รายงานการนิเทศภายในสถานศึกษา 2563 doc รายงานการนิเทศภายในโรงเรียน doc รายงานการนิเทศภายใน doc แบบนิเทศภายในโรงเรียน 2563 doc

รายงานผลการนิเทศ ภายใน สถานศึกษา 2564 doc

รายงานการนเิ ทศภายใน

สถานศกึ ษาโดยใชร้ ปู แบบ

THATWIT
Model
ปีการศึกษา 2563-2564

TT
IH

WT A

โรงเรียนบ้านธาตวุ ทิ ยา

สำนักงำนเขตพื้นทีก่ ำรศึกษำประถมศกึ ษำเลย เขต 1

“มีชีวติ ชีวำ พัฒนำตอ่ เนื่อง ลือเลอ่ื งคนฮู้ เป็นผมู้ ีอุดมกำรณ์ ทะยำนส่คู วำมเป็นหนึง่ ”
LOEI 1 TO BE 1

ก

คำนำ

การจัดการความรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ สู่ความเป็นเลิศของผู้เรียนในศตวรรษที่
21 โดยใชก้ ระบวนการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ (Active Learning) และใช้กิจกรรม
การนิเทศภายในของโรงเรียนโดยใช้รูปแบบ THATWIT Model เพ่ือถอดบทเรียน และ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้แบบกัลยาณมิตรด้วยชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional
Learning Community : PLC)

นาแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ (Active Learning) มาพัฒนาต่อ
ยอด และบูรณาการงานวิจัยในชั้นเรียน ซ่ึงส่งผลให้การขับเคลื่อนดังกล่าวเป็นส่วนสาคัญหนึ่งท่ี
นาไปสูค่ วามสาเรจ็ ตามเปา้ หมายของโรงเรียนบ้านธาตวุ ทิ ยา

โรงเรียนบ้านธาตุวิทยาได้บูรณาการการจัดการเรียนการสอน การแลกเปล่ียนเรียนรู้
ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) มุ่งสู่งานวิจัย
ในช้ันเรียน ด้วยความพากเพียรร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษาแบบกัลยาณมิตร ซ่ึงการดาเนิน
กิจกรรมดังกล่าวน้ี จะทาให้บรรลุเป้าหมายของการนิเทศภายในสถานศึกษา เป้าหมายของการ
พัฒนาบุคลากรทางการศึกษา และเป้าหมายของการพัฒนาองค์กรให้มุ่งไปสู่การเป็นองค์กรแห่ง
การเรียนร้แู ละสังคมแหง่ การเรยี นรูท้ ่ยี ั่งยนื

การนิเทศภายในสถานศึกษาเป็นกระบวนการสาคัญในการพัฒนาการเรียนการสอนครู
ให้สามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ ซ่ึงจะส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาคุณภาพ
ของนักเรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามเป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น
พน้ื ฐาน

จากวิสัยทัศน์ “มีชีวิตชีวา พัฒนาต่อเน่ือง ลือเล่ืองคนฮู้ เป็นผู้มีอุดมการณ์ ทะยานสู่
ความเป็นหน่ึง” LOEI 1 TO BE 1 ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1
โรงเรียนบ้านธาตวุ ทิ ยาจงึ มีภารกจิ ท่จี ะทาให้นโยบายดังกล่าว บรรลุผลสาเร็จโดยมีข้ันตอนตั้งแต่
การวางแผนการนเิ ทศ การดาเนินการนิเทศโดยใช้เคร่ืองมือการนิเทศ สู่กระบวนการแลกเปล่ียน
เรียนรู้แบบกัลยาณมิตร (PLC) การทบทวนหลังการปฏิบัติงาน แก้ไขข้อบกพร่อง พร้อมการ
รายงานผล และการเผยแพร่การดาเนนิ งานของโรงเรยี นบา้ นธาตุวทิ ยา

แนวทางการนิเทศภายในสถานศกึ ษาฉบับน้ี จะเป็นแนวทางท่ีจะทาให้โรงเรียนบ้านธาตุ
วิทยา สามารถดาเนินงานตามแผน เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และเจตนารมณ์ของการนิเทศ คณะ
ผู้จัดทาหวังเป็นอย่างย่ิงว่าเอกสารฉบับน้ีจะเป็นประโยชน์ กับโรงเรียน ผู้นิเทศ และผู้ที่มีส่วน
เกยี่ วขอ้ งตอ่ ไป

โรงเรยี นบา้ นธาตุวทิ ยา

กำรนิเทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใช้รูปแบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตุวิทยำ สพป.เลย 1

ข

สำรบัญ

เรอ่ื ง หน้ำ
ก
คานา 1
5
ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา 7
8
บทนา ความเปน็ มาและความสาคัญของปัญหา 12
16
วิธีการดาเนนิ งานกจิ กรรมการนเิ ทศภายในโรงเรยี น 17
20
การกากับ ตดิ ตาม ประเมณิ และรายงานผล 22
23
บทสรปุ ที่ตกตะกอนและสะท้อนผลจากคุณครู 30
31
มงุ่ สู่การปรบั ประยกุ ตใ์ ช้ 32
33
T : Target (กาหนดเปา้ หมาย) 37
37
H : Holistic Development (พัฒนาแบบองค์รวม) 37

A : Analysis (การศึกษาวิเคราะหข์ อ้ มลู )

T : Technological literacy (ความสามารถในการประยกุ ต์ใชเ้ ทคโนโลยี)

W : Wisdom (องค์ความรู้/ภมู ิปัญญา)

I : Innovation (คดิ คน้ นวตั กรรม)

T : Total Reflection (สะท้อนผลลัพธเ์ พือ่ พฒั นา)

ภาคผนวก

รปู เล่มรายงานตา่ ง ๆ ท่ีได้ดาเนินการในปกี ารศึกษา 2563-2564

ตวั อยา่ งแผนการสอน

ภาพบรรยากาศการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน

คาส่ังโรงเรยี นบ้านธาตวุ ทิ ยา 38
เร่ือง การดาเนินการจัดทาขอ้ มลู รายงานการนิเทศภายในสถานศึกษา
โดยใชร้ ปู แบบ THATWIT Model ปกี ารศึกษา 2563-2564

กำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ูปแบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตุวิทยำ สพป.เลย 1

ตอนที่ 1 ข้อมลู ทัว่ ไปของสถำนศกึ ษำ

1.1 ขอ้ มลู พ้นื ฐำน

ชื่อโรงเรียนบ้านธาตุวิทยา ท่ีตั้ง 2/12 หมู่ 14 ตาบลธาตุ อาเภอเชียงคาน จังหวัดเลย
สังกัดสานกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาเลย เขต 1 โทรศพั ท์ 085-4603575

E-mail : [email protected]

Fanpage : โรงเรยี นบา้ นธาตุวิทยา – ฝ่ายการบริหารงานวชิ าการ

รหัสโรงเรียน 10 หลัก : 1042520217

รหสั Smis 8 หลกั : 42010097

รหัส Obec 6 หลัก : 520217

เปดิ สอนระดับช้นั อนบุ าล ถึงระดับช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 6 เนื้อที่ 5 ไร่ 3 งาน 40 ตารางวา
เขตพืน้ ที่บริการบ้านธาตุ หมู่ 2 หมู่ 14 และหมู่ 16 เปิดทาการสอนตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาลปีท่ี 2
ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 รวมทั้ง 2 ระดับมีนักเรียน จานวน 215 คน มีข้าราชการครู
12 คน แบ่งเป็นสายงานบริหาร 1 คน สายงานสอน 11 คน พนักงานราชการ 1 คน ลูกจ้าง
ช่ัวคราว 4 คน เป็นโรงเรียนในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1
สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

1.2 กำรบริหำรจัดกำรแนวทำงกำรจัดกำรศกึ ษำ

วิสัยทัศน์โรงเรียนบ้านธาตุวิทยา “ภายในปี ๒๕๖๖ โรงเรียนบ้านธาตุวิทยา มุ่งมั่นพัฒนา
การศึกษาให้นักเรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มีคุณธรรม จริยธรรม น้อมนาปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ ส่งเสริมและพัฒนาครูสู่มาตรฐานวิชาชีพ โดยการมีส่วนร่วม
จากทุกภาคสว่ นของชุมชน”

พนั ธกจิ (Mission)

1. ส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถ คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์และคิด
รเิ ริม่ สรา้ งสรรค์เปน็ บคุ คลแหง่ การเรยี นรูส้ ู่มาตรฐานการศกึ ษา

2. ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นคุณธรรม จริยธรรม และมีคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์สอดคล้องกับประเพณีวัฒนธรรมท้องถิ่น สามารถอยู่ร่วมสังคมได้อย่างมีความสุข และ
อยู่อยา่ งพอเพียง

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ปู แบบ THATWIT Model โรงเรยี นบ้ำนธำตวุ ทิ ยำ สพป.เลย 1

3. พัฒนาสภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษาให้เอ้ือต่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ของ
ผู้เรียน เนน้ การอนุรักษท์ รัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอ้ ม

4. พัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถสู่มาตรฐานวิชาชีพ สามารถใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและใชผ้ ลการวิจัย เป็นเครื่องมอื ในการจดั การเรียนการเรยี นรู้และการพฒั นาผเู้ รยี น

5. พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษา ให้เกิดความโปร่งใสตรวจสอบได้ โดยให้ผู้ท่ีมีส่วน
เกย่ี วข้องทกุ ฝ่ายมีสว่ นร่วมในการจดั และพัฒนาการศกึ ษา

เปำ้ หมำยสถำนศึกษำ

1. นกั เรียนทกุ คนได้รบั การพัฒนาเตม็ ศักยภาพ มีคณุ ภาพตามเกณฑม์ าตรฐานการศกึ ษา

2 .นักเรียนทุกคนเป็นคนดีมีคุณธรรม จริยธรรม มีความสุจริต และมีคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ สามารถดารงชีวติ อยู่ในสังคมอย่างมีความสุข ตามแนวปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

3. นักเรียนร้อยละ 80 มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และ
วิทยาศาสตร์ มคี วามรู้ค่คู ุณธรรมนาความรู้ ประสบการณ์ประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ประจาวัน

4. ส่งเสรมิ ใหช้ มุ ชน รอ้ ยละ 80 เข้ามามสี ว่ นร่วมในการพฒั นาการศึกษา

5. จัดให้มีการนิเทศติดตามผล ทุกระยะในการจัดกิจกรรมในสถานศึกษา การประกัน
คุณภาพภายในประเมินตนเอง เพ่อื เข้าสู่มาตรฐานการศกึ ษา

6. สภาพแวดล้อมของโรงเรียนสวยงาม เอ้ือต่อการเรียนการสอน มีแหล่งเรียนรู้
หลากหลายทั้งในและนอกสถานศึกษา บนพื้นฐานแหง่ ความพอเพยี ง

7. ครูและบุคลากรทุกคนผ่านเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพ และเป็นครูมืออาชีพสามารถ
จดั การเรยี นการสอนไดอ้ ย่างเต็มศกั ยภาพ

กลยุทธสถำนศึกษำ

กลยุทธ์ท่ี 1 พัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยและการศึกษา
ขนั้ พน้ื ฐาน

กลยุทธ์ที่ 2 สร้างจิตสานึกด้านคุณธรรม จริยธรรม ความเป็นไทยและวิถีชีวิตตามหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

กลยทุ ธท์ ่ี 3 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาตามสมรรถนะ ให้สามารถจัดการเรียน
การสอนไดอ้ ย่างมคี ณุ ภาพ

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใช้รูปแบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตวุ ิทยำ สพป.เลย 1

กลยุทธ์ท่ี 4 พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาตามแนวทางการกระจาย
อานาจ โปร่งใส ยึดหลกั ธรรมาภบิ าลเนน้ การมสี ว่ นร่วมจากทกุ ภาคสว่ น

กลยุทธ์ท่ี 5 พัฒนาการใช้เทคโนโลยี ส่ือ นวัตกรรมทางการศึกษา และให้สถานศึกษา
เปน็ แหล่งเรียนรูส้ ู่มาตรฐาน

1.3 ข้อมลู ผู้บรหิ ำรโรงเรียน

ผอู้ านวยการโรงเรยี น นายนพรตั น์ ศรจี านงค์ โทรศัพท์ 085-460-3575

วุฒกิ ารศึกษาสงู สดุ ครุ ศุ าสตรม์ หาบณั ฑิต (ค.ม.) สาขาการบรหิ ารการศึกษา

ดารงตาแหนง่ ทโี่ รงเรียนนตี้ ้งั แต่วนั ที่ 1 ตลุ าคม 2563

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใช้รปู แบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตุวิทยำ สพป.เลย 1

1.4 ขอ้ มลู ครูและบุคลำกรของสถำนศกึ ษำ 4
1.4.1 จำนวนครปู ระจำกำร จำแนกตำมวชิ ำเอก ระดบั กำรศึกษำ วฒุ กิ ำรศึกษำ และอำยุ
อำยุ
ท่ี ช่ือ-สกลุ วชิ ำเอก ระดับ วุฒิ
56
กำรศึกษำ กำรศึกษำ 59
58
1 นายนพรตั น์ ศรจี านงค์ การบรหิ ารการศึกษา ปริญญาโท ค.ม. 58
59
2 นายสมฤทธิ์ บุญพามา การประถมศึกษา ปริญญาตรี ค.บ. 57
56
3 นายชาญชัย แสนใจวฒุ ิ พลศึกษา ปรญิ ญาตรี ค.บ. 51
27
4 นางอาทติ ย์ บญุ พามา สังคมศกึ ษา ปริญญาตรี ค.บ. 25
31
5 นางพรพิมล แสงชมภู ปฐมวัย ปรญิ ญาตรี ค.บ.
38
6 นางหนพู ิน อุดมทรัพย์ การประถมศึกษา ปริญญาตรี ค.บ. 50

7 นางสพุ ันธชิ า กฤศภณสริ ิ ภาษาไทย ปรญิ ญาตรี ค.บ.

8 นายกรี ติ ฉายผาด สังคมศึกษา ปรญิ ญาตรี ค.บ.

9 นางสาววรยา อองภา การประถมศกึ ษา ปรญิ ญาตรี ค.บ.

10 นางสาวอพิญา คานเพชรทา ชวี วิทยา ปริญญาตรี ค.บ.

11 นางอัจจมิ า สอนพรม คณติ ศาสตร์ ปรญิ ญาโท กศม.

และสถติ ปิ ระยุกต์

12 นายปรชี า โพโสภา พลศึกษา ปริญญาตรี ค.บ.

อำยุเฉลย่ี

1.4.2 จำนวนบคุ ลำกร จำแนกตำมตำแหน่ง ระดบั กำรศกึ ษำ วุฒิกำรศึกษำ และอำยุ

ท่ี ชอื่ -สกลุ ตำแหนง่ ระดับ วุฒิ อำยุ
1 นายธีระรัตน์ ชดิ ชัยภูมิ พนกั งานราชการ กำรศกึ ษำ กำรศกึ ษำ
ปรญิ ญาตรี 29
ค.บ.

2 นางวัชราภรณ์ ซามารถ พี่เล้ยี งเด็กพกิ าร ปรญิ ญาตรี ค.บ. 40

3 นางสาว พชั ราภรณ์ สอนพรม ครูอัตราจ้าง ปรญิ ญาตรี ค.บ. 35
ปริญญาตรี กศบ. 35
4 นายเรวฒั น์ วิชาเครื่อง พนักงานธุรการ

5 นายเสนห์ จันทะจร นักการภารโรง มธั ยมศึกษา ม.6 52

อำยเุ ฉลี่ย 36

การนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา โดยใช้รปู แบบ THATWIT Model โรงเรียนบ้านธาตุวิทยา สพป.เลย 1

บทนำ

ควำมเป็นมำและควำมสำคญั ของปญั หำ

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 และท่ีแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2)
พ.ศ. 2545 มาตรา 47 กาหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพ เพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน
การศึกษาทุกระดับแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจาเป็นต้องอาศัยกระบวนการปฏิบัติ
อย่างหลากหลายซึ่งประกอบด้วย กระบวนการท่ีสาคัญ คือ กระบวนการบริหารจัดการ
กระบวนการจัดการเรียนรู้และกระบวนการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการนิเทศภายในมี
กาหนดไวใ้ นกฎกระทรวงว่าด้วยระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
พ.ศ. 2542 ซงึ่ กาหนดการกากบั ติดตามการจัดการศึกษาของผู้บริหารไว้อย่างชัดเจน นอกจากน้ี
เกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอกของสานักงานรับรองมาตรฐานและประกันคุณภาพ
การศึกษา (สมศ. ได้กาหนดให้การนิเทศภายในเป็นส่วนหน่ึงของเกณฑ์การประเมินเพ่ือให้
ผู้บริหารสถานศึกษาได้ตระหนักถึงความสาคัญ และนาไปปฏิบัติในโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพ
และไดผ้ ลอย่างเป็นรูปธรรม

การนิเทศการศึกษา เป็นส่ิงจาเป็นสาหรับหน่วยงานทุกระดับ ดังน้ัน ภารกิจที่สาคัญ
ประการหนง่ึ ของผบู้ ริหารก็คอื การนเิ ทศ โดยเฉพาะการนเิ ทศการสอนของครูให้มีการพัฒนาและ
ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุวัตถุประสงค์ การนิเทศมีความสาคัญต่อการเรียนการสอนเป็น
อย่างย่ิงในบางครั้งแม้ครูจะได้ใช้ความสามารถในการจัดกิจกรรมตามท่ีวางแผนไว้แล้วก็ตาม
อาจจะมีบางส่ิงบางอย่างขาดตกบกพร่อง ทาให้การสอนขาดความสมบูรณ์ ดังนั้น หากมีบุคคล
อ่ืนได้ชี้แนะ แนะนาให้ความช่วยเหลือ ก็ย่อมเกิดผลดี การนิเทศจึงเปรียบเหมือนกระจกเงาที่
คอยส่องให้เห็นภาพการสอนของครูและเป็นกระบวนการท่ีเสริมสร้างการสอนของครูให้มี
ประสิทธิภาพเพ่ือเป็นข้อมูลในการวางแผนในการพัฒนาการศึกษา การสร้างสื่อและนวัตกรรม
การเรียนรู้ให้เหมาะสมในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนได้ถูกต้องตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตร
สถานศึกษาโดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและยังเป็นการสร้างความตระหนักให้กับครูถึงปัญหา
เกี่ยวกับการจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้สามารถแก้ไขปัญหาได้และสร้างขวัญกาลังใจให้กับ
ครูผู้สอนอีกด้วย นอกจากน้ี ยังมุ่งให้เกิดความร่วมมือและประสานงานกันเป็นอย่างดีภายใต้
ระบบการบริหารงานของโรงเรียน เพ่ือควบคุมมาตรฐานและพัฒนางานด้านการสอนให้มี
ประสิทธิภาพยิ่งข้ึน โดยเฉพาะการก้าวสู่ระบบการประกันคุณภาพการศึกษารอบท่ี 3 กล่าว
โดยรวมก็คอื การจัดการนิเทศการศกึ ษา กเ็ พื่อหาแนวทางปรับปรุงพฒั นาการปฏิบัติงานด้านการ
สอนของครู การทางานเป็นทีมการสร้างเจตคติที่ดีในการทางาน ความร่วมมือในการแก้ปัญหา
(สรุ ศกั ด์ิ ปาเฮ. 2545: 25 - 27)

กำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ูปแบบ THATWIT Model โรงเรียนบ้ำนธำตวุ ทิ ยำ สพป.เลย 1

การนิเทศการศึกษา นับว่ามีบทบาทสาคัญต่อการพัฒนาครูให้สามารถจัดกิจกรรมและ
กระบวนการเรยี นรู้ใหบ้ รรลผุ ลตามจุดหมายของหลกั สูตรได้ แต่ในสภาพปัจจุบันมีข้อจากัดหลาย
ประการที่ทาให้ไม่สามารถปฏิบัติการนิเทศการศึกษาได้ครบถ้วน จึงทาให้ไม่สะดวกในการ
ปฏิบัติงานนิเทศ และบุคลากรศึกษานิเทศก็มีน้อยนอกจากน้ี ในสภาพปัจจุบันสถานศึกษาบาง
แหง่ มีบุคลากรสว่ นหนงึ่ ที่มคี วามรู้ความสามารถในการจัดการเรยี นรูไ้ ด้เป็นอย่างดี รวมทั้งเป็นผู้รู้
และเข้าใจสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการของสถานศึกษาและชุมชนและมีความใกล้ชิด
ครู รู้จุดเด่นจุดด้อยได้ดีกว่า ดังน้ัน ระบบการนิเทศการศึกษาท่ีเหมาะสมก็คือ การนิเทศภายใน
โรงเรยี น และสามารถดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งต่อเน่อื ง ซึ่งสงัด อุทรานันท์ (2530: 116) กล่าวถึงความ
จาเป็นของการนิเทศภายในโรงเรียนว่า เดิมการนิเทศการศึกษาเป็นหน้าท่ีของศึกษานิเทศก์และ
ผู้บรหิ ารการศกึ ษา ครูเป็นผู้ได้รับการนิเทศ แต่ปัจจุบันงานนิเทศการศึกษามีความสาคัญมากข้ึน
บุคลากรในโรงเรียนต้องช่วยเหลือซ่ึงกันและกันเพ่ือปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนการสอนให้
สูงขน้ึ

กำรนิเทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใช้รูปแบบ THATWIT Model โรงเรียนบ้ำนธำตุวทิ ยำ สพป.เลย 1

วธิ กี ำรดำเนนิ งำนกิจกรรมกำรนเิ ทศภำยในโรงเรียน
แนวทางการจดั กิจกรรมการนเิ ทศภายในโรงเรยี น มตี วั อยา่ งดังต่อไปนี้
1. กำรเย่ยี มนเิ ทศชั้นเรยี น
การเย่ยี มนเิ ทศชั้นเรียน หมายถึง การท่ีผู้นิเทศไปพบและสังเกตการทางานของครูในช้ัน

เรียนเพ่ือร่วมกันพัฒนาการทางานใหม้ คี ุณภาพ ซึง่ มวี ตั ถุประสงค์ ดังต่อไปน้ี
1.1. เพ่อื สารวจความต้องการของครู
1.2. เพื่อศกึ ษาปัญหาของครใู นสถานศกึ ษา
1.3. เพื่อประเมนิ ผลการสอนของครู
1.4. เพอื่ กระตุน้ ให้ครูปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้
1.5. เพ่ือให้คาปรึกษาแนะนาแก่ครู

ขั้นตอนการนิเทศแบบเย่ยี มนิเทศชนั้ เรียน มีขัน้ ตอนดงั น้ี
ขั้นท่ี 1 สรา้ งข้อตกลงในการเยี่ยมนิเทศช้นั เรียน มขี น้ั ตอนดงั น้ี

1.1 พบปะสนทนา สร้างความคนุ้ เคย และสรา้ งเจตคตทิ ี่ดีในการนิเทศแกค่ รู
1.2 วางแผนการเยี่ยมนิเทศชัน้ เรียน รว่ มกับครใู นเร่ืองต่างๆ ดงั นี้

1.2.1 กาหนดการเย่ียมนเิ ทศช้นั เรยี น
1.2.2 กาหนดจดุ มงุ่ หมายในการเยี่ยมนิเทศช้นั เรยี น
1.2.3 กาหนดเรื่องที่จะนิเทศตามความต้องการ/จาเป็น เช่น การ
จดั ทาเอกสารและงานธุรการประจาห้องเรียน การจัดห้องเรียนและบรรยากาศในห้องเรียน การ
จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ฯลฯ
1.2.4 กาหนดวิธีการนิเทศ เช่น สารวจปัญหาและความต้องการของ
ครสู อบถามการปฏิบัติงานของครู ให้คาปรกึ ษาแนะนา สังเกตการสอน ฯลฯ
ข้ันที่ 2 ปฏบิ ัติการเย่ยี มนเิ ทศชน้ั เรยี น ตามข้อตกลงท่กี าหนดรว่ มกนั กับครู ดังนี้
2.1 เขา้ เยี่ยมนเิ ทศช้ันเรยี น ตรงตามเวลาที่กาหนด
2.2 ใหค้ วามเป็นกนั เอง เพอ่ื สร้างเจตคติทดี่ แี กค่ รู

ข้นั ท่ี 3 วเิ คราะหผ์ ลการเย่ียมนิเทศช้ันเรียน ซ่งึ มีข้ันตอนดงั นี้

3.1 วิเคราะหผ์ ลการเยยี่ มนเิ ทศชน้ั เรยี นรว่ มกบั ครู

3.2 สรปุ ผลการเยี่ยมนิเทศช้ันเรียน

3.3 ใหค้ าปรกึ ษาแนะนา

ข้นั ที่ 4 ปรบั ปรุงการทางาน

ครูนาผลการเย่ียมนเิ ทศชัน้ เรียน มาปรบั ปรงุ แก้ไข

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ูปแบบ THATWIT Model โรงเรยี นบ้ำนธำตวุ ิทยำ สพป.เลย 1

กำรกำกบั ติดตำม ประเมณิ และรำยงำนผล

• ผลลัพธ์ทเ่ี กิดจำกแลกเปลยี่ นเรียนรู้แบบกัลยำณมติ รดว้ ยชมุ ชนแห่งกำรเรียนรูท้ ำง
วิชำชีพ (Professional Learning Community : PLC)
1) ครูผู้สอนมีองค์ความรู้ นวัตกรรม และประเด็นความรู้ท่ีน่าสนใจ ที่เกิดข้ึนจากการ

แลกเปล่ียนเรียนรู้ของสมาชิกเครือข่าย ที่เป็นประโยชน์กับครู และครูสามารถนาไปใช้ในการ
พฒั นาให้เกิดประโยชนก์ ับผูเ้ รียนได้อย่างเป็นรปู ธรรม (สมาชกิ เครือข่ายมกี าร นาไปใช้ได้อย่าง
ชดั เจน)

2) ครูผูส้ อนมีรอ่ งรอยการรายงานผลการนาองค์ความรู้ นวตั กรรม และประเด็นความรู้ที่
น่าสนใจ ที่เกิดข้ึนของสมาชิกเครือข่ายไปใช้ตลอดระยะท่ีดาเนินโครงการทุกคร้ังที่มีการ
แลกเปลย่ี นเรียนรโู้ ดยสมาชกิ ทกุ คน

3) ครูผู้สอนหลักและสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนาผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้มาอภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูผู้สอนหลักเป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับ
ความสาเร็จ จุดเดน่ และจดุ ท่ตี ้องพัฒนาในการจดั การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

• ผลลัพธ์ท่ีเกิดกบั ผู้เรียน/ครู/สมำชกิ ที่เขำ้ ร่วมเครือข่ำยแลกเปลยี่ นเรียนรู้แบบ
กัลยำณมติ รด้วยชมุ ชนแหง่ กำรเรียนรทู้ ำงวชิ ำชพี (Professional Learning
Community : PLC)
1) ผเู้ รยี นได้เกดิ การเรยี นรู้ตามเป้าหมาย และวัตถุประสงค์ที่กาหนดไว้ทุกประการ และ

มีความชดั เจนทั้งเชงิ ปริมาณและคุณภาพ
2) ผลสมั ฤทธท์ิ างการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียน

ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 โรงเรยี นบา้ นธาตวุ ทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 ของผู้เรยี นดขี ้นึ
3) ผู้สอนได้รับความรู้และประสบการณ์ ซ่ึงเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและพัฒนา

แผนการจัดการเรียนรู้ และผ้สู อนได้รบั นวตั กรรมและเริม่ วางแผนจัดทาวจิ ยั ในช้นั เรยี น
4) ผู้สอนสามารถนาความรู้และประสบการณ์ท่ีได้รับจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไป

ประยุกต์ใช้ในการออกแบบแผนการจดั การเรียนรู้ และสามารถนาวัตกรรมการเรียนรู้ที่ได้รับจาก
การทาวจิ ยั ปฏิบัติการในชัน้ เรียนไปใชพ้ ัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรู้

• คุณคำ่ ทเ่ี กิดต่อวงกำรศกึ ษำ
1) มเี ครอื ขา่ ยการทางานทีช่ ัดเจนเปน็ รูปธรรมและมแี นวโนม้ การเกดิ เครอื ขา่ ยเพม่ิ ขึน้
2) การร่วมกันรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ผลการเรียนรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้น

ในตวั ผเู้ รียน โดยครทู ่ีเป็นสมาชกิ ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี ทุกคนวางเป้าหมายร่วมกนั

กำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ปู แบบ THATWIT Model โรงเรียนบ้ำนธำตุวทิ ยำ สพป.เลย 1

• ผลท่ีเกดิ จำกกำรดำเนินงำน
1) สามารถยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-

NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรียนบ้านธาตุวิทยา ปีการศึกษา 2563 ให้มี
ผลสัมฤทธิ์ท่ีสูงกว่าคะแนนเฉล่ียระดับประเทศได้ ในรายวิชาภาษาไทย ภาษาอังกฤษ
วทิ ยาศาสตร์ โดยมีรายละเอียดดงั นี้

ภาษาไทย 61.44 คะแนน
ภาษาอังกฤษ 46.88 คะแนน
วทิ ยาศาสตร์ 40.90 คะแนน
ส่วนรายวิชาคณิตศาสตร์มผี ลสมั ฤทธิ์ทต่ี ่ากว่าคะแนนเฉลย่ี ระดับประเทศ คอื 28.33 คะแนน
และมคี ะแนนเฉลย่ี รวมทุกรายวิชา คอื 44.38 คะแนน

2) สามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-
NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านธาตุวิทยา ปีการศึกษา 2563 ให้มี
ผลสัมฤทธท์ิ ีส่ งู กวา่ ปีการศึกษา 2562 ได้ ในรายวิชาภาษาไทย ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์ โดยมี
รายละเอียดความก้าวหนา้ ดังนี้

ภาษาไทย +7.73 คะแนน
ภาษาอังกฤษ +12.71 คะแนน
วทิ ยาศาสตร์ +6.30 คะแนน
ส่วนรายวิชาคณติ ศาสตรม์ ีผลสัมฤทธท์ิ ี่ตา่ กว่าปกี ารศึกษา 2562 คือ -6.30 คะแนน
โดยคะแนนความก้าวหนา้ ในทกุ รายวิชา คือ +5.01 คะแนน

• รอ่ งรอย/หลักฐำน
1) ภาพกจิ กรรมการเรยี นการสอน (เอกสารอ้างอิง ภาคผนวก หน้า 37)
2) ภาพการพูดคุย ปรึกษากับสมาชกิ กล่มุ PLC (เอกสารอ้างอิง หนา้ 22)
3) ชุดแบบฝึกทีใ่ ชใ้ นการจัดกจิ กรรม (เอกสารอ้างอิง หนา้ 31)

กำรนิเทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใชร้ ปู แบบ THATWIT Model โรงเรยี นบำ้ นธำตุวทิ ยำ สพป.เลย 1

• บทเรยี นท่ไี ดจ้ ำกกำรดำเนินงำน
1) ครผู สู้ อนได้เล็งเห็นถึงปัญหาท่ีหลากหลายในห้องเรียน และพฤติกรรมของนักเรียนที่

แตกต่างกันในแต่ละบุคคล รวมไปถึงเรียนรู้ท่ีจะหาแนวทางในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่
แตกต่างกนั ผา่ นการอภปิ รายร่วมกันกบั เพ่อื นครแู ละนกั เรยี น

2) ชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (Professional Learning Community) เป็นกระบวนการ
ทม่ี ปี ระโยชนแ์ ละค้มุ คา่ สะทอ้ นผลเชิงวิชาชีพ โดยการพูดคุยสนทนากันระหว่างสมาชิกในชุมชน
การเรียนรู้ ที่จะก่อให้เกิดผลทางบวกต่อการเรียนการสอนและคุณภาพการจัดการศึกษาใน
สถานศึกษา หรือช่วยพัฒนาการจัดการเรียนรู้และส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการทดสอบ
ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้าน
ธาตวุ ิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 ให้มผี ลสมั ฤทธทิ์ ีส่ ูงกวา่ คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศได้

• ส่ิงท่ีจะดำเนินกำรตอ่ ไป
การจัดการเรียนรู้การสอนท่ีผู้สอนเปลี่ยนบทบาทจากการสอนหรือการถ่ายทอดความรู้

มาเป็นโค้ชของผู้เรียน (Teacher as the Coach) เพ่ือให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ
เปน็ การสร้างแรงจงู ใจในการเรียนและการดึงศักยภาพของผู้เรียน กระตุ้นให้เกิดกระบวนการคิด
และจูงใจใหอ้ ยากคิดแก้ไขปญั หาจนสามารถสรา้ งแนวทางการดาเนินการไปสู่เป้าหมายท่ีต้องการ
โดยใช้รูปแบบและแนวทางที่เป็นของผู้เรียนเอง เพ่ือการพัฒนาความสามารถทักษะทางการ
เรยี นรู้ให้กบั ผ้เู รยี น

• ปัญหำ/อุปสรรค
1) ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของ

นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนบ้านธาตุวิทยา บางรายวิชายังมี
คะแนนคา่ เฉลย่ี ตา่ กว่าคะแนนค่าเฉลี่ยระดบั ประเทศ

2) ผู้เรียนซึ่งเป็นผู้เข้าทาแบบทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) ปี
การศึกษา 2562 และปีการศึกษา 2563 ไม่ใช่ผู้เรียนกลุ่มเดียวกัน การหาค่าพัฒนาการที่แท้จริง
จงึ ทาไดย้ าก

3) ชดุ ขอ้ สอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ในปีการศึกษา 2562 และปี
การศึกษา 2563 ไม่ใช่ชุดแบบทดสอบชุดเดียวกัน จึงอาจส่งผลต่อระดับนัยสาคัญทางสถิติของ
คะแนนคา่ เฉล่ยี ระดับโรงเรยี น

กำรนิเทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใชร้ ูปแบบ THATWIT Model โรงเรยี นบำ้ นธำตวุ ทิ ยำ สพป.เลย 1

• ข้อเสนอแนะ
1) ทดลองนาแนวทางการแลกเปลี่ยนเรียนรู้แบบกัลยาณมิตรนี้ ไปปรับประยุกต์ใช้ใน

การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของสถานศึกษาที่มีบริบทใกล้เคียงกัน เพื่อพิจารณาว่ากลยุทธ์ใดที่มี
ความเหมาะสมและเปน็ ไปได้ รวมถึงเป็นประโยชนใ์ นการดาเนินงานอย่างแท้จรงิ

2) ศึกษาปัญหาอปุ สรรคต่อการดาเนนิ งาน นาไปสูก่ ารพฒั นาแนวดังกล่าว เพ่ือใช้ในการ
พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รียนให้เกิดประสทิ ธภิ าพตอ่ ไป

3) นาแนวทางทางการแลกเปลี่ยนเรียนรู้แบบกัลยาณมิตรนี้ ไปปรับประยุกต์ใช้ในการ
พัฒนาคุณภาพผู้เรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิผลการประเมินคุณภาพการศึกษาข้ันพ้ืนฐานเพื่อ
การประกันคุณภาพผู้เรียน (Reading Test : RT) ปีการศึกษา 2564 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ใน
ดา้ นการอา่ นออกเสยี งและการอา่ นรเู้ รื่องต่อไป

4) นาแนวทางทางการแลกเปลี่ยนเรียนรู้แบบกัลยาณมิตรน้ี ไปปรับประยุกต์ใช้ในการ
พัฒนาคุณภาพผู้เรียนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาข้ันพ้ืนฐานเพื่อ
การประกันคุณภาพผู้เรียน (National Test : NT) ปีการศึกษา 2564 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3 ใน
ด้านคณติ ศาสตร์ ดา้ นภาษาไทยตอ่ ไป

กำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ปู แบบ THATWIT Model โรงเรียนบ้ำนธำตวุ ทิ ยำ สพป.เลย 1

บทสรุปที่ตกตะกอน
และสะทอ้ นผลจำกคุณครู

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ปู แบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตวุ ทิ ยำ สพป.เลย 1

THATWIT
Model

Total Reflection Target

(สะทอ้ นผลลพั ธเ์ พื่อพัฒนำ) (กำหนดเปำ้ หมำย)

Innovation T T

(คิดคน้ นวตั กรรม) I H Holistic
Development
(พัฒนำแบบองคร์ วม)

Wisdom T A
Analysis
W(องคค์ วำมร/ู้ ภมู ปิ ัญญำ)
(กำรศกึ ษำวเิ ครำะหข์ อ้ มลู )

Technological literacy

(ควำมสำมำรถในกำรประยกุ ตใ์ ชเ้ ทคโนโลย)ี

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใช้รปู แบบ THATWIT Model โรงเรยี นบำ้ นธำตุวิทยำ สพป.เลย 1

T : Target (กำหนดเปำ้ หมำย)

หมายถึง การกาหนดเรื่องหรือเนื้อหาท่ีมีความต้องการ/ความจาเป็น ที่จะศึกษา พัฒนา
หรือแกไ้ ขปัญหาที่เกิดในผเู้ รียน

H : Holistic Development (พัฒนำแบบองค์รวม)

หมายถึง มุ่งพัฒนาศักยภาพครูผู้สอน โดยสนับสนุนให้ผู้สอนทุกสาระการเรียนรู้เข้ารับ
การอบรม หรือมสี ่วนร่วมในกิจกรรมทางการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา และเวทีในระดับชาติ
เพื่อมุ่งไปสู่การพัฒนาศักยภาพครูผู้สอนให้มีความพร้อมและสอดคล้องกับแนวทางการจัดการ
เรียนรู้แบบใฝ่เรียนรู้ (Active Learning) และหลกั สตู รฐานสมรรถนะ

A : Analysis (กำรศกึ ษำวเิ ครำะหข์ อ้ มูล)

หมายถึง บูรณาการแลกเปล่ียนเรียนรู้ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional
Learning Community : PLC) นาหวั ขอ้ ท่มี งุ่ ประเด็นศึกษาเพ่ือวเิ คราะห์ข้อมูล ตัวอย่าง

- ผลการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานเพ่ือการประกันคุณภาพผู้เรียน (Reading
Test : RT) ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 ในดา้ นการอ่านออกเสียงและการอา่ นรเู้ ร่อื ง

- ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาขัน้ พนื้ ฐานเพือ่ การประกันคณุ ภาพผูเ้ รยี น (National
Test : NT) ปกี ารศกึ ษา 2563 ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 ในด้านคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย

- ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ปี
การศกึ ษา 2563 เพื่อทาการประเมินความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียน 4 วิชา คือภาษาไทย (61)
ภาษาองั กฤษ (63) คณิตศาสตร์ (64) และวทิ ยาศาสตร์ (65)

T : Technological literacy

(ควำมสำมำรถในกำรประยุกตใ์ ชเ้ ทคโนโลยี)
หมายถึง ผ้สู อนนาเทคโนโลยมี าประยุกต์ใชใ้ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอน เพื่อมุ่ง

ผลลัพธ์ให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตร
ฐานสมรรถนะ และในการปรบั ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจาวันของตนเอง ในสถานการณ์
การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (โควิด – 19)

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใช้รปู แบบ THATWIT Model โรงเรยี นบ้ำนธำตุวทิ ยำ สพป.เลย 1

W : Wisdom (องค์ควำมรู้/ภมู ิปัญญำ)

หมายถึง เสริมสร้างความรู้ด้านการนิเทศ โดยมุ่งเน้นการสอนกระบวนการที่สามารถ
พัฒนาผเู้ รยี นได้ครบท้ังความรู้ ทักษะ และทศั นคติ โดยอาศัยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่
เนน้ ผูเ้ รียนเป็นสาคัญ และผู้สอนจะตอ้ งพฒั นาวิธีการสอนของตนเองอยู่เสมอ

I : Innovation (คดิ ค้นนวตั กรรม)

หมายถงึ สรา้ งนวัตกรรมที่ไดจ้ ากการบรู ณาการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชุมชนแห่งการเรียนรู้
ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC) เพ่ือนามาพัฒนาต่อยอด และบูรณา
การงานวจิ ยั ในชน้ั เรยี น ซึ่งเป็นส่วนสาคัญหนึ่งท่ีนาไปสู่ความสาเร็จตามเปา้ หมายของสถานศกึ ษา

T : Total Reflection (สะทอ้ นผลลพั ธเ์ พื่อพัฒนำ)

หมายถึง ตรวจสอบงานวิจัยในช้ันเรียน และตรวจสอบปัญหาท่ีเกิดขึ้นในแง่มุมต่าง ๆ
โดยผ่านการถก – อภิปรายปัญหา ซ่ึงจะได้แนวทางของการพัฒนาข้ันตอนการดาเนินกิจกรรม
และเปน็ พ้ืนฐานขอ้ มูลที่นาไปส่กู ารปรบั ปรงุ และวางแผนการปฏบิ ตั ติ อ่ ไป

กำรนิเทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใช้รูปแบบ THATWIT Model โรงเรยี นบ้ำนธำตุวิทยำ สพป.เลย 1

มุ่งสู่กำรปรบั ประยกุ ตใ์ ช้

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศกึ ษำ โดยใช้รปู แบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตวุ ิทยำ สพป.เลย 1

T : Target (กำหนดเปำ้ หมำย)

วิเคราะห์รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ เพ่ือมุ่งพัฒนายกผลสัมฤทธิ์
ทางการศกึ ษาระดบั ชาตใิ หเ้ ปน็ ไปตามเป้าหมายสถานศึกษา

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใช้รูปแบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตวุ ทิ ยำ สพป.เลย 1

T : Target (กำหนดเปำ้ หมำย)

H : Holistic Development (พัฒนำแบบองคร์ วม)

พัฒนาศักยภาพครูผู้สอน โดยสนับสนุนให้ผู้สอนทุกสาระการเรียนรู้เข้ารับการอบรม
หรอื มสี ่วนรว่ มในกิจกรรมทางการศึกษาของเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา และเวทใี นระดับชาติ

กำรนเิ ทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใชร้ ูปแบบ THATWIT Model โรงเรียนบ้ำนธำตุวทิ ยำ สพป.เลย 1

H : Holistic Development (พัฒนำแบบองคร์ วม)

A : Analysis (กำรศกึ ษำวิเครำะห์ขอ้ มูล)

บูรณาการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional
Learning Community : PLC) มุ่งพัฒนาผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้นั พน้ื ฐาน

(O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 ท้ัง 4 วิชา คือภาษาไทย (61) ภาษาอังกฤษ
(63) คณติ ศาสตร์ (64) และวทิ ยาศาสตร์ (65)

กำรนิเทศภำยในสถำนศึกษำ โดยใช้รปู แบบ THATWIT Model โรงเรียนบำ้ นธำตวุ ทิ ยำ สพป.เลย 1

T : Technological literacy