี่ยวกับรานคา ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนจับคูคําศัพทเกี่ยวกับสถานที่ใน Ex. 3 กับปายใหถูกตอง 2. นักเรียนอานคําศัพทเกี่ยวกับรานคา a-h ใน Ex. 4 และบอกความหมาย จากนั้น อานประโยค 1-8 และพิจารณาวาจะไดยิน ประโยคเหลานี้ที่รานใด 3. นักเรียนบอกชื่อสถานที่ในภาพ A-C ใน Ex. 5 (A - butcher’s, B - clothes shop, C - chemist’s) ตอมาครูบอกวานักเรียน จะไดฟงบทสนทนาสั้น ๆ แลวระบุวาแตละ บทสนทนาเกิดขึ้นที่สถานที่ใดในภาพ จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียนทํากิจกรรม 4. นักเรียนอานตัวอยางใน Ex. 6 แลวจับคูกัน ฝกพูดสนทนาซื้อสินคาจากรานคาตาง ๆ 5. นักเรียนอานประโยคใน Ex. 7a แลวครูถามวา ประโยคทั้งสองสวนมีใจความคลอยตามกัน หรือขัดแยงกัน (ขัดแยงกัน) จากนั้น นักเรียนสรุปหลักการใช whereas, but, however แลวใหนักเรียนแปลประโยคใน Ex. 7a เปนภาษาไทย 6. นักเรียนอานบทอาน หนา 94 แลวจดบันทึก ขอมูลสั้น ๆ ของทั้งสองเมือง จากนั้นเขียน เปรียบเทียบทั้งสองเมืองโดยใช whereas, but, however เหมือนดังตัวอยางใน Ex. 7b Writing นักเรียนเขียนขอความสั้น ๆ เปรียบเทียบ จังหวัดของตนเองกับเมือง Verona ในอิตาลี ตามประเด็นที่กําหนดใหใน Ex. 8 Warm up Pre-writing Writing Post-writing นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของตนเอง จากนั้นครู สุมเรียกนักเรียน 2-3 คน อานใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่ไดเรียนรู พรอมทั้งความหมาย แลวชวยกันแตงประโยค 2. นักเรียนทํา Exs. 1-2 หนา 112 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 60 Ex. 2 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 1 (ดูประเมินขอ 3, 4, 5) Post-writing Wrap up Read the passage and choose the best expression. Panda Bao Bao’s mother, Mei Xiang, gave birth to her first cub, Tai Shan, in 2005, ________ failed to get pregnant again for years. Then a cub was born in 2012, but didn’t survive.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. but แปลวา แต ใชเชื่อมประโยค สองสวนที่มีความขัดแยงกัน จากขอความ “แมของแพนดาเปาเปา ‘เหมยซิง’ ใหกําเนิดลูกแพนดาตัวแรกชื่อไทชาน ซึ่งเกิดเมื่อปค.ศ. 2005 แตเหมยซิงไมตั้งทองอีกเลยตั้งแตนั้นเปนเวลาหลายป จากนั้น จึงใหกําเนิดลูกแพนดาอีกตัวในปค.ศ. 2012 แตลูกแพนดาไมรอด ชีวิต”) ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET Student’s Book: Language Review 8a Workbook: 8a a café b butcher’s c newsagent’s d clothes shop e bakery f florist’s g supermarket h jeweller’s Writing 8 Write a short paragraph comparing your town/city/ village to Verona, Italy. Think about streets, parks, shops, markets, buildings, houses, restaurants. • Places in a city 3 Match the places to the signs. library street playground aquarium 5 school 4 3 2 1 • Shops & Products 4 Where would you hear the following sentences? Match them to the shops. 1 Biscuits are in aisle 12. 2 I’d like a bunch of tulips, please. 3 Do these trousers come in blue? 4 Have you got the latest Vogue? 5 How much is that silver chain in the window? 6 Are those biscuits freshly baked? 7 Would you like milk with your tea, sir? 8 Can I have a kilo of mincemeat, please? A B C D E A B C Listening 5 Name the places in the pictures. Now listen to three dialogues. In which of the places does each take place? 7 a) Read the sentences. Say them in your language. • There are a lot of tall buildings in New York, whereas in Dublin most buildings only have a few storeys. • There aren’t any supermarkets in the village, but there are two small greengrocer’s and a bakery. • The town is very far from the sea. However, it has a great public swimming pool.
the two cities. Use whereas, however, but. Verona in Wisconsin is a small city, whereas Verona in Italy is a large, cosmopolitan city. Speaking 6 In pairs, act out a similar dialogue for another shop. A: How can I help you? B: I’d like a bunch of roses, please. A: Certainly, … etc. ROADWORKS In my … there are … , whereas in Verona there aren’t … . 95 MODULE 8 Vocabulary 8a น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T95 ขั้นนํา Warm up นักเรียนทบทวนการใช a/an, some กับคํานาม แลวชวยกันยกตัวอยางประกอบ คํานามนับไดและนับไมได เชน a book, some sugar จากนั้นนักเรียนทํา Ex. 2 ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนอานตาราง Ex. 1 แลวชวยกันอธิบาย วาคําบอกปริมาณคําใดใชกับคํานามนับได และคําใดใชกับคํานามนับไมได จากนั้น บอกความหมายของคําบอกปริมาณแตละคํา แลวหาตัวอยางการใชคําบอกปริมาณใน บทอาน หนา 94 2. ครูถามวาคํานามนับไมไดจะนับจํานวน อยางไร (นับที่บรรจุภัณฑหรือการตวงวัด) แลวนักเรียนชวยกันยกตัวอยาง เชน a carton of milk, a bottle of water, two kilos of sugar 3. นักเรียนอานหลักการใช a, an, some, any, every ใน Ex. 5 และชวยกันสรุป ตอมา นักเรียนดูการใช some, any, every รวมกับ compounds และบอกความหมายของ คําในตาราง จากนั้นอานตัวอยางประโยค แลวชวยกันแปลเปนภาษาไทย Practice 1. นักเรียนฝกใชคําบอกปริมาณใน Ex. 3 2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 4 และเติมคําศัพท เกี่ยวกับบรรจุภัณฑลงในชองวาง จากนั้น ฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ 3. นักเรียนฝกใช a, an, some, any ใน Ex. 6 หนา 97 Warm up Presentation Practice 4. นักเรียนฝกใช some, any, every และ compounds ใน Ex. 7 หนา 97 5. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 62 Exs. 1-4 ในชั้นเรียน Production นักเรียนวาดภาพโตะอาหาร ซึ่งมีผลไมและอาหารตาง ๆ แลวเขียน ประโยคบรรยายภาพ โดยใชโครงสรางภาษาที่เรียน เชน There is a glass of orange juice. There are some apples and some oranges. สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง Partitives ใหนักเรียนฝกเพิ่มเติม ไดจากเว็บไซต https://www.allthingsgrammar.com/partitives.html โดยเลือกใบงานตอไปนี้ • Grammar Quiz Partitives • Grammar Worksheet Common Food Partitives สื่อ Digital a … … … … … … of ketchup a … … … … … … of Coke a … … … … … … of coffee a … … … … … … of orange juice a … … … … … … of cereal a … … … … … … a … … … … … … of spaghetti of sugar Countable nouns are nouns we can count. an/one apple – two apples Uncountable nouns are nouns we cannot count. (some) rice (NOT: one rice – two rices) I eat a lot of apples. How many apples do you eat? • too many (more than I need) • a lot of/ lots of • some/ a few • not many/ (very) few • none I drink a lot of milk. How much milk do you drink? • too much (more than I need) • a lot of/lots of • some/a little • not much/ (very) little • none • a/an, some/any – every & their compounds 5 Read the table. Say the examples in your language. • Countable/Uncountable nouns & Quantifiers 1 Read the table. Say the examples in your language. Find examples in the text on p. 94. 2 Fill in the gaps with a/an or some. Then mark the nouns C (countable) or U (uncountable). 1 2 4 5 6 7 • Partitives 4 Fill in the gaps with box, bag, can, jar, bottle, packet, carton. Listen and check. • a/an + countable nouns in the singular Can I have a banana, please? There is an apple in the fridge. • some + countable nouns in the plural/ uncountable nouns (affirmative sentences/ questions to offer sth) We’ll take some oranges. There’s some milk in the fridge. Would you like some? • any + countable nouns in the plural/ uncountable nouns (negative sentences/ questions) There isn’t any butter. Are there any apples in the fridge? • every + countable nouns in the singular There’s a carton of juice for every child in the class. Affirmative Negative/ Interrogative People someone, everyone anyone Things something, everything anything There’s someone at the door. Is there anyone in the bathroom? I can’t do anything to help. Everyone is in the garden. 3 Choose the correct item. 1 How much/How many apple juice is there? 2 I’ve got a few/a little coffee left. 3 Did he drink any milk? Not many/Not much. 4 How much/many cheese do you want? 5 There isn’t many/much cake. How about a little/a few biscuits? 6 Can I have a few/a little apples, please? 7 How much/many money do you need? 1 … … … . milk … … . 2 … … … . money … … . 3 … … … . bread … … . 4 … … … . cherry … … . 5 … … … . sugar … … . 6 … … … . egg … … . 7 … … … . rice … … . 8 … … … . orange … … . 9 … … … . tea … … . 10 … … … . cheese … … . 11 … … … . meat … … . 12 … … … . biscuit … … . some U 3 96 MODULE 8 Grammar8b น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T96 ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางประโยค passive และ ขีดเสนใตคํากริยา เชน Dinner is cooked by Mom. The postcard was written by Jane. The supermarket is opened at 10 am. นักเรียนสังเกตและบอกโครงสรางของ ประโยค passive (verb to be + past participle) 2. นักเรียนอานตาราง Ex. 8 แลวชวยกันอธิบาย หลักการใชและวิธีการเปลี่ยนประโยค active เปนประโยค passive Practice 1. นักเรียนเติม is, are, was หรือ were ลงใน ประโยค Ex. 9 ใหถูกตอง 2. นักเรียนเขียนประโยค 1-5 ใน Ex. 10 ใหอยู ในรูป passive 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 63 Exs. 5-6 และหนา 90-91 ในชั้นเรียน Production นักเรียนทํา Ex. 11 คนควาขอมูลเกี่ยวกับ อนุสาวรียในประเทศไทย 1 แหง เชน อนุสาวรีย ชัยสมรภูมิ อนุสาวรียพระบรมรูปทรงมา แลวเขียนขอความสั้น ๆ เกี่ยวกับอนุสาวรีย ดังกลาวโดยใชโครงสราง passive พรอมทั้ง หาภาพประกอบ จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียน อานใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนสรุปหลักการใช quantifiers, Presentation Practice Production Wrap up Read the passage and choose the best expression. These days, Van Gogh ________ as one of the most famous and influential artists of all time. He _______ create modern art.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. is viewed ในที่นี้ viewed เปนกริยา แปล วา มอง, พิจารณา มีคําบอกเวลา these days หมายถึง ในปจจุบัน นี้ จึงใช Present simple และตองใชในรูป passive (verb to be + past participle) เนื่องจากประธานเปนผูถูกกระทํา (แวนโกะถูก มองวาเปนหนึ่งในศิลปนที่มีชื่อเสียงและทรงอิทธิพลมากที่สุด) สวน helped อยูในรูป active ที่ประธานเปนผูแสดงการกระทํา (แวนโกะชวยทําใหเกิดศิลปะสมัยใหม) และเปนเหตุการณที่เกิดขึ้น ในอดีต จึงใช Past simple) partitives, a/an, some/any - every & their compounds และ the passive 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 63 Exs. 7-8 และหนา 89 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 2 ขอสอบเนนการคิดแนว O-NET Workbook: 8b, Grammar Bank 8 9 Fill in the gaps with is, are, was or were. 1 Milan … … … .. visited by hundreds of tourists every day. 2 Two new malls … … … .. opened last Monday. 3 The Parthenon statues … … … .. designed by Phidias. 4 The Taj Mahal … … … .. built in the 17th century. 5 The Galápagos Islands … … … .. visited by many people every year. 6 Fill in the gaps with a/an, some, any. A A: Can you please buy me 1) … … … … bread,
chocolates, please? B: Sure. Do you need 4) … … … … eggs? A: No, thanks. B A: Can I have 1) … … … .. glass of milk, please? B: Sure. Would you like 2) … … … … biscuits? A: No, thanks. 3) … … … … apple is better. C A: Do we have 1) … … … … cornflakes? B: Yes, but there isn’t 2) … … … … milk. A: OK, I’ll go and buy 3) … … … … then. 10 Write the sentences in the passive. 11 ICT Collect information about a statue or a monument in your country. Write a short text about it. Use the passive. Present it to the class. Changing from active to passive Subject Verb Object Active: The mayor opened the new museum. Passive: The new museum was opened by the mayor. The object of the active verb becomes the subject in the passive sentence. The active verb changes into a passive form. The subject of the active verb becomes the agent. The agent is introduced with by or it is omitted. We use the passive when we don’t know who did the action or it is obvious from the context (The roads are closed today.) or when the action is more important than the person who did it. (The new stadium was opened last Monday by the mayor.) Active Passive Present simple A lot of tourists visit Spain every year. Spain is visited by a lot of tourists every year. Past simple They served dinner at 9 pm. Dinner was served at 9 pm. 7 Use some, every, any and their compounds to complete the postcard. • The passive 8 Read the table. Find examples in the text on p. 94. Hi Bob, Greetings from Vancouver. We’re having a great time.
the weather, the hotel and the food. We do 2) .................... different 3) .......................... day. 4) .................... here is very friendly and hospitable. I’m planning to go shopping tomorrow. I want to buy souvenirs for 5) .................... back home. Is there 6) .................... you want me to bring you? See you in two weeks. Alex Bob Stevens, 105 Norman Road, Birmingham, England 1 They made it with white marble in 190 BC. 2 A French archaeologist discovered it on the island of Samothrace in 1863. 3 He sent it to Paris in 1863. 4 They keep it in the Louvre. 5 Thousands of tourists admire it every day. 97 MODULE 8 Grammar8b น�ำ สอน สรุป ประเมิน T97 ขั้นนํา Warm up นักเรียนดูภาพ แลวบอกวาเห็นภาพอะไร จากนั้นจินตนาการวาตนเองอยูบนอาคารในภาพ และบอกสิ่งที่เห็นผานหนาตาง ขั้นสอน Pre-reading 1. ครูเขียนคําวา skyscrapers (ตึกระฟา) แลวใหนักเรียนเปดหาความหมายจาก พจนานุกรม 2. นักเรียนชวยกันบอกขอมูลที่รูเกี่ยวกับ skyscrapers และคิดวาคํานี้มีที่มาจากอะไร 3. นักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของ คําศัพทในกรอบ Check these words Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อหาคําตอบของคําถามใน Ex. 1 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 จากนั้นอาน บทอานอยางรวดเร็วเพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. นักเรียนเขียน 3 สิ่งจากเรื่องที่อานที่ทําให นักเรียนรูสึกประทับใจ 2. นักเรียนแบงกลุมยอย คนควาขอมูลเกี่ยวกับ ตึกระฟามา 1 แหง แลวเขียนขอความสั้น ๆ Presentation นักเรียนทบทวนการใชคํา/วลีแสดงความ ชอบ/ไมชอบ และการใช want ในกรอบ Note แลวชวยกันยกตัวอยางประโยค Practice นักเรียนเขียนประโยคบอกสิ่งที่ชอบ/ไมชอบ 5 ประโยค และประโยคบอกความตองการ 3 ประโยค โดยใชคํา/วลีในกรอบ Ex. 3 เสร็จแลวจับคูกับเพื่อนผลัดกันอานใหเพื่อนฟง Warm up Pre-reading Reading Post-reading Presentation Practice เกร็ดแนะครู • คําศัพทควรรูในบทอาน beam (n) = คานรับนํ้าหนัก mast (n) = เสากระโดงเรือ skyline (n) = เสนขอบฟา the sky is the limit (idm) = ไมมีที่สิ้นสุด • ขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับตึกเบิรจ คาลิฟา (Burj khalifa) ตึกเบิรจ คาลิฟา มีชื่อเดิมวา เบิรจ ดูไบ (Burj Dubai) เปนตึก และสิ่งกอสรางโดยมนุษยที่สูงที่สุดของโลก ใชงบประมาณ กอสราง 1.5 พันลานดอลลารสหรัฐ มีความสูง 828 เมตร แบงเปน 162 ชั้น โดย 37 ชั้นแรกเปนสวนของโรงแรม Armani ชั้นที่ 45-108 เปนอะพารตเมนต มีทั้งหมด 700 หอง ชั้นที่ 106 ขึ้นไปเปนออฟฟศและหองประชุม ชั้นที่ 124 เปนจุดชมวิว ซึ่งสามารถมองเห็นดูไบไดทั้งเมือง ที่มา: http://www.tcjapress.com/2017/02/12/tallest-buildingin-the-world/ Production นักเรียนถามเพื่อน 5 คน เกี่ยวกับสิ่งที่ชอบและตองการ โดยใช คําถาม What do you like/dislike to eat? What do you want to do? จากนั้นเขียนรายงานผลมาสงครู เชน Nan likes eating pizza. She hates eating carrots. She wants to visit the theme park. ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนอภิปรายรวมกันวาอยากอาศัยอยูบนตึกสูงหรือไม เพราะเหตุใด 2. นักเรียนทํา Ex. 3 หนา 112 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 65 Exs. 5-6 ในชั้นเรียน และทําหนา 64-65 Exs. 1-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 3 Production Wrap up Speaking • Expressing likes/dislikes 3 Use the phrases in the list to make five sentences about yourself. I like going to the cinema. I want to go to the pool. • go to the cinema • play football • eat out • visit the theme park • buy books • go to the pool • go shopping • don’t mind • love • enjoy • hate • want • like • don’t like 2 Read the text and answer the questions. 1 Why couldn’t people build really tall buildings in the past? 2 When could people start building skyscrapers? 3 How did the invention of the elevator change the history of buildings? 4 Why did people want to build skyscrapers in cities? 5 Why are tall buildings called ‘skyscrapers’? Big buildings are nothing new. The ancient Egyptians built the Pyramids. The Italians built tall towers in the Middle Ages. The French built huge cathedrals. However, it was difficult to build very tall buildings because the bricks were not strong enough. Then in 1852, Elisha Otis invented the elevator and in the 1880s engineers developed a new building technique using steel. It was now possible to build tall buildings with strong steel without worrying how to get to the top. In big cities such as Chicago and New York that needed living space for families and offices for business, skyscrapers were the perfect solution. Some very brave men worked on these buildings as it was a dangerous job. Imagine walking along narrow beams hundreds of feet* above the ground! For this reason, Mohawk Indians from Canada and ex-sailors did most of the work as they were not scared of heights. In fact, the word ‘skyscraper’ comes from the name sailors gave to the tallest mast on a ship. In 1885, the world’s first skyscraper, a ten- storey office building, opened in Chicago. Between 1930 and 1931, the Empire State Building grew almost one floor higher every day. The 3,400 men who worked on it finished it in 14 months. These days, skyscrapers decorate every city skyline, and each year taller and taller buildings appear all over the world. At present, the world’s tallest building is the Burj khalifa, a city in itself, including theme parks, hotels and cinemas, and one of the largest shopping malls in the world. There are plans for over 1,200 stores, including London’s toy store Hamleys, 160 restaurants and 220 jewellery shops! Who knows what’s next. The sky is the limit! • cathedral • elevator • develop • steel • living space • beam • sailor • mast • skyline • the sky is the limit Check these words *1 foot = 30.48 cm Reading 1 What do you know about skyscrapers? What is the origin of the word ‘skyscraper’? Read and listen to find out. • like, love, enjoy, don’t mind, don’t like, hate + -ing I hate eating mushrooms. • want + to-infinitive He wants to go out tonight. Note: Student’s Book: Language Review 8c Workbook: 8c 98 MODULE 8 Skills8c นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T98 ขั้นนํา Warm up ครูถามนักเรียนวา ถาตองเดินทางไปยัง สถานที่ที่ไมเคยไปและไมรูเสนทาง นักเรียน จะทําอยางไร ขั้นสอน Presentation 1. ครูยกตัวอยางคําถามที่ใชในการถามเสนทาง แลวใหนักเรียนอานออกเสียงพรอมกัน เชน Where is the post office? How do I get to the hospital? Could you tell me how to get to the bank? 2. ครูสอนสํานวนที่ใชบอกเสนทาง เชน go past, go straight, turn left โดยการวาดภาพงาย ๆ บนกระดาน แลวใหนักเรียนออกเสียงตามครู 3. นักเรียนฟงประโยคใน Ex. 1 แลวออกเสียง ตาม CD จากนั้นฟงอีกครั้ง แลวระบุพยางค ที่ลงเสียงหนักในแตละประโยค 4. ครูบอกวาประโยคใน Ex. 1 มาจาก บทสนทนาใน Ex. 3 แลวนักเรียนเดาวา John ตองการไปที่ใด Practice 1. นักเรียนฟง CD และอานบทสนทนาตาม ไปดวย เพื่อหาคําตอบใน Ex. 2 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 3 แลวอาน บทสนทนาเพื่อหาคําตอบ 3. นักเรียนฝกอานบทสนทนาตาม CD จากนั้น บอกความหมายของประโยคใน Ex. 1 4. นักเรียนดูแผนที่ แลวครูพูดบอกเสนทาง ใหนักเรียนเดินตามเสนทางที่ครูพูด เสร็จแลว นักเรียนบอกวาคือสถานที่ใด จากนั้นครู พูดบอกเสนทางอีกครั้งเพื่อตรวจคําตอบ Warm up Presentation Practice Production 1. นักเรียนทํา Ex. 4 จับคูกันแตงบทสนทนาตามสถานการณที่กําหนด 2. นักเรียนฝกซอมและออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้นเรียน ในคาบเรียนถัดไป ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนบอกสํานวนภาษาที่ใชในการถามและบอกเสนทาง 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 66 Exs. 3-5 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 4 Production Wrap up Read the conversation and choose the best expression. Veronica: Excuse me. ___________ Ben: Go up Green road and turn left at the crossroads. The library is on your right. It’s behind the bookshop. Veronica: OK. Thank you very much. Ben: You’re welcome.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะเวโรนิกาถามทางจากเบนวา จะไป หอสมุดแหงชาติไดอยางไร สํานวนที่ใชถามทาง คือ Where’s the …?, How do I get to …?, Could you tell me how to get to …? ซึ่งตรงกับขอ b.) ขอสอบเนน การคิด • Asking for & Giving directions 1 Listen and repeat. Find the words with stressed syllables. • Excuse me. • Could you tell me how to get to the hospital? • I’m sorry, what road was that? • On the right, did you say? • Thank you very much. 2 The sentences in Ex. 1 appear in the dialogue below. Where does John want to go? Listen and read to find out. Say the sentences in Ex. 1 in your language. John: Excuse me. Could you tell me how to get to the hospital? Passer by: Yes, certainly. Go up Kingswell Street and turn left onto Eaton Road. John: I’m sorry, what road was that? Passer by: Eaton Road. Follow Eaton Road all the way down. Go through the traffic lights and past the library. The hospital is on the right. John: On the right, did you say? Passer by: Yes, that’s right. The hospital is on the right, opposite the park. John: OK. Thank you very much. Passer by: You’re welcome. 4 Look at the map. Act out dialogues asking for and giving directions from the hospital to the post office. – the park to the café. – the car park to the library. – the police station to the café. Use the phrases in the box. You can use the dialogue in Ex. 3 as a model. Mind the intonation. 3 Read the dialogue. Where is John? Asking for directions • Where’s the … ? • How do I get to … ? • Could you tell me how to get to … ? Giving directions • Go up/down/past/ through … • It’s on your right/ left … • Turn left/right … • It’s on the corner of … • It’s next to/near/ opposite/ between … I want to buy a dress to wear around the house, please. Hospital Police Station Chemist’s Cinema Café Music Shop Fast Food Restaurant Leisure Centre Post Office Square Park Library BUS STOP BUS STOP BUS ONLY Bank Department Store Eaton Road Kingswell Street Marple Cresent Jackson Street Stuart Street Green Road Eaton Road Car Park P Toy Shop Workbook: 8d, e Certainly, madam. How big is your house? 99 MODULE 8 Everyday English 8d น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T99 ขั้นนํา Warm up นักเรียนชวยกันบอกสิ่งของรอบตัวที่สามารถ นํากลับมาใชซํ้าได เชน กระดาษ ถุงพลาสติก ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนดูภาพ แลวบอกวาภาพใดแสดงถึง คนกําลังปลูกตนไม ภาพใดแสดงถึงคนกําลัง ทิ้งขยะลงในถังขยะรีไซเคิล และภาพใด แสดงถึงคนกําลังทําความสะอาดถนน จากนั้นนักเรียนคิดวาภาพเหลานี้ เกี่ยวของกับบทอานอยางไร 2. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words Reading 1. นักเรียนฟง CD และอานบทอานตามไปดวย เพื่อตรวจคําตอบที่เดาไวใน Ex. 1 2. นักเรียนอานคําถามใน Ex. 2 แลวอาน บทอานอยางรวดเร็วเพื่อ scan หาคําตอบ Post-reading 1. ครูถามคําถามในหัวขอ THINK! แลวใหนักเรียน เขียนแนะนําวิธีการรักษาความสะอาดในชุมชน เสร็จแลวผลัดกันอานใหเพื่อนขาง ๆ ฟง จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียนอานใหเพื่อนในชั้น ฟงอีกครั้ง 2. นักเรียนแบงกลุมยอย คนควารวบรวมขอมูล เกี่ยวกับวิธีดูแลรักษาโลกของเราใหสะอาด จากนั้นแตละกลุมออกมาพูดนําเสนอ ใหเพื่อนฟงในคาบเรียนถัดไป 3. นักเรียนอภิปรายรวมกันวา โรงเรียนของเรา มีการคัดแยกขยะกอนทิ้งหรือไม ถามี คิดวาวิธีการคัดแยกขยะที่ใชอยูใหผลลัพธ เปนอยางไร ควรจะพัฒนาในจุดใด หรือ Warm up Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู Clean up the World สัปดาหที่ 3 ของเดือนกันยายนของทุกป ทั่วโลกจัดใหเปนชวงเวลา ของการ Clean up the World ซึ่งกิจกรรมนี้เริ่มตนมาจาก เมื่อปค.ศ. 1987 เอียน เคียรแนน (Ian Kiernan) นักลองเรือยอชท ชาวออสเตรเลียไดลองเรือรอบโลกระหวางการแขงขันเรือยอชท เดี่ยว เขาพบเห็นขยะและมลพิษจํานวนมากตลอดการเดินทาง เมื่อกลับมาถึงซิดนีย เขาจึงชักชวนเพื่อน ๆ จัดกิจกรรม ทําความสะอาดอาวซิดนีย (Clean up Sydney Harbour Day) ขึ้นเปนครั้งแรกในปค.ศ. 1989 จากกิจกรรมครั้งนี้ไดขยายไปสู การจัดวันทําความสะอาดออสเตรเลีย (Clean up Australia Day) ในปค.ศ. 1990 และวันรณรงคเพื่อโลกสะอาด (Clean up the World) ในปค.ศ. 1993 ในประเทศไทยก็มีหลายหนวยงานรวมรณรงคโดยจัดกิจกรรมตาง ๆ เชน ทําความสะอาดชายหาด แมนํ้า ถนน ที่มา: http://www.mnre.go.th/reo13/th/calendar/detail/567 ถาไมมี ใหนักเรียนชวยกันเสนอแนะแนวทางการคัดแยกขยะ ในโรงเรียน เชน ตั้งถังขยะรีไซเคิลสําหรับขวดพลาสติก กระดาษ ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันสรุปวิธีที่สามารถทําไดในการดูแลรักษาโลกของเรา ใหสะอาด 2. นักเรียนทํา Exs. 4-5 หนา 112 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 66 Exs. 1-2 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 5 Wrap up Workbook: 8d, e 1 What can we do if we can’t use an item again? 2 Who can help you to clean up your neighbourhood? 3 Why are trees important? 4 Why should we avoid using our cars? 5 What means of transport are less harmful to the environment? 6 What should we do if we see rubbish on the ground? 3 ICT Do you know of any other ways you can help keep the planet clean? Collect information and present it to the class. Use the key phrase: clean planet. 1 Reuse and recycle Try to think of another way to use the item that you are going to throw away. If you can’t reuse it, recycle it. 2 Organise a town clean-up You can organise a clean-up day in your neighbourhood. Ask your neighbours and your friends to join you and clean up the rubbish from the parks and the streets in your area. 3 Plant flowers and trees Plant flowers and trees to make your neighbourhood more beautiful. Trees also give us oxygen, so it makes our air cleaner too. 4 Don’t use cars Cars give out harmful gases, so try to use your bicycle or public transport to get around. For short distances, you can also walk. It’s not only good for the environment – it’s good for your body. 5 Set an example You should always set a good example. If you see rubbish on the ground, pick it up and throw it in a bin. If people see you doing this, they might do it too. 2 Read the text and answer the questions. So many of us wonder what we can do to clean up our planet. Well, the answer is much simpler than we think. If everyone helps to keep their own neighbourhood clean, they are helping the planet too. Here are some easy tips to make your neighbourhood a cleaner place. A B C Across the curriculum 8e 1 Look at the pictures. Which picture shows someone planting a tree? someone putting rubbish in a recycling bin? some people cleaning the road? How are the pictures related to the text? Listen and read to find out. Citizenship Check these words • wonder • clean up • reuse • recycle • area • harmful gas • public transport • set an example • pick up • bin Student’s Book: Language Review 8e, Prepositions What do we need to do to keep our own neighbourhood clean? In three minutes write a few sentences. Read them to your partner. 100 MODULE 8 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T100 ขั้นนํา Warm up ครูถามวาใครเคยยายบาน ถามี ใหนักเรียน คนดังกลาวเลาใหฟงคราว ๆ วาตองทําอะไรบาง แตถาไมมี ใหนักเรียนชวยกันคิดวาตองเตรียม ตัวอยางไร ขั้นสอน Pre-writing 1. นักเรียนชวยกันบอกความหมายของคําศัพท ในกรอบ Check these words 2. นักเรียนอานอีเมลใน Ex. 1 เพื่อใหเขาใจ เนื้อหาโดยรวมกอน จากนั้นอานประโยค A-D แลวอานอีเมลอีกครั้ง และนําประโยค A-D ไปเติมลงในชองวาง 3. นักเรียนศึกษาเรื่องการระดมสมอง (brainstorming) กอนเขียนงานเขียน ใน Study Skills 4. นักเรียนนึกถึงละแวกบานของตนเอง แลวระดมสมองชวยกันคิดขอมูลที่จะนํามา เติมลงในประโยค Ex. 2 จากนั้นครูใหเวลา นักเรียนทํางาน เสร็จแลวครูสุมเรียกนักเรียน บอกคําตอบ 5. นักเรียนดูแผนการเขียนใน Ex. 3 แลวบอกวา แตละยอหนาตองเขียนอะไรบาง Writing นักเรียนเขียนอีเมลถึงเพื่อนเลาเกี่ยวกับบาน และละแวกบานของตนเองตามแผนการเขียน ที่ใหมาใน Ex. 3 Post-writing 1. นักเรียนแกไขและตรวจทานงานเขียนของ ตนเอง Warm up Pre-writing Writing Post-writing 2. นักเรียน 3-4 คน อานอีเมลใหเพื่อนฟง ขั้นสรุป Wrap up 1. นักเรียนชวยกันบอกวาการวางแผนหรือวางโครงรางกอนการเขียน มีประโยชนอยางไร 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 67 Exs. 1-4 เปนการบาน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 6 Wrap up เกร็ดแนะครู คําทักทายและขอความลงทายเนื้อความ (closing remarks) ที่ใชเขียนอีเมลถึงเพื่อน คําทักทายในการเขียนอีเมลถึงเพื่อนหรือคนที่สนิทกัน นอกจาก คําวา Hi แลว ยังมีคําอื่น ๆ เชน • Dear + first name, เชน Dear John, • Hello + first name, เชน Hello Cindy, การเขียน closing remarks เพื่อขอใหผูอานซึ่งเปนเพื่อนหรือคนที่ สนิทกันเขียนอีเมลตอบกลับมา สามารถใชสํานวนตอไปนี้ • Write to me soon. • Write back to me. • Write back soon. • I hope to be hearing from you soon. ที่มา: http://english7letter.blogspot.com/2012/01/salutationand-complimentary-of.html https://turbofuture.com/internet/How-to-end-a-letterin-English-Examples-of-closing-sentences คําทักทายและขอความลงทายเนื้อความ (closing remarks) Student’s Book: Self-Check 8 Workbook: 8f Hi Peter, 1 Sorry I didn’t write earlier, but we were busy moving house. 2 It is on the third floor of a five-storey block of flats. It’s got a great view of the park from the balcony. The neighbourhood is really nice and quiet with a few shops. Our block of flats is next to a bakery and a florist’s. There’s also a supermarket and a café nearby, but there isn’t a cinema. 3 I’ve got some new friends. We go to school together. My new school is a 10-minute walk from home. 4 Dad needs help making dinner. Talk to you later. Andrew • An email about your new house & neighbourhood 1 Read the email and complete the gaps with sentences A-D. A Our new flat is just gorgeous. B Anyway, I’ve got to go now. C How are you? I hope you’re OK. D Everyone here is friendly. Writing (an email about your house & neighbourhood) 3 Portfolio Use your answers from Ex. 2 to write an email to your English penfriend about your house and your neighbourhood (60-80 words). Follow the plan. 2 Think of your neighbourhood. Brainstorm for ideas. Then complete the sentences below about it. 1 I live in a(n) ................................... . 2 My neighbourhood is ..................... . 3 It has ............................................. . 4 There are ....................................... . 5 There isn’t/aren’t ........................... . 6 The people here ............................. . 7 I really like my neighbourhood because ......................................... . Brainstorming Before you start writing, brainstorm for ideas. Organise your ideas under headings, and then expand the words in complete sentences. This will help you do the writing task. Topic: My neighbourhood Ideas: • big • quiet • people • houses • greengrocer’s • park • friendly Headings: • Location • Shops • People Study Skills • move house • block of flats • view • balcony • neighbourhood • nearby Check these words Para 1: greet your penfriend; apologise for not writing earlier giving reasons Para 2: describe your house (location, rooms) & neighbourhood (shops, people etc.); your feelings Para 3: closing remarks; ask your penfriend to write back 101 MODULE 8 Writing 8f น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน T101 ขั้นนํา Warm up ครูสอบถามความรูของนักเรียนเกี่ยวกับ ภูมิอากาศทางภาคใตของไทย แลวใหนักเรียน คิดวาประเทศใดในกลุมอาเซียนที่มีภูมิอากาศ คลายกับภาคใตของไทย ขั้นสอน Pre-reading 1. นักเรียนอานชื่อเรื่อง แลวชวยกันบอก ความหมายคําวา geography (ภูมิศาสตร), climate (ภูมิอากาศ), shape (มีอิทธิพล ตอ, กําหนด) จากนั้นเดาวาเรื่องที่จะอาน นาจะเกี่ยวของกับอะไร 2. ครูเขียนคําศัพทยากในบทอานบนกระดาน ไดแก impact, vary, border, plateau, drought, worship แลวนักเรียนชวยกัน หาความหมายจากพจนานุกรม จากนั้น อานออกเสียงคําศัพทตามครู Reading นักเรียนจับคูกัน แลวอานหัวขอในตาราง Ex. 1 จากนั้นอานบทอานเพื่อหาขอมูลมาเติม ลงในตารางตามหัวขอที่กําหนด Post-reading 1. นักเรียนคูเดิมรวมกันอภิปรายคําถามใน Ex. 2 เกี่ยวกับภูมิศาสตรและภูมิอากาศ ในประเทศไทย 2. นักเรียนแบงกลุม 5-6 คน ทํา Ex. 3 คนควา ขอมูลเกี่ยวกับประเทศในกลุมอาเซียน 2 ประเทศ ที่มีภูมิศาสตร ภูมิอากาศ และ วัฒนธรรมคลายคลึงกัน จากนั้นทําตาราง เปรียบเทียบขอมูลเหมือนใน Ex. 1 Warm up Pre-reading Reading Post-reading เกร็ดแนะครู คําศัพทควรรูในบทอาน impact (n) = ผลกระทบ vary (v) = แตกตาง border (n) = เขตแดน, พรมแดน plateau (n) = ที่ราบสูง drought (n) = ความแหงแลง worship (v) = บูชา, สักการะ ขั้นสรุป Wrap up ครูถามนักเรียนวา ทําไมลักษณะภูมิอากาศในแตละภูมิภาคของไทย จึงไมเหมือนกัน และเพราะเหตุใดแตละภูมิภาคของไทยจึงมีวัฒนธรรม คลายคลึงกับประเทศในอาเซียนที่มีพรมแดนติดกัน ขั้นประเมิน Assessment ดู Module Overview หนวยฯ ที่ 8 แผนฯ ที่ 7 Wrap up ASEAN corner 8 1 Read the text and complete the chart. Northeastern Thailand and western Laos Southern Thailand and northern Malaysia Geography Climate Culture 2 Work in pairs. Discuss the following questions. • What is the climate of your country? • What is the geography of your country? • How do the climate and geography affect the culture in your country? 3 ICT Work in groups. Find information about two ASEAN countries that are similar in geography, climate and culture. Then compare them. How can geography and climate shape our lives? Geography and climate have huge impact on people’s way of life. In Southeast Asia, even in the same region, geography and climate vary. Some areas are mountainous. Some areas are full of islands. Differences in geography and climate also shape their cultures too. The Mekong river forms the border between Thailand and Laos. Northeastern Thailand is situated on the Khorat Plateau and there are three plateaus between the mountains and the Mekong river in Laos. So, they have similar geography and climate. Most people grow rice and crops. However, the weather is usually hot and dry. This sometimes causes drought which has an effect on their plants. So, at the end of summer, Boon Bung Fai Festival is held to ask for rain. People also eat similar food such as sticky rice and spicy papaya salad. They love Mor Lam or traditional songs. Women wear traditional a long fabric skirt called “Sinh”. Unlike the northeastern part, the southern part of Thailand shares similar geography and climate to Peninsular Malaysia in west Malaysia. The weather is usually hot and humid. It rains pretty much all year round in these areas so a great number of people plant rubber. People living near the sea become fishermen and they share a tradition before sailing out to sea. They worship a goddess who protects their boats from unexpected things. There is a shadow play or “Nang Talung” in both countries which is a form of storytelling. Their food is similar too. Spicy rice salad with vegetables (Kao Yum Nam Budu) and satay are popular dishes. Moreover, Muslims in Thailand and Malaysia usually wear sarongs in their daily lives. 102 MODULE 8 นํา นํา สอน สรุป ประเมิน T102 ขั้นนํา Warm up ครูแบงนักเรียนเปน 3 ทีม แลวครูพูดประโยค โดยเวนชองวางไวใหตัวแทนแตละทีมแขงกัน เขียนคําศัพทที่ขาดหายไป เชน You can buy a ring at … (jeweller’s) ตัวแทนทีมใดเขียน คําศัพทไดถูกตองกอน ทีมนั้นจะได 1 คะแนน ทีมที่ไดคะแนนมากที่สุดจะเปนผูชนะ ขั้นสอน Presentation 1. นักเรียนชวยกันบอกคําศัพทที่เรียน ในหนวยฯ ที่ 8 พรอมทั้งบอกชนิดของคํา และความหมาย 2. นักเรียนบอกไวยากรณที่เรียนในหนวยฯ ที่ 8 แลวครูเขียนบนกระดานในรูปของ mind map จากนั้นนักเรียนชวยกันบอก โครงสรางและหลักการใช Practice 1. นักเรียนฝกทําขอสอบใน O-NET practice ในเวลาที่กําหนด เสร็จแลวครูและนักเรียน ตรวจคําตอบรวมกัน ถามีประเด็นที่นักเรียน ไมเขาใจ ครูชวยอธิบายเพิ่มเติม Warm up Presentation Practice สื่อ Digital ครูสามารถดาวนโหลดใบงานเรื่อง the passive (Present simple) ใหนักเรียนฝกเพิ่มเติมจากเว็บไซต https://www.allthingsgrammar.com/passive.html โดยเลือกใบงานตอไปนี้ • Grammar Quiz Passive vs Active: Present • Grammar Worksheet Passive: Present สื่อ Digital O-NET practice Reading 2 Read the passage carefully and choose the correct answer to each question. 1 Who ploughed the fields? a The farmer and the horse. b The farmer and his son. c The farmer’s son and the horse. d The farmer’s family. 2 Which is true? a The horse ran away because it was tired of ploughing. b The farmer lost his horse through bad luck. c It was time for the farmer to get a new horse. d The farmer didn’t know why the horse ran away. 3 Why did the horse return? a It loved the farmer. c The farm was its home. b It wanted to help the farmer. d It was just good luck. 4 How did the farmer respond when his son broke his leg? a He thought it was bad luck. b He didn’t believe in luck. c He thought it was good luck. d He thought it was his son’s fault. 5 Why did the army come to the village? a The Emperor needed soldiers for his army. b They wanted to train to be farmers. c It was time to train more soldiers. d The farmers had asked for the Emperor’s help. |
Maximize your score reading students book 1 ค ม อคร
กระทู้ที่เกี่ยวข้อง
ลิขสิทธิ์ © 2024 th.ketajaman Inc.
